《新课改初中地理多媒体教学策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改初中地理多媒体教学策略.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、新课改初中地理多媒体教学策略摘要：在新课改背景下，教师和学校应当转变地理教学观念，主动引入新的教学模式，使学生能够主动关注地理学问。本文对初中地理教学中存在的问题以及多媒体在地理教学中的作用进行分析，并就新课改背景下初中地理多媒体教学的策略进行探讨。关键词：新课改；初中地理；多媒体教学将多媒体应用到初中地理教学中，可将学生对地理的学习兴趣激发出来，使学生的想象力得到启发，有利于促进师生之间的互动1。多媒体是一种特别重要的教学帮助工具，在多媒体的关心下，能兼顾到班级学生之间的差异性，满足不同层次学生的学习需求。一、传统地理教学中存在的问题在传统的初中地理教学中，由于教学方法比较枯燥，所以学生对地
2、理学习的兴趣不高，难以调动学生的学习主动性。比方，在“大洲和大洋的教学中，教师通常会围绕着教材，直接对海陆分布特点、七大洲、四大洋的相关学问进行讲解，结合教材中的相关地图进行分析。但是，由于大部分学生的地理基础比较差，对地图的认知有限，所以采纳这样的方式教学，会让学生感觉到地理课堂枯燥乏味，加上学生对教师讲的学问不了解，更会降低学生的学习主动性，不利于学生地理学习兴趣的培育。另外，教师所采纳的传统教学手段落后，且很多初中学校所配备的硬件设施缺乏，教师的教学观念也没有因为新课改而发生转变。比方，在上述“大洲和大洋的教学中，教师习惯采纳“粉笔+黑板+教材的教学模式，即使运用多媒体等现代化教学工具进
3、行讲解，也往往只是展示一些图片，并没有真正降低学生对地理学问的理解难度，导致教学质量难以得到有效提升。假如教师能够将传统的教学方法与现代化的教学手段结合起来，则能使地理课堂更加生动形象，从而将学生的学习热情激发出来，到达更好的教学效果。二、多媒体在初中地理教学中的作用一激发学生兴趣多媒体在初中地理教学中的应用，能够刺激学生的各种感官，从而将学生的学习兴趣充分调动起来。假如教师一味照搬教材，不仅难以拓展学生的视野，还会使学生的思维受到限制，不利于学生的真正进步。通过多媒体创设教学情境，会激起学生的学习欲望。比方，在“众多的人口的教学中，教师可在正式上课前，通过多媒体播放一段接近三分钟的小视频“人
4、口增速最快的国家，让学生对世界人口的“多有一个初步的概念，并将学生继续了解相关学问的兴趣激发出来。然后，再对教材中涉及到的学问进行讲解，通过多媒体整合网络、课外书籍中的教学资源，如我国最新的人口普查数据等，对教学内容进行补充，从而使学生在课堂上学习到更加丰富的学问2。二教学内容的多元化呈现通过多媒体呈现教学内容，能强化学生对学问的理解，在理解的基础上对学问进行记忆，从而提高学生学习的有效性。例如，在“逐步完善的交通运输网的复习中，教师可利用多媒体梳理出本节学问的几个突破点，即我国交通运输网的分布特点、主要铁路干线及交通枢纽、转换敏捷的交通运输枢纽，再对每个大的学问点进行补充，这样就能够形成一幅
5、完好的思维导图。学生可以依据多媒体课件的提示，检验学生对这些学问点的把握状况，并针对自己的薄弱环节进行强化学习，从而提高复习的有效性。三、新课改背景下初中地理多媒体教学策略一利用多媒体进行生活化教学地理这门学科与学生的生活十分贴近，在初中地理教学中，利用多媒体将地理学问与学生的生活结合起来，不仅能降低学生的理解难度，还能提高学生对地理学问的应用能力。比方，在关于“气候相关学问的教学中，教师可先让学生讲解并描述自己生活所在地的气候状况，再通过多媒体以成都气候为例，对“气候相关学问进行讲解。以成都为例，成都属于亚热带季风性潮湿气候，其位于川西北高原向四川盆地过渡的交接地带，具有自己特有的气候资源，
6、由于成都市的东西部高低悬殊比较大，所以具有冬暖夏凉的气候特点。在西部的盆周山地，相同时刻山上与山下之间的温度可能会相差几度，从下到上的气候类型也有改变，从暖温带、温带、寒温带、亚寒带到寒带等多种气候类型都有，正是因为热量存在垂直改变状况，所以能够为成都的农业进展创造良好的条件。然后，多媒体课件中呈现以下问题：为什么重庆比成都更热呢？将学生的好奇心激发出来，带着问题听教师分析、讲解其中涉及到的学问，并能够运用这些学问分析自己生活中的地理问题3。二利用多媒体培育学生读图能力初中地理教学离不开地图，要真正学懂地理学问，学生首先必需学会如何读图，从地理图形中获取信息，并能够利用地图分析、解决地理问题。
7、而且，地图教学一向是初中地理教学中的难点，利用多媒体呈现地图，并对其进行直观地分析，有利于提高学生的读图能力。比方，在“四大地理区域的划分教学中，教师可在多媒体上将中国地图放大呈现出来，然后告知学生中国的四大地理区域分别为西北地区、北方地区、南方地区和青藏地区。在讲解到每个区域的时候，用一种颜色将其该区域勾画出来，在将四个区域都划分出来后，引导学生分析各划分界限的主导因素是什么。在教师的引导下对划分后的地图进行分析，学生会发觉北方地区处于秦岭-淮河以北、大兴安岭以东，那么其划分根据应当是季风区的北部地区、1月0等温线和800mm等降水量线以北；南方地区处于秦岭-淮河以南，青藏高原以东，其划分根
8、据应当是季风区的南部地区、1月0等温线和800mm等降水量线以南；西北地区处于大兴安岭以西、昆仑山-阿尔金山以北，划分根据为非季风区、400mm等降水量线以西；青藏高原地区处于横断山以西、喜马拉雅山以北、昆仑山-阿尔金山以南，划分根据应当是海拔高4000m以上，气候寒冷。通过读图，能关心学生获取大量的地理信息。三利用多媒体突破教学重难点在初中地理教学中会遇到很多重难点内容，假如教师只是对这些内容进行口头上的讲解，学生理解起来会有很大的难度。多媒体形象、直观，能将抽象的学问转化为具体的内容，降低学生的理解难度。比方，在“海陆的变迁教学中，为更好地关心学生理解大陆漂移假说、板块构造学说，教师可通过
9、动画模拟大陆迁移的过程，并通过多媒体呈现出来。各板块处于不断运动之中，当板块运动时，分属不同板块的大陆便出现漂移现象，板块之间碰撞挤压就会形成山脉、岛链或海沟，板块张裂形成裂谷或海洋等。通过动画模拟演示，能够使学生更好地理解这些过程。比起枯燥的文字描述，这样的学问呈现方式会更加直观，有利于加深学生对这些学问的记忆4-5。四、结语综上所述，新课改背景下的初中地理教师应充分利用多媒体进行生活化教学、培育学生读图能力、突破教学重难点，从而提高多媒体在初中地理教学应用中的有效性，促进学生地理学习能力的提高，使学生更加高效地学习地理学问。参考文献：1蔡甄甄.分析多媒体信息技术在初中地理教学中的运用J.新
10、课程导学,2022,(12):11.2戴秀英.浅谈初中地理多媒体教学J.软件(教育现代化)(电子版),2022,(10):194.3周晴晴.依托信息技术重塑初中地理教学J.中国教育技术装备,2022,(5):23-24.4黄幼莲.基于多媒体信息技术下的初中地理教学方法J.环球人文地理,2022,(18):258.5密德全.初中地理多媒体教学与传统教学的有效融合分析J.中国教育技术装备,2022,(11):98-99. 宋春红 单位：荣成市第二试验中学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页