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1、小学生命科学教学策略探索教育部新公布义务教育小学科学课程标准中强调，科学教师通过生命科学领域的教学，引导学生经受具体的生命现象的探究，提高学生对生命本质的认识，养成科学健康的行为习惯和生活看法，形成人与自然和谐统一的观念、可持续进展的观念。因此，要注重提升小学科学教学效果，在生命科学领域的教学中培育学生科学核心素养。需要对小学科学的教学方法进行优化和创新，结合学生以及科学教学的实际进行恰当的教学支配。笔者以昼夜对动植物的影响为例，谈小学科学生命科学教学策略。用实际的生活材料促进学生科学阅历的积累科学与生活是亲密相关，不行分割的。但是不少科学教师在进行生命世界内容的教学时，往往因为组织指导学生进
2、行课外调查探究活动的难度大，而直接放弃调查活动。在昼夜对动植物的影响一课的教学中，大多数老师也只是通过大量的图片和音频的资料来拓展学问内容。教学中通过展示一些植物的资料，如牵牛花、郁金香等，让学生了解植物存在生物钟现象。但通过课前微调查，对于课本中提及的蛇麻花、合欢树等，许多学生表示从没见过，也未听说。假如教师仅仅拘泥于教材和课堂，会严重脱离学生生活实际。即使少部分现象是学生熟识的，但无法有意识地关注，学生难以理解生物钟和昼夜改变的联系性。在教学设计中，应当选择与学生生活实际相吻合的资料，继而使学生产生继续探究的愿望，才会深入去了解生物钟产生的缘由和应用。用充分的亲历参加促进学生科学探究的深入
3、义务教育小学科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心，给予学生提供充分的科学探究机会，使他们在探究的过程中，体验科学学习的乐趣。在教学设计中应当将学生置于主体地位，让学生真正参加到整个教学过程中。但是在生命教学领域中，更多的老师以讲授为主。由于缺少探究的参加，很简单忽视科学家探究的过程，遗漏隐藏在探究过程中的各种思维方式。所以在昼夜对动植物的影响教学中，教师提前一周布置学生，在家长的关心下选择身边最熟识的一种动物或者植物，尝试记录它们一天的活动。学生观看记录商量，其实反映了人类探究自然的影子，表达出最朴实的想法。科学家的讨论就是从观看开始，发觉问题、提出问题。同时也提高学生收集证据、分析证据的
4、能力。全年级282名学生进行调查。虽然在班级授课时，部分物种会存在有争议的，改变不明显的动植物。但学生仍旧能从汇总表中，发觉动植物存在着和人类相像的现象，在同一天中有着生命活动的不断改变。比起课本中仅有的几张图片资料，由学生亲历调查的过程，发觉动植物的改变，一方面拓展了课程资源，另一方面主体活动让学生经受一个有意义的探究过程，理解科学家的讨论之路。用适时的教师推力鼓舞学生科学结论的发觉生命科学教学领域的内容丰富而冗杂，学生往往具有剧烈的好奇心和探究欲，渴望通过科学探究去揭秘未知的科学世界。在昼夜对动植物的影响一课中，学生从、从自身感受最深的作息支配入手，懂得人类的生命活动会受到昼夜的影响。继而
5、从人转到动植物，这是根据已有认知对未知领域进行思维的推断、分析和信息的处理。通过课前调查学生已经了解，植物的花开花落、人的作息时间、动物的昼伏夜出等现象。但无法有意识地把它们和昼夜改变相联系。这时，教师的准时介入，引导学生思索生命活动改变的缘由。并查找合适的讨论方法，并提供资料，最终总结昼夜的周期性改变会影响生物生命活动的周期性。在科学探究的最终查找科学结论时，教师应当以鼓舞为主，让学生围绕问题，大胆说出自己的假设。教师旨在激发学生思维，启迪思路，提升他们思索和讨论问题的能力。用进展的资料整理满足学生课外讨论的持续科学课中学习的内容肯定不只是一本薄薄的教科书，科学的学问来源于生活，并最终回来到
6、生活中去。一节课的时间太短，学生的科学探究活动往往不能全部完成。教室外才是学生们学科学、用科学的天地。引导学生在课外持续主动地开展探究活动很重要。昼夜对动植物的影响一课的总结我是这样处理的：师：通过展示昙花视频，引导学生思索如何能让昙花白天开花。师：展示不完好的花钟，全班学生共同协作制作花钟。师：花种钟面上还有一些空白，对于昼夜对动植物的影响，我们的讨论也还有些空白。课堂的时间有限，但是老师已经将同学们的调查记录上传到科学组360公共邮箱，感兴趣的你可以课后继续讨论。科学的探究之路是永无止境的。培育学生的科学素养，科学教师应当抓住学生的“自主进展这一关键词，提升学生的科学精神、学会学习、实践创
7、新等素养。这就要求教师在日常教学中，用进展的资料整理方式满足学生课外讨论的可持续进展。综上所述，在生命科学领域教学中，教师要具有剧烈的生命意识理念，将生命教育作为这一领域教与学的重点，通过活动与探究不断渗透和强化对生命世界的情感看法，运用行之有效的教学策略，让生命教育之花盛开在生命科学领域教学之中。作者:宋蔷 单位:江苏省南京市赤壁路小学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页