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1、小学生常见修辞手法学习(精)1、明喻明喻是明喻是本体、喻体、比喻词本体、喻体、比喻词都出现，比都出现，比喻词常用喻词常用“像像”、“好像好像”、“仿佛仿佛”、“犹如犹如”“如同如同”等。等。（本、喻体之间的关系（本、喻体之间的关系相似相似）例句：例句：活跃了一天的活跃了一天的太阳太阳，依旧，依旧像像一个一个快乐的快乐的孩童孩童。本体本体比喻词比喻词喻体喻体2、暗喻暗喻是暗喻是本体、喻体本体、喻体都出现，比喻都出现，比喻词常用词常用“是是”、“变成变成”、“成成了了”、“构成构成”等。等。（本、喻体之间的关系（本、喻体之间的关系相等相等）例：例：老师老师是是辛勤的园丁，我们辛勤的园丁，我们是是祖
2、国的花朵。祖国的花朵。例：例：弟弟弟弟成了成了泥人。泥人。3、借喻借喻是借用喻体代替本体，即借喻是借用喻体代替本体，即只只出现喻体出现喻体，本体和比喻词均不出本体和比喻词均不出现现。（本、喻体之间的关系（本、喻体之间的关系替代替代）例如：例如：星空中星空中银盘银盘高挂。高挂。一柄一柄弯刀弯刀挂在夜空上。挂在夜空上。荷叶上的荷叶上的明珠明珠晶莹通透晶莹通透,不停地翻滚着。不停地翻滚着。运用比喻时应注意：（1）本体和喻体必须是）本体和喻体必须是两种不两种不同同的事物，但两种不同的事的事物，但两种不同的事物在某些方面又有些物在某些方面又有些相似相似。（2）不是所有）不是所有“像像”、“好像好像”、“
3、仿佛仿佛”等词的句子都等词的句子都是比喻句。是比喻句。区辨区辨 有有“像像”、“仿佛仿佛”、“似的似的”的句子的句子不一定不一定都是比喻句。都是比喻句。w对两种事物作具体比较的。对两种事物作具体比较的。例：例：小玲长得像她妈妈。小玲长得像她妈妈。w单纯的想象。单纯的想象。例：例：读罢雷锋的故事，我仿佛又回到了苦读罢雷锋的故事，我仿佛又回到了苦难的过去。难的过去。w表示猜测的句子。表示猜测的句子。例：例：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。w表示举例。表示举例。例：例：这样的事情很多，像这样的事情很多，像 先判断下列句子是否是比喻句，先判断下列句子是否是比喻句，是
4、比喻句的然后再指出它们分别是哪是比喻句的然后再指出它们分别是哪种比喻句。种比喻句。n小兴安岭是一座天然的宝库小兴安岭是一座天然的宝库。n湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢地睁开眼睛，欣喜地开放着。地睁开眼睛，欣喜地开放着。n一个个小山似的浪头不断地向他扑来。一个个小山似的浪头不断地向他扑来。n他难过得好像就要哭了。他难过得好像就要哭了。n小猫跳上书桌来，在稿纸上踩出了几小猫跳上书桌来，在稿纸上踩出了几朵小梅花。朵小梅花。二、拟人：二、拟人：把事物当作人，把事物当作人，写出和人一样的写出和人一样的感情和动作感情和动作。（作用）：使具体事物人格化，（作用）：使具体事物
5、人格化，语言生动形象。语言生动形象。例：例：花喜鹊花喜鹊“咯咯咯咯”地地笑笑起来。起来。比较下面两个句子，说说它比较下面两个句子，说说它 们分别用了什么修辞手法们分别用了什么修辞手法啄木鸟在给树治病。啄木鸟在给树治病。啄木鸟啄木鸟像医生像医生在给树治病。在给树治病。拟人拟人比喻比喻 要区分比喻和拟人首先要要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别：弄清楚两者的特点和区别：1、比喻句，就是利用、比喻句，就是利用事物的事物的相似性相似性打比方。打比方。2、拟人是把非人类的东西加、拟人是把非人类的东西加以人格化，有两个特点：所以人格化，有两个特点：所写事物必须具有写事物必须具有人的特点人的特点；不
6、能出现比喻词不能出现比喻词。蜻蜓在这里低唱；蜻蜓在这里低唱；蟋蟀在这里弹琴；蟋蟀在这里弹琴；。三、夸张n就是把描写的事物有意就是把描写的事物有意地地夸大或缩小夸大或缩小.n作用：使其更鲜明，更作用：使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印突出，给人以深刻的印象。象。夸张种类夸张种类:1、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。也送不到嘴边。2、心眼小得象针鼻儿。、心眼小得象针鼻儿。3、农民们都说：、农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了出白面包子的香味来了.扩大夸张：扩大夸张：故意把客观事物说得故意把客观事物说
7、得“大、多、高、强、大、多、高、强、深深”的夸张形式。的夸张形式。缩小夸张：缩小夸张：故意把客观事物说得故意把客观事物说得“小、少、低、弱、小、少、低、弱、浅、浅、”的夸张形式。的夸张形式。超前夸张：超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。式。四、排比：四、排比：结构相同或相似，内容相关，结构相同或相似，内容相关，语气一致的语气一致的三个或三个以上的短语三个或三个以上的短语或句子排列起来或句子排列起来，使语势得到增强，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。感情得到加深的修辞方式。作用作用：节奏感强，增强语言气势，：节奏感强，增强语言气势，加强表达
8、效果，多用于说理或抒情。加强表达效果，多用于说理或抒情。n例如：例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。是梦幻的。（三个排比的短语三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）神秘特色。）n恰当地运用排比，可以增添语恰当地运用排比，可以增添语言的言的节奏感、旋律美节奏感、旋律美，有力渲，有力渲染艺术形象，充分抒发思想感染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明。情，可以使句子节奏鲜明。五、设五、设 问：问：先提出问题，接着自先提出问题，接着自己回答己回答(自问自答自问自答)。例如：学习能偷懒吗例如：学习能偷懒吗?不能，学习不
9、能，学习一定不能偷懒。一定不能偷懒。作用：作用：1引起读者注意，启发读者引起读者注意，启发读者去思索、体会；去思索、体会；2、激发读者阅读下、激发读者阅读下文的兴趣文的兴趣。六、反六、反 问：问：用疑问的形式来表达确用疑问的形式来表达确定的意思。定的意思。(明知故问明知故问)作用作用：反问可以反问可以加强语气加强语气，发人深思，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。昂的感情基调。例如：克服困难不也是一种享受吗例如：克服困难不也是一种享受吗？七、对偶七、对偶:用用结构相同结构
10、相同,字数相等字数相等的两句的两句组成一对组成一对,把两方面的意思突把两方面的意思突现出来。现出来。例如例如:横眉冷对千夫指，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。俯首甘为孺子牛。A.横眉冷对千夫指，俯首甘为横眉冷对千夫指，俯首甘为 孺子孺子牛。牛。()B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，服，人们总是说：人们总是说：“皇上在更衣皇上在更衣室里。室里。”()C.你这样一个人玩耍，不也有点寂寞你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗吗?()对偶对偶夸张夸张反问反问D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。栖落在古城的檐角。()E.清晨，
11、鸟儿们唱着动听的歌。清晨，鸟儿们唱着动听的歌。()F.在一个孩子的眼里，他的老师是多在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！()G.是谁创造了人类世界？是我们劳动是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。群众。()拟人拟人排比排比设问设问比喻比喻四、按要求写句子。四、按要求写句子。1、天空中有一轮明月。、天空中有一轮明月。（改为比喻句改为比喻句）2、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句改为拟人句）天空中挂着一轮玉盘似的明月。天空中挂着一轮玉盘似的明月。窗外，风儿摇醒翠竹，在窃窃私语。窗外，风儿摇醒翠竹，在窃窃私语
12、。3、河水哗哗地流着。、河水哗哗地流着。（改为拟人句改为拟人句）4、寒风吹到脸上很痛。、寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句改为夸张句）河水在欢快地唱着歌儿，一路向前奔河水在欢快地唱着歌儿，一路向前奔跑。跑。寒风呼呼地吹到脸上，痛得寒风呼呼地吹到脸上，痛得犹如刀割。犹如刀割。、考场上静得很。（、考场上静得很。（改为夸张句改为夸张句）、高粱成熟了。（、高粱成熟了。（改为拟人句改为拟人句）考场上静得连一根针掉在地上的考场上静得连一根针掉在地上的声音都能听得清清楚楚。声音都能听得清清楚楚。高粱笑得弯了腰。高粱笑得弯了腰。谢谢观赏谢谢观赏此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢