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1、各龄班的教育特点第1页，本讲稿共15页第一节第一节 幼儿园小班的教育特点幼儿园小班的教育特点一、小班幼儿的身心发展特点一、小班幼儿的身心发展特点（一）动作迅速发展（一）动作迅速发展（二）对教师有强烈的依恋感情（二）对教师有强烈的依恋感情（三）处于直觉行动思维阶段（三）处于直觉行动思维阶段（四）行动容易受情绪支配（四）行动容易受情绪支配（五）喜欢模仿，辨别是非的能力较差（五）喜欢模仿，辨别是非的能力较差（六）开始关注同伴，社会性得到初步发展（六）开始关注同伴，社会性得到初步发展（七）语言发展快，爱说话（七）语言发展快，爱说话 （八）感知觉发展迅速，观察力有待发展（八）感知觉发展迅速，观察力有待发
2、展第2页，本讲稿共15页二、小班幼儿的入园教育二、小班幼儿的入园教育 定义：入园教育是指教师通过各种方法引导新入园幼儿顺利定义：入园教育是指教师通过各种方法引导新入园幼儿顺利 适应幼儿园的教育。适应幼儿园的教育。(一一)入园对于幼儿的成长具有重要意义入园对于幼儿的成长具有重要意义(二二)幼儿入园不适应现象及原因分析幼儿入园不适应现象及原因分析表表 现：依恋亲人，哭闹不愿来园，情绪低落等。现：依恋亲人，哭闹不愿来园，情绪低落等。分离焦虑：分离焦虑：“因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情 绪反应绪反应”，也就是幼儿最初离开亲人、家庭、对新，也就是幼儿
3、最初离开亲人、家庭、对新 环境会产生的不适应现象环境会产生的不适应现象第3页，本讲稿共15页三个阶段：三个阶段：反抗阶段反抗阶段嚎陶大哭，又踢又闹嚎陶大哭，又踢又闹 失望阶段失望阶段仍然哭泣，断断续续，动作的吵闹减少，不理仍然哭泣，断断续续，动作的吵闹减少，不理 睬他人，表情迟钝睬他人，表情迟钝 超脱阶段超脱阶段接受外人的照料，开始正常的活动，但是看见接受外人的照料，开始正常的活动，但是看见 母亲时又会出现悲伤的表情母亲时又会出现悲伤的表情主要原因：主要原因：1 1环境的巨大变化环境的巨大变化 (1)(1)生活规律和生活习惯的改变生活规律和生活习惯的改变 (2)(2)成人与幼儿的关系成人与幼儿
4、的关系 (3)(3)陌生的活动室环境陌生的活动室环境 (4)(4)要求的提高要求的提高 2 2家庭的因素：家长的教养方式家庭的因素：家长的教养方式 3 3幼儿自身个性与以往经验幼儿自身个性与以往经验第4页，本讲稿共15页幼儿姓名幼儿姓名 性别性别 出生年月出生年月家庭住址家庭住址家长姓名家长姓名 具体职务具体职务 工作单位及住址工作单位及住址 联系电话联系电话父亲父亲母亲母亲家长工作班次家长工作班次 有何特长有何特长是否愿意参加园内教育活动是否愿意参加园内教育活动幼儿身心发展状况幼儿身心发展状况是否健康是否健康 有何病史有何病史特殊生活习惯和个性特殊生活习惯和个性幼儿受教育情况幼儿受教育情况是
5、否上过托儿所幼儿园是否上过托儿所幼儿园 园所名称园所名称 时间期限时间期限家中有无其他人照料家中有无其他人照料 填表人填表人 填表日期填表日期 第5页，本讲稿共15页（三）幼儿入园工作（三）幼儿入园工作 1.1.进行家访进行家访 2.2.发放调查问卷发放调查问卷 3.3.召开家长会，与家长沟通，求得家长的密切配合召开家长会，与家长沟通，求得家长的密切配合 创造条件帮助幼儿尽快适应新环境（生活习惯、物质条件）创造条件帮助幼儿尽快适应新环境（生活习惯、物质条件）激发幼儿喜欢幼儿园激发幼儿喜欢幼儿园 鼓励和培养孩子间的交往鼓励和培养孩子间的交往 培养孩子基本的生活自立能力培养孩子基本的生活自立能力
6、家长要坚持送幼儿入园家长要坚持送幼儿入园 4.4.参观幼儿园，引起幼儿对于幼儿园的兴趣和向往参观幼儿园，引起幼儿对于幼儿园的兴趣和向往 5.5.把握好幼儿入园的第一个月把握好幼儿入园的第一个月 6.6.分批接受幼儿入园分批接受幼儿入园 7.7.重点帮助有困难的孩子重点帮助有困难的孩子第6页，本讲稿共15页三、建立常规三、建立常规（一）什么是常规（一）什么是常规定义：幼儿常规是指幼儿的行为常规，具体说来就是教师将定义：幼儿常规是指幼儿的行为常规，具体说来就是教师将 幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为 规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良
7、好的习惯规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯（二）常规的意义（二）常规的意义 1.1.培养幼儿的生活规律培养幼儿的生活规律 2.2.建立安全感建立安全感 3.3.培养幼儿的自律能力培养幼儿的自律能力（三）小班常规教育（三）小班常规教育 1.1.常规应当是积极的常规应当是积极的 2.2.制定常规时应该向幼儿解释理由，使幼儿知道为什么制定常规时应该向幼儿解释理由，使幼儿知道为什么 3.3.教师在描述规则的时候应当用积极的语言，避免说反教师在描述规则的时候应当用积极的语言，避免说反 话话 第7页，本讲稿共15页 4.4.教师要按一日活动的顺序制定明确具体的要求，并逐教师要按一日活动的顺序制
8、定明确具体的要求，并逐 步让幼儿掌握这些要求步让幼儿掌握这些要求 5.5.讲解示范是对幼儿进行常规培养的基本方法讲解示范是对幼儿进行常规培养的基本方法 6.6.行为训练行为训练 7.7.经常性的督促检查和必要的个别教育经常性的督促检查和必要的个别教育第8页，本讲稿共15页一、中班幼儿的发展特点一、中班幼儿的发展特点 1 1、运动机能进一步发展、运动机能进一步发展 2 2、思维具有具体形象性、思维具有具体形象性 3 3、强烈的好动活泼、强烈的好动活泼 4 4、交往能力有所发展，能自动结伴交朋友、交往能力有所发展，能自动结伴交朋友 5 5、游戏能力发展很快，情节丰富、游戏能力发展很快，情节丰富 6
9、 6、认识能力提高、认识能力提高 7 7、词汇增加、词汇增加第二节第二节 幼儿园中班的教育特点幼儿园中班的教育特点第9页，本讲稿共15页二、处理好中班幼儿的同伴关系二、处理好中班幼儿的同伴关系（一）教给幼儿必要的社会交往技能（一）教给幼儿必要的社会交往技能（二）纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突（二）纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突 1 1、正确引导幼儿的竞争行为、正确引导幼儿的竞争行为 正确理解竞争正确理解竞争 处理好竞争和合作的关系处理好竞争和合作的关系 处理好竞争与攻击的关系处理好竞争与攻击的关系 2 2幼儿的攻击性行为的矫正幼儿的攻击性行为的矫正 定义：攻击性行为也称侵犯性行
10、为，通常表现为身体攻击定义：攻击性行为也称侵犯性行为，通常表现为身体攻击 原因：原因：(1)(1)生理特征生理特征 (2)(2)家庭影响家庭影响 (3)(3)大众媒介大众媒介 (4)(4)幼儿园幼儿园第10页，本讲稿共15页纠正措施：纠正措施：(1)(1)树立正确的儿童观和教育观树立正确的儿童观和教育观 (2)(2)提供充足的材料与空间，避免攻击的产生提供充足的材料与空间，避免攻击的产生 (3)(3)提供合作的榜样提供合作的榜样 (4)(4)帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会 (5)(5)组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间组织丰富多彩的活动，
11、避免无谓等待的环节和时间 3 3幼儿说谎行为的纠正幼儿说谎行为的纠正 (1)(1)分不清事实与想像的谎话分不清事实与想像的谎话 (2)(2)夸耀式的说谎夸耀式的说谎 (3)(3)掩盖式的说谎掩盖式的说谎 (4)(4)模仿式的谎话模仿式的谎话 4 4幼儿告状行为的纠正幼儿告状行为的纠正 一方面，倾听幼儿的告状；一方面，倾听幼儿的告状；另一方面，教师要培养幼儿独立解决问题的能力另一方面，教师要培养幼儿独立解决问题的能力第11页，本讲稿共15页 第三节第三节 大班幼儿的教育特点大班幼儿的教育特点一、大班幼儿的发展特点一、大班幼儿的发展特点 1 1、身体发展迅速，动作协调、身体发展迅速，动作协调 2
12、2、语言能力增强、语言能力增强 3 3、情绪情感的调节能力逐步增强、情绪情感的调节能力逐步增强 4 4、责任感增强、责任感增强 5 5、好学乐学、好学乐学 6 6、个性初具雏形、个性初具雏形 7 7、社会性有很大发展、社会性有很大发展第12页，本讲稿共15页二、大班幼儿的入学教育二、大班幼儿的入学教育（一）幼儿园教育与小学教育的差别（一）幼儿园教育与小学教育的差别 1 1、小学开始正规学习生活，要求提高了、小学开始正规学习生活，要求提高了 2 2、学习内容从口头语言过度到书面语言、学习内容从口头语言过度到书面语言 3 3、分数评价和同伴竞争易产生紧张和恐惧、分数评价和同伴竞争易产生紧张和恐惧
13、4 4、生活制度的变化、生活制度的变化 5 5、师生关系的变化、师生关系的变化 6 6、生活环境的改变、生活环境的改变（二）入学教育（二）入学教育 1 1、培养入学意识、培养入学意识 2 2、培养社会适应能力、培养社会适应能力 3 3、培养学习适应能力、培养学习适应能力 4 4、培养社会适应能力、培养社会适应能力第13页，本讲稿共15页一、学前班的教育特点一、学前班的教育特点 学前班教育小学化倾向的原因学前班教育小学化倾向的原因 (1)(1)迎合了家长迎合了家长“望子成龙望子成龙”的心态的心态 (2)(2)师资力量薄弱师资力量薄弱 (3)(3)办学条件差办学条件差 学前班的教育要点学前班的教育
14、要点 1 1以游戏活动为主，在丰富多彩的活动中促进幼儿的发展以游戏活动为主，在丰富多彩的活动中促进幼儿的发展 2 2根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱的特点，抓根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱的特点，抓 好生活常规的培养和文明礼貌的教育好生活常规的培养和文明礼貌的教育 3 3、根据农村幼儿知识面窄，语言表达能力差等认知能力发、根据农村幼儿知识面窄，语言表达能力差等认知能力发 展的特点，培养良好的学习展的特点，培养良好的学习 第四节第四节 学前班与混合班地教育特点学前班与混合班地教育特点第14页，本讲稿共15页 4 4充分利用大自然对幼儿进行教育充分利用大自然对幼儿进行教育 5 5正确评价学前班的教育质量正确评价学前班的教育质量二、混合班的教育特点二、混合班的教育特点(一一)什么是混合班什么是混合班 定义：混合班是指将年龄相差在定义：混合班是指将年龄相差在1212个月以上的学前儿童编排个月以上的学前儿童编排 在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式 类型：双龄班、三龄班和多龄班等类型：双龄班、三龄班和多龄班等 第15页，本讲稿共15页