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1、教学艺术论与技能训练你现在浏览的是第一页，共129页第四章第四章 教学艺术论与技能训练教学艺术论与技能训练 第一节第一节 教学是一门艺术教学是一门艺术第二节第二节 思想政治课的教学思想政治课的教学 艺术及其技能训练艺术及其技能训练你现在浏览的是第二页，共129页一一.教学与艺术的关系教学与艺术的关系二二.教学艺术的理解教学艺术的理解三三.思想政治课教学艺术的理解思想政治课教学艺术的理解第一节第一节 教学是一门艺术教学是一门艺术next你现在浏览的是第三页，共129页一一.教学与艺术的关系教学与艺术的关系（一）教学与艺术的相通之处（一）教学与艺术的相通之处（二）教学本身的艺术因素（二）教学本身的
2、艺术因素你现在浏览的是第四页，共129页1.艺术的含义艺术的含义2.教学与艺术相通之处的表现教学与艺术相通之处的表现教学与艺术的相通之处教学与艺术的相通之处你现在浏览的是第五页，共129页1.艺术的含义艺术的含义创造艺术创造艺术实用艺术实用艺术自由艺术自由艺术back你现在浏览的是第六页，共129页2.教学与艺术相通之处的表现教学与艺术相通之处的表现（1）二者的主体相同，都是针对人。）二者的主体相同，都是针对人。（2）二者的功能相似，都主要体现）二者的功能相似，都主要体现 教育、认识、审美三大功能。教育、认识、审美三大功能。（3）二者的实现方式相同。）二者的实现方式相同。back你现在浏览的是
3、第七页，共129页 一般说来，教学作为一门艺术，应是一一般说来，教学作为一门艺术，应是一门综合艺术，它存在于教学活动过程中，是使门综合艺术，它存在于教学活动过程中，是使教学得以成功进行的内部机制或性能。它既有教学得以成功进行的内部机制或性能。它既有多种教学艺术形式和内容，也有多种教学艺术多种教学艺术形式和内容，也有多种教学艺术手段。教学艺术的运用旨在追求好的教学效果，手段。教学艺术的运用旨在追求好的教学效果，在规定时间内培养出合格学生。在规定时间内培养出合格学生。二二.教学艺术的理解教学艺术的理解back你现在浏览的是第八页，共129页三三.思想政治课教学艺术的理解思想政治课教学艺术的理解 艺
4、术、教学艺术、思想政治课教学艺术艺术、教学艺术、思想政治课教学艺术三者之间依次是一般和个别的关系。三者之间依次是一般和个别的关系。思想政治课教学艺术思想政治课教学艺术组组 织织 教教 学学新新 课课 导导 入入课课 堂堂 讲讲 授授提提 问问板板 书书结结 课课back你现在浏览的是第九页，共129页一一.组织教学的艺术及其技能训练组织教学的艺术及其技能训练二二.导入的艺术及其技能训练导入的艺术及其技能训练三三.课堂讲授的艺术及其技能训练课堂讲授的艺术及其技能训练四四.提问的艺术及其技能训练提问的艺术及其技能训练五五.板书的艺术及其技能训练板书的艺术及其技能训练六六.结课的艺术及其技能训练结课
5、的艺术及其技能训练 第二节第二节 思想政治课的教学思想政治课的教学 艺术及其技能训练艺术及其技能训练7你现在浏览的是第十页，共129页第二节第二节 思想政治课的教学思想政治课的教学 艺术及其技能训练艺术及其技能训练组组 织织 教教 学学新新 课课 导导 入入课课 堂堂 讲讲 授授提提 问问板板 书书结结 课课思想政治课教学艺术体现在如下过程中思想政治课教学艺术体现在如下过程中back你现在浏览的是第十一页，共129页（一）组织教学的含义及作用（一）组织教学的含义及作用（二）组织教学的艺术形式及其技能训练（二）组织教学的艺术形式及其技能训练一一.组织教学的艺术及其技能训练组织教学的艺术及其技能训
6、练next你现在浏览的是第十二页，共129页 （一）组织教学的含义及作用（一）组织教学的含义及作用 组织教学，是课堂教学管理的一种手段，是组织教学，是课堂教学管理的一种手段，是教师为完成教学任务而将学生注意力加以组织调教师为完成教学任务而将学生注意力加以组织调控，使其集中于教学活动之上的一系列行为方式。控，使其集中于教学活动之上的一系列行为方式。组织教学贯穿于整个课堂教学的始终，其效果直组织教学贯穿于整个课堂教学的始终，其效果直接关系到一堂课的成败。接关系到一堂课的成败。back你现在浏览的是第十三页，共129页1.用语言组织教学用语言组织教学2.用情感组织教学用情感组织教学3.用引发兴趣组织
7、教学用引发兴趣组织教学4.用教育机智组织教学用教育机智组织教学（二）组织教学的艺术形式及其技（二）组织教学的艺术形式及其技能训练能训练back你现在浏览的是第十四页，共129页（1）用体态语组织教学。）用体态语组织教学。（2）用有声语言组织教学。）用有声语言组织教学。（3）用文字语言组织教学。）用文字语言组织教学。1.用语言组织教学用语言组织教学back你现在浏览的是第十五页，共129页（1）用体态语组织教学。）用体态语组织教学。体态语就是教师用手势、姿态、表体态语就是教师用手势、姿态、表情、眼神等来表达思想意识、传递教学情、眼神等来表达思想意识、传递教学信息、创设和谐气氛等。它包括眉目语、信
8、息、创设和谐气氛等。它包括眉目语、手势语、微笑语等。手势语、微笑语等。next你现在浏览的是第十六页，共129页 （1）用体态语组织教学）用体态语组织教学back【教例教例41】教师的目光可以起到以静制教师的目光可以起到以静制动、组织教学的作用。上课之初，教师走动、组织教学的作用。上课之初，教师走上讲台，用目光巡视全班，可使学生意识上讲台，用目光巡视全班，可使学生意识到要上课了，应保持安静、集中注意力听到要上课了，应保持安静、集中注意力听老师讲课。对于听课中溜号的学生，教师老师讲课。对于听课中溜号的学生，教师的目光可以使其意识到错误，认真听讲。的目光可以使其意识到错误，认真听讲。你现在浏览的是
9、第十七页，共129页 有声语言是组织教学的重要手段。教师用有声语言是组织教学的重要手段。教师用有声语言组织教学，要讲究艺术性，可以用普有声语言组织教学，要讲究艺术性，可以用普通语言直接表达对学生提出的要求和注意事项，通语言直接表达对学生提出的要求和注意事项，引起学生重视，保证教学顺利进行。引起学生重视，保证教学顺利进行。（2）用有声语言组织教学）用有声语言组织教学back例如：例如：“同学们，请大家安静，今天我们继续学习新同学们，请大家安静，今天我们继续学习新知识知识”，也可用激励鼓动性的语言调动学生学习的积，也可用激励鼓动性的语言调动学生学习的积极性，创造学生良好的心境。极性，创造学生良好的
10、心境。你现在浏览的是第十八页，共129页 文字语言即板书。在组织教学的文字语言即板书。在组织教学的方式中，板书也常常被用作组织教学方式中，板书也常常被用作组织教学的一种形式。如教师走上讲台，在黑的一种形式。如教师走上讲台，在黑板上写上课题或问题，马上可以把学板上写上课题或问题，马上可以把学生的注意力集中起来，调动学生的好生的注意力集中起来，调动学生的好奇心，引发其思考，使课堂稳定下来，奇心，引发其思考，使课堂稳定下来，进入听课状态。进入听课状态。back（3）用文字语言组织教学）用文字语言组织教学你现在浏览的是第十九页，共129页 情感是师生间沟通的纽带。教学过程不仅是情感是师生间沟通的纽带。
11、教学过程不仅是知识传递的过程，更是师生之间情感交流，心理知识传递的过程，更是师生之间情感交流，心理互换的过程。无数教学实践证明，教师以尊重、互换的过程。无数教学实践证明，教师以尊重、热爱、信任的感情去对待学生，把爱和关怀撒播热爱、信任的感情去对待学生，把爱和关怀撒播到整个课堂，必然会带来学生的愉悦配合，从而到整个课堂，必然会带来学生的愉悦配合，从而形成良好的师生关系和融洽的课堂气氛。教师入形成良好的师生关系和融洽的课堂气氛。教师入情入景，充满感情的教学会使学生在情感上产生情入景，充满感情的教学会使学生在情感上产生共鸣，从而消除学生的走神，无精打采等不良现共鸣，从而消除学生的走神，无精打采等不良
12、现象。象。2.用情感组织教学用情感组织教学next你现在浏览的是第二十页，共129页2.用情感组织教学教例back 【教例【教例42】在讲授初二思想政治立在讲授初二思想政治立志培养爱国情操时志培养爱国情操时,教师可以教师可以动情朗诵或引吭高歌我爱你，动情朗诵或引吭高歌我爱你，中国，引起学生共鸣，使其中国，引起学生共鸣，使其受到情感的感染和熏陶。同时受到情感的感染和熏陶。同时可以营造一种高昂的课堂气氛，可以营造一种高昂的课堂气氛，集中学生的注意力集中学生的注意力,提高听课效提高听课效果。果。【教例【教例43】在讲授初三思想政治未成在讲授初三思想政治未成年人保护法的内容时，教师用严年人保护法的内容
13、时，教师用严肃而动情的语言讲述了肃而动情的语言讲述了“两少年状两少年状告双亲告双亲”的故事：一对学习成绩优的故事：一对学习成绩优异的姐弟，因父母离异而被抛弃不异的姐弟，因父母离异而被抛弃不管。结果双双辍学，开始了童工的管。结果双双辍学，开始了童工的生涯。为了生存，他们过早地尝到生涯。为了生存，他们过早地尝到了生活的艰辛。然而他们内心燃着了生活的艰辛。然而他们内心燃着一股不灭之火，那就是一股不灭之火，那就是“我想读书我想读书”。同学们，帮帮他们吧！他们怎么办同学们，帮帮他们吧！他们怎么办？同学们设身处地为姐弟俩出谋划？同学们设身处地为姐弟俩出谋划策策你现在浏览的是第二十一页，共129页 要想让学
14、生充分听讲，愿意听讲，调动其兴要想让学生充分听讲，愿意听讲，调动其兴趣是组织教学的一种有效的手段。兴趣是促使学趣是组织教学的一种有效的手段。兴趣是促使学生求知的最直接动力，教学可以用环环相扣的设生求知的最直接动力，教学可以用环环相扣的设疑引起学生思考的兴趣，也可以用生动活泼的故疑引起学生思考的兴趣，也可以用生动活泼的故事、漫画等吸引学生的注意，调动其听课的兴趣，事、漫画等吸引学生的注意，调动其听课的兴趣，还可以用形象直观的教具引发其好奇的兴趣等等。还可以用形象直观的教具引发其好奇的兴趣等等。一旦学生产生兴趣，学生的注意力自然会集中到一旦学生产生兴趣，学生的注意力自然会集中到教师的身上。教师的身
15、上。3.用引发兴趣组织教学next你现在浏览的是第二十二页，共129页next【教例【教例一一】在讲授初一思想政治热爱科学勤奋学习的内容在讲授初一思想政治热爱科学勤奋学习的内容时，可给同学们讲一个故事。在某前线，有一个班守卫时，可给同学们讲一个故事。在某前线，有一个班守卫着着个山头，当敌人的两个炮兵营扑向这个山头时，只个山头，当敌人的两个炮兵营扑向这个山头时，只要班长应用余弦定理计算出敌人的位置，报告给指挥员，要班长应用余弦定理计算出敌人的位置，报告给指挥员，那么，敌人完全可以被我军炮火全部消灭。然而，班长那么，敌人完全可以被我军炮火全部消灭。然而，班长与其他十四名战士竟全被余弦定理卡住了，眼
16、睁睁地看与其他十四名战士竟全被余弦定理卡住了，眼睁睁地看着敌人的炮口对准了自己。一条余弦定理夺走了十四条着敌人的炮口对准了自己。一条余弦定理夺走了十四条生命。生命。(沉默片刻后反问沉默片刻后反问)这是什么原因造成的呢这是什么原因造成的呢?(学生学生思考思考)要取得战斗的胜利离不开科学文化知识。战争是要取得战斗的胜利离不开科学文化知识。战争是如此，社会主义现代化建设也同样需要科学文化知识。如此，社会主义现代化建设也同样需要科学文化知识。我们必须从小努力学习科学文化知识。我们必须从小努力学习科学文化知识。用引发兴趣组织教学用引发兴趣组织教学你现在浏览的是第二十三页，共129页用引发兴趣组织教学教例
17、用引发兴趣组织教学教例(二二)back【教例【教例45】学习高二思想政治学习高二思想政治“办事情要善于抓重点办事情要善于抓重点”一框题时，首先出示杜一框题时，首先出示杜甫的八阵图甫的八阵图:功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。根功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。根据学生已有的历史知识，帮助学生了解诸葛亮在三国时期，功勋盖世，其据学生已有的历史知识，帮助学生了解诸葛亮在三国时期，功勋盖世，其八阵图更是博得千古美名。但刘备企图灭吴的做法扰乱了诸葛亮的计划，八阵图更是博得千古美名。但刘备企图灭吴的做法扰乱了诸葛亮的计划，以致于未能实现他统一中国的雄心，此乃诸葛亮的终生遗憾。
18、然后引导学以致于未能实现他统一中国的雄心，此乃诸葛亮的终生遗憾。然后引导学生分析在复杂事物的发展过程中，包含着许许多多的矛盾，这些矛盾的地生分析在复杂事物的发展过程中，包含着许许多多的矛盾，这些矛盾的地位和作用是不是平衡的呢位和作用是不是平衡的呢?哲学上对这些矛盾的性质是如何规定的哲学上对这些矛盾的性质是如何规定的?说明本说明本节课要解决的第一个学习目标是节课要解决的第一个学习目标是:“主要矛盾和次要矛盾的含义及其相互关系主要矛盾和次要矛盾的含义及其相互关系原理。原理。”那么，导致诸葛亮遗憾的原因又在哪里呢那么，导致诸葛亮遗憾的原因又在哪里呢?还必须解决第二个学习还必须解决第二个学习的目标的目
19、标:“掌握主要矛盾和次要矛盾关系原理的方法论意义掌握主要矛盾和次要矛盾关系原理的方法论意义”。这样，既让学。这样，既让学生参与了学习目标的制定，又激发了学生急于解决问题的情趣，克服了片生参与了学习目标的制定，又激发了学生急于解决问题的情趣，克服了片面所谓的面所谓的“是什么是什么”、“为什么为什么”枯燥而乏味的问题，强化了学习的针对性。枯燥而乏味的问题，强化了学习的针对性。你现在浏览的是第二十四页，共129页 在课堂教学中，往往会遇到偶发事件，即在在课堂教学中，往往会遇到偶发事件，即在课堂上偶然发生且预料不到的事情，如学生突然课堂上偶然发生且预料不到的事情，如学生突然提出一个教师一时难以回答的问
20、题，或教师犯了提出一个教师一时难以回答的问题，或教师犯了不该犯的错误，遭到学生哄笑，甚至有学生在课不该犯的错误，遭到学生哄笑，甚至有学生在课堂上打架等等，这些都会干扰正常的课堂教学，堂上打架等等，这些都会干扰正常的课堂教学，分散学生的注意力。对于这些偶发事件，教师要分散学生的注意力。对于这些偶发事件，教师要机智地处理，巧妙地转移焦点，冷静地因势利导，机智地处理，巧妙地转移焦点，冷静地因势利导，稳定学生情绪，集中精力回到正常的教学轨道。稳定学生情绪，集中精力回到正常的教学轨道。4.用教育机智组织教学next你现在浏览的是第二十五页，共129页用教育机智组织教学教例用教育机智组织教学教例back
21、【教例【教例46】课堂上，教师正在讲课堂上，教师正在讲“认识认识”的概念，巡视中发现一位的概念，巡视中发现一位学生正在玩游戏机。于是，他平静地讲道：学生正在玩游戏机。于是，他平静地讲道：“认识是人脑认识是人脑对客观世界的反映。如果现在哪位同学玩游戏机的行为反对客观世界的反映。如果现在哪位同学玩游戏机的行为反映到我的大脑里，我就知道此时此刻他没有认真听讲。映到我的大脑里，我就知道此时此刻他没有认真听讲。”做小动作的学生从教师的话外音中受到启示，悄悄地收起做小动作的学生从教师的话外音中受到启示，悄悄地收起了游戏机。了游戏机。你现在浏览的是第二十六页，共129页（一）导入的作用（一）导入的作用（二）
22、导入的要求（二）导入的要求（三）导入的主要技巧及其技能训练（三）导入的主要技巧及其技能训练二二.导入的艺术及其技能训练导入的艺术及其技能训练back你现在浏览的是第二十七页，共129页 （一）导入的作用（一）导入的作用 back 在教学活动中，教师导入新课做得好，在教学活动中，教师导入新课做得好，讲究艺术性，必然会激发学生的求知欲，讲究艺术性，必然会激发学生的求知欲，引起其浓厚的学习兴趣。富有艺术性的导引起其浓厚的学习兴趣。富有艺术性的导入，可以协调师生间的关系，消除学生对入，可以协调师生间的关系，消除学生对教师的畏惧心理，同时渗透主题，创造一教师的畏惧心理，同时渗透主题，创造一种愉悦、和谐的
23、教学气氛，使学生集中注种愉悦、和谐的教学气氛，使学生集中注意力，轻松进入学习状态，进入情境，顺意力，轻松进入学习状态，进入情境，顺利完成新旧知识的衔接，启发思维，并激利完成新旧知识的衔接，启发思维，并激励学生学好新知识，使学生心中喜悦而励学生学好新知识，使学生心中喜悦而“乐为。乐为。”你现在浏览的是第二十八页，共129页1.针对性针对性2.新颖性新颖性3.精炼性精炼性4.和谐性和谐性（二）导入的要求（二）导入的要求back你现在浏览的是第二十九页，共129页back （1）内容定旨。即新课导入要针对教学内容来）内容定旨。即新课导入要针对教学内容来设计，直接体现教学主题或教学重点，引导学生迅设计
24、，直接体现教学主题或教学重点，引导学生迅速进入新知识的学习。切忌空求形式，离题万里，速进入新知识的学习。切忌空求形式，离题万里，脱离教学目的。脱离教学目的。（2）设计实际。新课导入要针对学生的年龄特点、）设计实际。新课导入要针对学生的年龄特点、心理状态、思维能力、知识基础、思想水平等实际情况心理状态、思维能力、知识基础、思想水平等实际情况来设计，使学生思维定向，情感投入，兴趣高涨，为新来设计，使学生思维定向，情感投入，兴趣高涨，为新课的讲授做好铺垫。切忌脱离学生现状，搞空架子、花课的讲授做好铺垫。切忌脱离学生现状，搞空架子、花架子，让学生无法领会教师意图的设计只能会使学生误架子，让学生无法领会
25、教师意图的设计只能会使学生误入歧途。入歧途。针对性具体表现为：针对性具体表现为：你现在浏览的是第三十页，共129页新颖性具体表现为：新颖性具体表现为：back（1）取材新鲜。）取材新鲜。（2）角度新奇。）角度新奇。（3）方式新异。）方式新异。你现在浏览的是第三十一页，共129页精炼性具体表现为：精炼性具体表现为：back（1）一语中的。）一语中的。（2）用词恰当。）用词恰当。（3）要求明朗。）要求明朗。你现在浏览的是第三十二页，共129页 和谐性具体表现在：和谐性具体表现在：back内内容容一一致致情情调调一一致致心心理理融融合合你现在浏览的是第三十三页，共129页（三）导入的主要（三）导入的
26、主要技巧技巧及其技能训练及其技能训练back21.衔接式导入衔接式导入2.设疑式导入设疑式导入3.相关资料式导入相关资料式导入4.激情式导入激情式导入5.事例式导入事例式导入6.直观式导入直观式导入你现在浏览的是第三十四页，共129页 1.衔接式导入衔接式导入 教师在旧知识的基础上，利用新旧知识之间的内在教师在旧知识的基础上，利用新旧知识之间的内在联系相互迁移的原理，导入新课的方法。具体有温故法、联系相互迁移的原理，导入新课的方法。具体有温故法、类比法、联想法、图示法等。这种方法有利于学生对旧类比法、联想法、图示法等。这种方法有利于学生对旧知识的巩固和对新知识的思考和探索，从而创造动态的知识的
27、巩固和对新知识的思考和探索，从而创造动态的学习环境，调动学生学习主体的作用。学习环境，调动学生学习主体的作用。【教例【教例47】教授初四思想政治关于教授初四思想政治关于“第三次科技革命第三次科技革命”一课时，教师先复一课时，教师先复习提问第一、二次科技革命的时间、标志及其影响，从而很自然的引习提问第一、二次科技革命的时间、标志及其影响，从而很自然的引入第三次科技革命的新内容，达到温故而知新的效果。入第三次科技革命的新内容，达到温故而知新的效果。back你现在浏览的是第三十五页，共129页 2.设疑式导入设疑式导入 教师围绕教学主题，设疑问难，制造悬念，调动学生教师围绕教学主题，设疑问难，制造悬
28、念，调动学生思维来导入新课的方法。具体体现有：提问法、引猜法、思维来导入新课的方法。具体体现有：提问法、引猜法、练习法、示错法等。心理学家认为学起于思，思源于疑。练习法、示错法等。心理学家认为学起于思，思源于疑。教学之始就设疑问难，可迅速启迪学生的思考，强化探索教学之始就设疑问难，可迅速启迪学生的思考，强化探索的目标。的目标。【教例【教例48】生活中处处离不开物品，你们认为哪些是生活中处处离不开物品，你们认为哪些是商品呢？它们为什么是商品呢？请举例说明？商品呢？它们为什么是商品呢？请举例说明？导入高中经济常识第一课导入高中经济常识第一课“商品和商品经商品和商品经济济”。back你现在浏览的是第
29、三十六页，共129页 3.相关资料式导入【教例相关资料式导入【教例49】在讲授初二思想政治第三课在讲授初二思想政治第三课“培养良好意志品质培养良好意志品质 增强环增强环境适应能力境适应能力”时时,教师通过多媒体展示教师通过多媒体展示“两弹一星两弹一星”试验成功的试验成功的照片，向同学强调这一切都离不开科学家门的努力。在照片，向同学强调这一切都离不开科学家门的努力。在“两弹两弹一星一星”的研制过程中，他们遇到很多困难，科学家是如何创造的研制过程中，他们遇到很多困难，科学家是如何创造辉煌，登上科学高峰呢？请同学踊跃发言。学生总结了很多辉煌，登上科学高峰呢？请同学踊跃发言。学生总结了很多因素，教师在
30、肯定学生的各种正确答案后，指出其中一个重因素，教师在肯定学生的各种正确答案后，指出其中一个重要因素，即良好的意志品质。只有具备良好的意志品质才能要因素，即良好的意志品质。只有具备良好的意志品质才能战胜困难，适应环境。那么，如何培养良好的意志品质，增战胜困难，适应环境。那么，如何培养良好的意志品质，增强适应环境的能力呢？这就是我们今天这节课要学习的内容。强适应环境的能力呢？这就是我们今天这节课要学习的内容。next你现在浏览的是第三十七页，共129页 相关资料式导入相关资料式导入 在讲授初三思想政治义务教育的内容时，可选用如在讲授初三思想政治义务教育的内容时，可选用如下资料导入：下资料导入：据中
31、央电视台报道，去年在湖北某市发生过这样一件事：某市某区的据中央电视台报道，去年在湖北某市发生过这样一件事：某市某区的一所重点初中，有几个毕业班的班主任都把本班几名学习成绩不好的同学一所重点初中，有几个毕业班的班主任都把本班几名学习成绩不好的同学“劝退劝退”回家，不让他们参加回家，不让他们参加“中考中考”的毕业考试，原因是他们的成绩太差，会的毕业考试，原因是他们的成绩太差，会影响班级乃至本校的重点高中的升学率，影响学校的声誉及教师约奖金，影响班级乃至本校的重点高中的升学率，影响学校的声誉及教师约奖金，而被劝退回家的孩子的家长对此也没有意见，他们把孩子派出去打工了而被劝退回家的孩子的家长对此也没有
32、意见，他们把孩子派出去打工了请思考：请思考：（1）这个学校及班主任的做法对吗）这个学校及班主任的做法对吗?他们违反了什么法律他们违反了什么法律?（2）在义务教育中，学校的职责是什么）在义务教育中，学校的职责是什么?（3）学生家长的反应对吗）学生家长的反应对吗?他们应当怎样做他们应当怎样做?【教例【教例410】back你现在浏览的是第三十八页，共129页 4.激情式导入激情式导入 教师运用富有情感的方法和手段，如歌曲、录象、名人名言、诗朗教师运用富有情感的方法和手段，如歌曲、录象、名人名言、诗朗诵、小品等，创设生动活泼的教学情境，渲染课堂气氛，引发学生激情，诵、小品等，创设生动活泼的教学情境，渲
33、染课堂气氛，引发学生激情，刺激思维，从而进入新知识的学习。刺激思维，从而进入新知识的学习。next【教例【教例411】在讲授初一思想政治热爱科学勤奋学习的在讲授初一思想政治热爱科学勤奋学习的内容时，教师播放内容时，教师播放“神舟五号神舟五号”发射的录像。并配以发射的录像。并配以激情的讲述：激情的讲述：“神舟五号神舟五号“载人太空船发射成功，真载人太空船发射成功，真正实现了中华民族千年的飞天梦正实现了中华民族千年的飞天梦”，显示了中国人，显示了中国人科学求实、锐意进取的拼搏精神和坚强决心。中国科学求实、锐意进取的拼搏精神和坚强决心。中国成为继苏美之后第三个依靠自己力量将人送上太空成为继苏美之后第
34、三个依靠自己力量将人送上太空的国家，这不仅体现了我国航天技术方面的突破和的国家，这不仅体现了我国航天技术方面的突破和实力，也是整个高科技产业的盛事。这激励我们从实力，也是整个高科技产业的盛事。这激励我们从小要热爱科学，积极进取。从而导入新课热爱科小要热爱科学，积极进取。从而导入新课热爱科学勤奋学习。学勤奋学习。你现在浏览的是第三十九页，共129页 在学习高一思想政治我国社会主义市场在学习高一思想政治我国社会主义市场 经济必须面向世界一框题时，教师先播放一个经济必须面向世界一框题时，教师先播放一个MTV春天的故事，使学生切实地感受打开了国门春天的故事，使学生切实地感受打开了国门的中国正在发生着日
35、新月异的变化，用的中国正在发生着日新月异的变化，用1979年和年和1992年我国设立经济特区带来的欣喜变化的对比，激发学年我国设立经济特区带来的欣喜变化的对比，激发学生的情感，引发学生的思索生的情感，引发学生的思索“中国实行对外开放是必然中国实行对外开放是必然的趋势，的趋势，”从而导入新课从而导入新课“我国社会主义市场经济必须我国社会主义市场经济必须面向世界面向世界”。激情式导入【教例激情式导入【教例412】back你现在浏览的是第四十页，共129页 【教例【教例414】讲授高二思想政治内因和外因的讲授高二思想政治内因和外因的关系时，教师讲了关系时，教师讲了“孟母三迁，择邻而孟母三迁，择邻而居
36、居”的故事。同学们听得兴趣盎然，教师的故事。同学们听得兴趣盎然，教师就因势利导问就因势利导问:“为什么孟母耍三迁为什么孟母耍三迁?”有有的同学马上接口道的同学马上接口道:“为择邻。为择邻。”教师问：教师问：“那为什么要择邻那为什么要择邻?”同学们各抒己见，有同学们各抒己见，有的说的说:“好的环境有利于孟子学习。好的环境有利于孟子学习。”有的有的说说:“在事物的发展变化中，外因起着不在事物的发展变化中，外因起着不可忽视的作用。可忽视的作用。”教师又问：教师又问：“这样讲外这样讲外因是起决定作用了因是起决定作用了?”学生答：学生答：“不是的，不是的，有了好的环境，学习的好坏还必须靠自有了好的环境，
37、学习的好坏还必须靠自己的努力，外因只是条件，内因才是根己的努力，外因只是条件，内因才是根据。据。”通过讲此故事，不仅调动了学生的通过讲此故事，不仅调动了学生的学习兴趣，而且培养了学生辩证思维的学习兴趣，而且培养了学生辩证思维的能力。能力。事例式导入教例事例式导入教例【教例【教例413】在讲授初二思想在讲授初二思想政治掌握承受和战政治掌握承受和战胜挫折的方法内容胜挫折的方法内容时，为讲明要学会辩时，为讲明要学会辩证思维，引寓言故事证思维，引寓言故事塞翁失马。塞翁失马。back你现在浏览的是第四十一页，共129页next 在讲授初一教材热爱集体的内容时，可选用一在讲授初一教材热爱集体的内容时，可选
38、用一幅幅“拉车拉车”漫画：一只大雁拉着一辆马车想朝天上飞，一漫画：一只大雁拉着一辆马车想朝天上飞，一个兔子拉着这辆马车想朝前面奔，一条鱼儿拉着这辆马个兔子拉着这辆马车想朝前面奔，一条鱼儿拉着这辆马车想往水里钻。漫画使学生在笑声中认识到：良好的集车想往水里钻。漫画使学生在笑声中认识到：良好的集体的建立需要每个成员共同努力的道理。俗话说：人心体的建立需要每个成员共同努力的道理。俗话说：人心齐，泰山移，团结才能力量大。我们要建设有中国特色齐，泰山移，团结才能力量大。我们要建设有中国特色社会主义，也必须靠大家齐心协力，共同努力，心往一社会主义，也必须靠大家齐心协力，共同努力，心往一处想，劲往一处使，只
39、有这样，才能取得成功。处想，劲往一处使，只有这样，才能取得成功。【教例【教例415】6.直观式导入直观式导入你现在浏览的是第四十二页，共129页【教例416】在讲授初三思想政治在讲授初三思想政治法律规定经济活动中的法律规定经济活动中的各种规则的内容时，演各种规则的内容时，演示漫画，并提问：顾客为示漫画，并提问：顾客为什么疑心这么重？这反映什么疑心这么重？这反映了经济生活中的什么不良了经济生活中的什么不良现象？为了规范经济生活，现象？为了规范经济生活，我国颁布了一系列经济法我国颁布了一系列经济法律、法规，从而导入新课。律、法规，从而导入新课。next直观式导入直观式导入你现在浏览的是第四十三页，
40、共129页 讲授高一思想政治货币的产生一讲授高一思想政治货币的产生一节知识时，教师可以手持人民币给学生节知识时，教师可以手持人民币给学生展示，请学生思考：人民币作为纸币与展示，请学生思考：人民币作为纸币与货币的关系如何，进而引入货币是怎样货币的关系如何，进而引入货币是怎样产生的。产生的。【教例【教例417】直观式导入直观式导入back你现在浏览的是第四十四页，共129页next 选取思想政治教材中的适当框题为选取思想政治教材中的适当框题为例，结合上述导入方式的理论和教例，进行例，结合上述导入方式的理论和教例，进行一次实际训练。一次实际训练。具体要求如下：具体要求如下：1、至少运用三种方式导入新
41、课。、至少运用三种方式导入新课。2、体现导入的基本要求。、体现导入的基本要求。3、充分发挥导入这一环节的作用。、充分发挥导入这一环节的作用。4、可以请学生在教师的指导下完成。、可以请学生在教师的指导下完成。【技能训练【技能训练43】你现在浏览的是第四十五页，共129页 讲授高二思想政治讲授高二思想政治“主观必须符合客观主观必须符合客观”这一知识点的时候，打破常这一知识点的时候，打破常规教学方式，教师授课时采用事例即用成语故事导入，效果很好。比如首先规教学方式，教师授课时采用事例即用成语故事导入，效果很好。比如首先教师给学生讲了教师给学生讲了“按图索骥按图索骥”的故事的故事 。我国古代有名。我国
42、古代有名“相马相马”专家伯乐著有相专家伯乐著有相马经，书中说马经，书中说:“良马额部隆起，像一种蜘蛛的日角，四个蹄子犹如垒起的良马额部隆起，像一种蜘蛛的日角，四个蹄子犹如垒起的酒药饼。酒药饼。”有一天，他的儿子拿着经书，按照书上讲的这些特征去有一天，他的儿子拿着经书，按照书上讲的这些特征去“相马相马”。结。结果，他双手捧着一只癞蛤蟆兴冲冲地回家向父亲报告果，他双手捧着一只癞蛤蟆兴冲冲地回家向父亲报告:“我也我也相相了一匹马，额了一匹马，额头同书上说的差不多，只是四个蹄子不像垒起的酒药饼。头同书上说的差不多，只是四个蹄子不像垒起的酒药饼。”伯乐见了，哭笑不伯乐见了，哭笑不得，对儿子说得，对儿子说
43、:“你的这匹马太会跳了，大概驾驭不了啊你的这匹马太会跳了，大概驾驭不了啊!”听了这个故事，同学听了这个故事，同学们不禁捧腹大笑，带着愉悦饱满的情绪进人学习状态，并主动探求知识。而们不禁捧腹大笑，带着愉悦饱满的情绪进人学习状态，并主动探求知识。而后，我接着说到后，我接着说到:伯乐的儿子所以闹出把伯乐的儿子所以闹出把“癞蛤蟆癞蛤蟆”当当“良马良马”的笑话，就在于他的笑话，就在于他生吞活剥书本知识，惟书不惟实，违背了一切从实际出发的原则。那么，什生吞活剥书本知识，惟书不惟实，违背了一切从实际出发的原则。那么，什么是一切从实际出发么是一切从实际出发?为什么要一切从实际出发为什么要一切从实际出发?怎样才
44、能做到一切从实际出怎样才能做到一切从实际出发发?这就是我们这节课所要学习的内容。这样，就很自然地将学生引向对新知这就是我们这节课所要学习的内容。这样，就很自然地将学生引向对新知识的学习。识的学习。next参考建议（参考建议（1）：）：你现在浏览的是第四十六页，共129页next参考建议（参考建议（2）：）：参考资料：参考资料：高二思想政治主观必须符合客观。高二思想政治主观必须符合客观。有一位政治教师在讲授有一位政治教师在讲授“人类面临严重的环境问题人类面临严重的环境问题”时，采时，采用了资料导入（乡土资料）方式。教师投影了用了资料导入（乡土资料）方式。教师投影了1999年年1月月16日日长江日
45、报头版头条报道横店五百亩塘遭氰化物毁坏。学长江日报头版头条报道横店五百亩塘遭氰化物毁坏。学生被发生在家乡的事实所吸引。有儿个同学在下面细语生被发生在家乡的事实所吸引。有儿个同学在下面细语:“这个事这个事件就发生在我们村。件就发生在我们村。”教师当即提问教师当即提问“什么是环境和环境问题什么是环境和环境问题?环环境问题有何危害境问题有何危害?”并导人新课。时空上贴近学生又和学生生活密并导人新课。时空上贴近学生又和学生生活密切相关的乡土教材，会刺激学生引起他们的无意注意，并引发了切相关的乡土教材，会刺激学生引起他们的无意注意，并引发了学生的好奇心，激起求知欲，引起学习兴趣，使学生感到生活中学生的好
46、奇心，激起求知欲，引起学习兴趣，使学生感到生活中处处有活例，从而培养了学生的主体参与意识。处处有活例，从而培养了学生的主体参与意识。你现在浏览的是第四十七页，共129页参考建议（参考建议（3）：）：参考答案（参考答案（3）：）：在讲授高三教材在讲授高三教材“我们各民族共同缔造了统一的伟大祖国我们各民族共同缔造了统一的伟大祖国”时，教师采时，教师采用了激情导入的方法。先播放用了激情导入的方法。先播放MTV大中国，学生一听到歌曲，看到画面，大中国，学生一听到歌曲，看到画面，心灵很快受到触动。结合歌词，教师适时提出如下问题心灵很快受到触动。结合歌词，教师适时提出如下问题:“这首歌词中的兄弟这首歌词中
47、的兄弟姐妹都很多，到底有多少姐妹都很多，到底有多少?”、“他们的分布有什么特点他们的分布有什么特点?”、“他们是怎样共他们是怎样共同创建了我们伟大祖国这一美好大家庭的同创建了我们伟大祖国这一美好大家庭的?”同学们非常熟悉首歌，大家议论同学们非常熟悉首歌，大家议论纷纷，争着回答，激发了学生学习的兴趣，教学便可进人一种沸腾的状态。纷纷，争着回答，激发了学生学习的兴趣，教学便可进人一种沸腾的状态。back你现在浏览的是第四十八页，共129页（一）课堂讲授的作用（一）课堂讲授的作用（二）课堂讲授艺术的要求及其技（二）课堂讲授艺术的要求及其技能训练能训练三、课堂讲授的艺术及其技三、课堂讲授的艺术及其技能
48、训练能训练 你现在浏览的是第四十九页，共129页 课堂讲授是教师传授知识技能、进行思课堂讲授是教师传授知识技能、进行思想教育的过程，也是学生接受知识技能和思想教育的过程，也是学生接受知识技能和思想教育的过程。课堂讲授的好坏，直接反映想教育的过程。课堂讲授的好坏，直接反映出教师教学的才能与技艺，也从根本上决定出教师教学的才能与技艺，也从根本上决定着课堂教学的成功与失败。着课堂教学的成功与失败。（一）课堂讲授的作用（一）课堂讲授的作用back你现在浏览的是第五十页，共129页1.教学语言的有效性。教学语言的有效性。2.教学内容的真实性。教学内容的真实性。3.教学方法的灵活性。教学方法的灵活性。4.
49、教学难易适度性。教学难易适度性。5.教学设疑启发性。教学设疑启发性。（二）课堂讲授艺术的要求及其技能训练（二）课堂讲授艺术的要求及其技能训练3back你现在浏览的是第五十一页，共129页（1）简洁优美。）简洁优美。（2）富有特色。）富有特色。1.教学语言的有效性教学语言的有效性back你现在浏览的是第五十二页，共129页 【教例【教例418】在教授高二思想政治中在教授高二思想政治中“具体问题具体具体问题具体分析分析”一框题时，借用诗人李白的名句一框题时，借用诗人李白的名句“举杯消愁举杯消愁愁更愁，抽刀断水水更流愁更愁，抽刀断水水更流”来说明对于矛盾要具来说明对于矛盾要具体问题具体分析，不能一概
50、而论，忽视矛盾的特体问题具体分析，不能一概而论，忽视矛盾的特殊性。名诗名言入课，简炼明理，又优美宜听，殊性。名诗名言入课，简炼明理，又优美宜听，自然会为一堂课增色很多。自然会为一堂课增色很多。简洁优美简洁优美back你现在浏览的是第五十三页，共129页 富有特色富有特色:next 俗话说：吃别人嚼过的馍是没有味道的。俗话说：吃别人嚼过的馍是没有味道的。学生每天面对教师的教学，如果教师的语言一学生每天面对教师的教学，如果教师的语言一味地重复教材或照搬他人，就会使学生觉得听味地重复教材或照搬他人，就会使学生觉得听课像吃了别人嚼过的馍一样没有味道，也就失课像吃了别人嚼过的馍一样没有味道，也就失去兴趣