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1、2023年高三语文教学计划 时间过得太快，让人猝不及防，我们的教学工作又将抒写新的篇章，须要好好的对接下来的教学进行安排了。那么高三语文教学安排怎么写呢？下面是我给大家整理的高三语文教学安排，欢迎大家查阅。 高三语文教学安排篇1 一、指导思想 、仔细学习20_年北京市考试说明，留意探讨北京市与语文高考相关的政治、经济、文化等方面的特点，以求我们的复习思路与有北京特点的高考命题新思路相符合。 、北京市今年接着全部科目自主命题，试卷结构、题型比例、难易比例、题型等都有可能微调。 3、本学期语文复习要把思维实力摆在重中之重的位置，突出思维过程、思维层次和思维容量的训练，强调学问的迁移而不是学问的再现
2、。 4、要特殊注意对学生复习方式方法的指导，把不同层次的学生在复习冲刺过程中都能有效地提高复习水平作为本学期教学工作的动身点和终结点。 二、教学支配 合理、周密地支配下学期的教学安排。本学期按三个月支配教学工作，大致分为三个阶段： 第一阶段：2月28日至一模考试前（4月上旬），其次轮复习。本轮复习的要点： 一是狠抓“双基”不动摇，落实语文基础学问、基本技能、基本思想和方法。 二是以专项复习为主，综合复习为辅，注意实力训练。 其次阶段：四月中旬至二模考试前（五月中旬），以综合练习为主。综合有两条线：一条是语文学问和实力的综合，一条是解题思路、方法和规律的综合。 第三阶段：5月10日至5月24日，
3、查漏补缺，调整心理，铆足干劲，冲刺高高考。 三、教学要求 1、坚固树立时间观念，坚固树立效率意识。 2、把好三个关键环节： 一是细心选编练习。 二是仔细落实练习。 三是重视讲评练习。 3、思维实力训练。 4、现代文阅读训练。 5、作文训练。 高三语文教学安排篇2 一、指导思想 仔细落实语文教学大纲要求，透彻把握考试说明，结合本届学生的详细状况明确定位，降低重心，夯实基础，突出重点，有的放矢，力求做到复习有针对性、实效性。 二、详细操作 （一）制定具体复习安排，确保复习充分有序。 1、探讨教学大纲和考试说明，仔细探讨近三年高考课标卷及20_年全国各省份高考试卷，仔细分析、思索高考方向，对试题对学
4、生分梯度探讨，使备课及教学都能有的放矢。 2、每双周周一上午第四、五节课在办公室集体备课，沟通总结前一阶段的备、教状况，探讨下一阶段的教法学法。提出建设性的建议，以供集体整合利用。 （二）优化教学过程，提高复习效率。 1、仔细备课 复习目标明确集中。一个专题的复习目标要明确，每个课时的复习内容及目标也要详细明确。在每个专题目标达成的基础之上，要刚好检测刚好反馈，刚好发觉问题刚好进行订正。 训练材料精选精编要配套支配好每个考点的课内讲解材料、课内巩固训练材料及课外延长训练材料。要注意精选试题，多中筛选，选中求优，变多练为巧练。同时注意试题的典型性，注意由易到难，难易结合，加强针对性。 教学设计突
5、出解题思路和方法指导。 2、仔细上课 针对不同课型设计不同的课堂教学结构，珍惜课堂复习的每一分钟，狠抓课堂质量。 3、每课要仔细布置、批阅和评讲作业。 4、基础训练及作文训练必需到位。 5、抓住课堂、作业、测试、默写、错题订正环节。 （三）做好每一次的月考测试工作 备课组每位老师都应广泛搜集各方优秀试卷，以“占有、选择、整合”为方针，有针对性的编制试卷。对每一次大的测试，备课组要集体探讨，命制有效地或选择优质的试题进行检测；流水式全批全改；讲评要依据学生答卷状况，突出重点，努力强化讲评的针对性和有效性。 （四）做好培优扶差工作。 详析学生状况，做好备案、跟进辅导工作。 总之，此复习安排，旨在把
6、学生薄弱的学问扎实化，凌乱的学问系统化，纷杂的思维条理化，使学生的思维由感性上升到理性，最终实现学问技能的升华，在高考中取得满足的成果。 高三语文教学安排篇3 一、教材及学情分析 教材持续了之前的编排，分为阅读鉴赏、表达沟通、梳理探究和名著导读四个部分，在教学中，我将依据实际以阅读鉴赏为重点，尤其突出散文、古诗词和小说的阅读鉴赏，辅以部分表达沟通和梳理探究内容的教学，如必修1中的朗诵、美丽的汉子和奇异的对联，以期达到兼顾基础运用和实力提升的目的。 相比前几年，我校在今年的高三学生中，学生的整体水平有所提升，但是学生的整体语文素养仍存在较大的不定因素，因此，高三语文教学的效果将对日后高考产生重要
7、的影响。所以这一学期肯定要将那些语文功底比较差的人给提升上来，我的任务也算是比较繁重的。 二、整体支配 结合高三语文教学的特点、高考规律和我校学生的实际，我准备在强化语文基础应用实力的前提下，加强学生的语文学问迁移实力和考试应对实力。在语文基础应用实力方面，我将仔细落实学生对字词篇章的识记，帮助学生培育足够的阅读鉴赏和写作的实力，引导学生养成良好的语文学习习惯。 在语文学问迁移实力方面，我将不再采纳以往的课堂教授、课后练习的单一模式，通过加大朗读诵读的力度和引导学生拓展阅读面，限度地激发学生的自主学习爱好，并攫取一些生活化的适应性问题，引导学生借助自主学习、探究学习等方式利用所学的语文学问进行
8、解答，真正提高学生的语文水平。在考试应对实力方面，我将充分利用以往高三教学所积累的阅历，结合实际的篇目，设置符合学生实力要求的题目，并在答题方法和技巧方面加以有效的引导，力争让学生学有所得、学有所获。 我安排通过一个学期的努力，让学生真正树立语文学习的信念，养成良好的语文学习习惯，拥有切实的语文应用实力和必需的语文基本素养。 三、详细工作 1.提高教学质量向课堂45分钟要成果，不仅须要老师要仔细备课，学生也要主动的协作。 2.仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都要弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 3.了解学
9、生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，对学习新学问的接受实力等方面都要有明确的了解。 4.“受之以鱼，不如授之以渔”在新的教学工作中不是单纯的向学生传授学问而是让学生学会怎样去运用学问解决问题。 最终，我会严格根据教学安排实行，希望各位同学能够取的好成果。 高三语文教学安排篇4 一、指导思想： 胜利在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。 1.紧密结合高考形势，吃透课标和考纲精神，明确考纲中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律，搞好学问点全面复习。以考试说明为行动指南，以20_至20_年高考试卷为实践样品，借鉴其他省市新课标卷命题理念及特点，揣摩20_年的命题
10、趋势，探讨各种题型及其应对策略，以策略指导教学实践。 2.以提高课堂教学实效为中心，抓基础、抓重点、抓落实。要在培育学生的思维实力和探究意识上下工夫，使学生始终保持适当的兴奋度;要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走。 3.以实力培育为目标，切实加强高三复习的安排性、针对性和科学性。要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的学问结构，培育学生清楚审题实力、感悟归纳实力、学问迁移实力、方法运用实力、创新思维实力、清楚规范的语言表述实力。老师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。 二、教学目标： 1.从“学问和实力”“
11、过程和方法”“情感看法和价值观”三个维度培育学生语文学科的学问和实力体系，巩固学生的语文基础学问，提高综合应用实力。 2.不遗漏任何一个学问点，对重点学问分考点进行复习，建立学问系统，力争做到小块不丢分，大块得高分。 3.梳理学问网络，总结解题方法，提高审题实力，规范答题要求，强化踩分意识，培育学生的应考实力。 4.强化阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作素材，提高学生的写作实力。 三、学情分析 1.对过去已学的学问驾驭不坚固，遗忘率高;缺少完善的学问储备。 2.语文学习的方法、解题应试的技能欠缺。 3.见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托。 4.语文答题的审题、信息筛选整合、语言表达
12、实力欠佳，答题规范意识欠缺。 5.写作素材缺乏，部分学生写作仍不够规范，错别字多，书写差。 四、整改措施 提倡运用“探究式复习模式”，培育学生思维实力。基本模式：例题引路感悟探究巩固训练 例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路。例题的选择要有典型性，它是检测的标尺，是分析失误的前提，是归纳总结的基础。 感悟探究：老师设计问题启发学生：你在做这道题时是怎样思索的?说说你的思路。学生通过思索、探讨，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。然后老师对此类试题的将来考察方向作前瞻性预料。“探究”即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方法的总结
13、。 巩固训练：协作备课组精选的试题进行逐项训练，以此培育学生运用方法解决问题的实力。巩固”是对思路、方法的验证与应用，进行有效的训练从而达到实力层级的要求才是终极目的。当然，训练的类型要全面，难度要适中，实力要求要到位,要多动手。 五、上好每节复习课，胜利在于课堂。 1.紧抓五“点”：学问点、实力点、重点、难点、缺漏点。 2.坚持三“主”：学生主体，老师主导，训练主线。强化训练，培育考试的实力;精讲精练，举一反三。 3.授予解题方法，提高解题实力;练前指导，刚好反馈，有效评价。 4.加强检测，分考点进行专题测试与综合考试并举，做好考前指导，考后讲评，落实复习目标。 5.让学生每节课均有所得，主
14、要训练均在课堂完成。 进入高三以后，大多数学生对学习语文有这样的感觉：语文学问不少，管用的不多;学习的课文不少，考试考到的不多;做的练习不少，心中有底的不多。问题就出在练习的针对性、典型性、有效性上面，因此，老师要仔细探讨课标和考试说明，以高考试题、试卷为蓝本，本着“题型要对路，材料要典型”的原则，全面地探讨高考试题、试卷，包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等，并在此基础上精选习题，提高复习效率。老师应当在学生做题的基础上，注意有效指导，留给学生足够的独立练习和反思、总结时间。防止学生被沉没在题海训练中，要重点培育学生解答出题目后对同类学问的比较、辨析和
15、对方法、规律的总结、归纳的实力，真正做到举一反三、触类旁通练就学生“以不变应万变”的实力。 习题的选用应以以下三点为标准： 一是学问的高含量。试题要限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的学问点。 二是思维的开放度。适度开放，给考生以思维的空间，而不是就题论题，死记答案。 学科组要组织老师对资料进行筛选，重新组题，自己编题，形成校本特色。学科组要充分发挥老师的作用，调动大家的主动性，分工合作，提高工作效率和质量。给学生训练的题目，老师必需先做一遍，不选错题、无答案题，对偏题、过难题做适当处理。 六、仔细落实教学策略，进行质量分析，对缺差状况实行补救措施 在教学中切实落实“培优强中抓基础”“低起点，小
16、坡度，小步走，勤反馈，刚好补，滚动递进”的教学策略，既关注教材，更关注学生;注意因班制宜，因材施教，力争使不同层次的学生在语文学习方面均有所提升，尤其对临界生的语文学习要多关切帮助。 高三语文教学安排篇5 一、学生状况分析。 本学期我接着执教文科重点和文科一般班，但两个班的学习水平和学习主动性存在很大差异，从假前期末考试成果来看，学生的学习状况有以下问题： 文1班的成果不错，文2班的学生仍旧存在水平相对较低，参差不齐的状况。思想意识方面，文1班大部分学生心理素养较好，绝大部分学生有很强的主动进取精神，有取得良好成果的剧烈愿望，但也有个别怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少无知，自控实力比较弱，有
17、时不能完成老师的要求。 文2班的学生学习主动性不高，只有少数学生知道仔细学习，并能完成老师留的作业。但从考试状况总体来说这两个班的学生存在以下问题： （1）没有构建完整的学问体系。 （2）基础学问驾驭不够。 （3）见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托。 （4）语文答题的规范意识欠缺。 二、主要教学内容安排支配。 中学语文教材第五册教学完成及读本中一些重要篇目的学习，力求做到充分借助读本，培育学生独立思索的阅读习惯，通过比较、分析与归纳，借鉴或吸取有益的养分，从而提高语文素养，发展学生特性，培育语言综合实力。 三、详细教学措施。 基于学情分析和教学安排的支配，我打算深化备课，依据学情实行有效
18、教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。作业批改方面，坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达实力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题，审题，阅卷，分析讲评，考后总结与思想疏导工作。力求让学生考一次，长一智。 期间我还安排充分利用早自习时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文基础学问，做好高一高二文言文的第一轮复习，利用自习课的时间发挥学生主动性，分小组找题做题，共同练习基础学问题，力求在本学期末完成语文基础学问的复习，帮助学生夯实语文基础，提高语文实力。 另外安排采纳一优生带一后进生的一帮一行动，请优生介绍学习阅历，后进生加以学习。课堂上创建机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。并建立培优学生档案，将每次考试成果列表，分析每次考试得失，以求出现语文拔尖生。 四、个人专业水平提高。 本着与时俱进的思想，坚持网络学习，尽可能多的'撰写教学反思和教学随笔，与同行沟通，不断提升自己。还向其他老师学习，探讨教学方法，探讨教学设计，做到充分备课。另外主动参与教研室教学处组织的各种活动。力求从各个方面提升自己。 总之，新的一学期立刻来临，面对新的一学年，我将以饱满的激情来面对每一天！