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1、琵琶行并序白居易白居易学习目标学习目标1.赏析赏析诗中的音乐描写；诗中的音乐描写；2.引导引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象。想感情，分析人物形象。导导入入 唐摭言唐摭言缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易，造化无为字乐天。浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。注：摭，注：摭，zh,拾取。浮云不系、造化无为：拾取。浮云不系、造化无为：浮云、造
2、化也都无法挽留住他的生命了。浮云、造化也都无法挽留住他的生命了。解题解题行：行：古诗的一种体裁。宋王灼古诗的一种体裁。宋王灼碧鸡漫志碧鸡漫志：“古诗或名曰乐府，古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。谓诗之可歌也。故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。”本文是一首长篇叙事诗。本文是一首长篇叙事诗。背景简介背景简介 唐宪宗元和十年唐宪宗元和十年(815年年)，跟拥兵割据的藩，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲
3、职，不能东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。才被调回长安。作者简介作者简介 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成
4、，曾以读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以赋得古原赋得古原草送别草送别（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗文章合为时而著，歌诗合为事而作合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反
5、映劳动人民痛苦的诗。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的篇，即被称为的“讽喻诗讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作白傅作诗，老妇皆懂诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期，作品有深刻的现实。生活在由盛转衰的中唐时期，作品有深刻的现实意义。意义。疏通文意疏通文意本长安本长安倡女倡女 曲罢曲罢悯然悯然 恬然恬然自安自安 凡凡六百一十六言六百一十六言 枫叶荻花秋枫叶荻花秋瑟瑟瑟瑟 琵琶声停欲语琵琶声停欲语迟迟 主人下马客在船主人下马客在船 倡女：歌女倡女：歌女 悯然：忧郁的样子悯然：忧郁的样子 恬然：淡泊宁静的样子恬然：淡泊宁静的样子 凡：共凡
6、：共 瑟瑟：拟声词瑟瑟：拟声词 迟：迟疑迟：迟疑“互文互文”，主人和客人一同下马，然后上船。，主人和客人一同下马，然后上船。阑干：纵横错乱的样子阑干：纵横错乱的样子弦弦弦弦掩抑掩抑声声声声思思 间关间关莺语花底莺语花底滑滑 秋月春风秋月春风等闲等闲度度 梦啼妆泪红梦啼妆泪红阑干阑干 凝结不通声凝结不通声暂暂停停 如听仙乐耳如听仙乐耳暂暂明明 却坐促弦弦却坐促弦弦转转急急 座中座中泣泣下谁最多下谁最多 掩抑：低沉抑郁掩抑：低沉抑郁 思：悲、伤思：悲、伤 间关：婉转间关：婉转 滑：流畅滑：流畅 等闲：随随便便等闲：随随便便 暂：突然，一下子暂：突然，一下子 暂：突然，一下子暂：突然，一下子 转：更
7、、越转：更、越 泣：眼泪泣：眼泪解读解读“小序小序”1.小序和诗歌的关系？小序和诗歌的关系？几乎所有内容都和下面的段落有对应关系几乎所有内容都和下面的段落有对应关系2.小序作用？小序作用？A.交待交待时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）；时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）；B.说明说明诗歌的成因；诗歌的成因；C.奠定奠定悲剧气氛。悲剧气氛。江头送客闻琵琶江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦歌女倾诉身世苦同病相怜伤迁谪同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿重闻琵琶青衫湿同同是是天天涯涯沦沦落落人人相相逢逢何何必必曾曾相相识识归纳每段大意，明确以时间为序归纳每段大意，明确以
8、时间为序梳理情节梳理情节整体感知整体感知齐读三、四两段，回答问题齐读三、四两段，回答问题1.琵琶行琵琶行是一首叙事诗，叙了什么事？是一首叙事诗，叙了什么事？2.通过通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？3.“沦落沦落”的具体情况是怎样的？的具体情况是怎样的？4.“相逢何必曾相识相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？女联系在一起？5.全诗全诗的主旨句是？你怎样认识诗歌主旨？的主旨句是？你怎样认识诗歌主旨？明确：明确：1.诗人诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。谪居
9、江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。2.琵琶琵琶女和诗人自己。女和诗人自己。“同是天涯沦落人同是天涯沦落人”。3.鲜明的对比鲜明的对比 诗歌诗歌的第三部分：自诉身世苦是为了塑造一个封建社会被玩弄、的第三部分：自诉身世苦是为了塑造一个封建社会被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，控诉世人的重色轻才和丈夫的重利寡情，被侮辱的妇女的典型形象，控诉世人的重色轻才和丈夫的重利寡情，这一部分采用了对比的手法。这一部分采用了对比的手法。少年得意少年得意老年失意老年失意门庭若市门庭若市年轻貌美年轻貌美昔日欢笑昔日欢笑独守空船独守空船今日辛酸今日辛酸年长色衰年长色衰4.音乐音乐（琵琶声）（琵琶声）。一个独守空船，借乐
10、诉怨；一个送客江头，有酒无乐一个善弹，一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事这正如浔阳楼楹联所言：一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦（琵琶）秋，枨（枫叶四弦（琵琶）秋，枨（chng，触动）触天涯迁谪恨；浔阳千尺，触动）触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句（水，句（gu，勾），勾）留留 江江 上上 别别 离离 情。情。5.主旨主旨句：句：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。诗歌诗歌通过琵琶女形象深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的通过琵琶女形象深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们
11、的悲惨命运；也通过自身迁谪的遭遇，揭示了封建社会直臣遭乐伎们的悲惨命运；也通过自身迁谪的遭遇，揭示了封建社会直臣遭贬的社会悲剧。贬的社会悲剧。合作探究合作探究1.音乐音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？琵琶声在文中有何作用？琵琶声在文中有何作用？三三个回合：个回合：一闻琵琶（第一节）一闻琵琶（第一节）邀相见，邀相见，再闻琵琶（第二节）再闻琵琶（第二节）诉沦落，诉沦落，三闻琵琶（第五段）三闻琵琶（第五段）青衫湿。青衫湿。琵琶女的三次演奏是琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将情、景、，围绕着它，
12、诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。2.读读第一段：一闻琵琶，感受如何第一段：一闻琵琶，感受如何？一一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以猜想到它的基调是悲闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以猜想到它的基调是悲凉哀怨。因为：凉哀怨。因为：A.琵琶琵琶女在女在“绕船月明江水寒绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感；空船的寂寞感；B.“醉不成欢惨将别醉不成欢惨将别”，使主、客的情绪受到触动，加重了，使主、客的情绪受到触动，加重了离离愁愁，以至，以至“主人忘归客不发主人忘归客不发”。3.读
13、读第五段：三闻琵琶，为何第五段：三闻琵琶，为何“凄凄不似向前声凄凄不似向前声”，而诗人却，而诗人却“泪湿泪湿青衫青衫”？一一悲琵琶女的悲凉身世，二悲自己的谪居偏远。此时，两人感情悲琵琶女的悲凉身世，二悲自己的谪居偏远。此时，两人感情已经相通相融。已经相通相融。重点研读第二段重点研读第二段1.说说琵琶女在这里演奏的五个层次？说说琵琶女在这里演奏的五个层次？2.尾句有何作用？与此句有相同功能的句子，诗中还有哪两处？尾句有何作用？与此句有相同功能的句子，诗中还有哪两处？3.找出八个比喻，体会妙处？找出八个比喻，体会妙处？课文讲解课文讲解五个层次五个层次前奏曲：前奏曲：出场含羞多庄重，掩抑似诉不得志，
14、信弹说尽无限事。出场含羞多庄重，掩抑似诉不得志，信弹说尽无限事。欢乐曲：欢乐曲：霓裳霓裳六幺六幺落玉盘。落玉盘。急切欢快，急切欢快，似当年红火。似当年红火。深思曲：深思曲：从间关到幽咽到暂歇。从间关到幽咽到暂歇。幽愁暗恨，幽愁暗恨，似如今商妇冷落。似如今商妇冷落。悲愤曲：悲愤曲：激越悲壮，激越悲壮，似是对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。似是对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。后缀曲：后缀曲：悄无言，秋月白。悄无言，秋月白。余音袅袅，意味不尽。余音袅袅，意味不尽。余音绕梁余音绕梁 用用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶
15、饶梁梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言悄无言”的的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众如痴如醉的神情，从侧面烘托寂静，实则是充满了感情的时刻，听众如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面，有着及其感人的出琵琶女技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面，有着及其感人的艺术魅力。艺术魅力。东船西舫悄无言，惟见江心秋月白东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。三段三段中都有关于中都有关于“江江”和和“月月”的描写的描写：第第一段一段写诗人及其客人在写诗人及其客人在“茫茫江浸月茫茫江浸月”的情境中的情境中听到了琵琶听到
16、了琵琶女女的演奏，为之神往；的演奏，为之神往；第二第二段段用用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写写琵琶女琵琶女弹完弹完名名曲曲后的外景；后的外景；第第三段三段以以“去来江口守空船，绕船明月江水寒去来江口守空船，绕船明月江水寒”写琵琶女写琵琶女目下目下的的孤单、凄凉处境。孤单、凄凉处境。这些这些描写从描写从侧面烘托侧面烘托了琵琶女的形象，使读者能具体地想像了琵琶女的形象，使读者能具体地想像出出她她“漂沦憔悴，转徙于江湖间漂沦憔悴，转徙于江湖间”的悲惨生活。的悲惨生活。分析分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何手
17、法有何好处？好处？奥地利奥地利汉斯立克汉斯立克论音乐的美论音乐的美：对音乐作品的一切富有幻：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。1.比喻：比喻：大弦嘈嘈大弦嘈嘈如急雨如急雨（粗重急促）（粗重急促）小小弦切切弦切切如私语如私语（亲切细柔）（亲切细柔）嘈嘈切切错杂弹，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）。（错落有致、清脆圆润）间间关莺语花底滑关莺语花底滑（婉转优美（婉转优美）幽咽幽咽泉流冰下难泉流冰下难（低沉凝涩）（低沉凝涩）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀
18、枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）。（激越雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛如裂帛。（凄厉心碎）。（凄厉心碎）比喻比喻，把抽象无形的音乐变成形象可感的实体，生动形象，有，把抽象无形的音乐变成形象可感的实体，生动形象，有了画面感，给人以无限的联想了画面感，给人以无限的联想。2.叠词和联绵词：叠词和联绵词：叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）使音节悦耳动听使音节悦耳动听 3.正面描摹与侧面烘托正面描摹与侧面烘托 正面描摹：正面描摹：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。转轴
19、拨弦三两声，未成曲调先有情。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。侧面烘托：侧面烘托：写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。4.曲中带情：曲中带情：以听者的感受衬托音乐的声情并茂。以听者的感受衬托音乐的声情并
20、茂。琵琶曲如此感人，除了琵琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情来弹奏的，而诗人也是带着感情来因就是感情。琵琶女是带着感情来弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。听、来描摹的。琵琶女以情演曲：未成曲调先有情琵琶女以情演曲：未成曲调先有情,似诉平生不得志说似诉平生不得志说,尽心中无尽心中无限事。诗人以情绘声：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。限事。诗人以情绘声：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。从中我们分明可以感
21、受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？a.诗人是音乐大家。诗人是音乐大家。b.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。5.小结描写特色：小结描写特色：A.大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；B.巧用拟声词和叠词；巧用拟声词和叠词；C.正面描摹与侧面烘托结合；正面描摹与侧面烘托结合；D.带着感情去描摹音乐。带着感情去描摹音乐。诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：伤琵琶女
22、：正如诗中云：伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）悯诗人）谁谁解青衫泪解青衫泪:“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；伤己
23、：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人同是天涯沦落人”。伤。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这青衫？这“泪泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。社会的控诉。A.“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江头送客时的，叙述了江头送客时的环境。秋夜的江
24、水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。B.“别时茫茫江浸月别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。与自然风物有了感应。谁谁解风物意解风物意 :诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前
25、后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？C.“唯见江心秋月白唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。人回味的意境。D.“绕船明月江水寒绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；琵琶女冷落凄
26、凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使叠加在一起，使琵琶行琵琶行整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。郁的月光里，凄美哀人。总结艺术特色总结艺术特色1.高超的艺术构思：高超的艺术构思：琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。它诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。2.出色的音乐描写：出色的音乐描写：尤以第二段的欢乐曲、深思曲、悲愤曲为甚，尤以第二段的欢乐曲、深思曲、悲愤曲为甚，运用大量的比喻，兼以拟声、叠词等手法。运用大量的比喻，兼以拟声、叠词等手法。3.侧面烘托：侧面烘托：三次写江和月，从侧面烘托了琵琶女的形象，使读者三次写江和月，从侧面烘托了琵琶女的形象，使读者能具体地想像出她能具体地想像出她“漂沦憔悴，转徙于江湖间漂沦憔悴，转徙于江湖间”的悲惨生活。的悲惨生活。