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1、2023年郭沫若白鹭散文教案可下载 白鹭作于1942年10月31日，当时正值抗日斗争其次阶段，下面是我为大家整理的郭沫若白鹭散文教案可下载，仅供参考，喜爱可以保藏与共享哟! 郭沫若白鹭散文教案1 一、教材简介： 白鹭是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的宠爱。“一切景语皆情语”，作者写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的雪白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。 二、教学目标： 1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文; 2)学会本课六个生字，理解有生字组成的词语; 3)能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意
2、思; 4)凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。 三、教学重点、难点： 联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 四、教学理念： 白鹭是郭沫若的散文，文章清爽简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生绽开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美观赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。 五、教学打算：多媒体 六、教学过程： 一、导入 今日我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗?(出示
3、) 西塞山前( )飞，桃花流水鳜鱼肥。 两个黄鹂鸣翠柳，一行( )上青天。 漠漠水田飞( )，阴阴夏木啭黄鹂。 指名补充，齐读诗句。板书：白鹭 同学们了解白鹭吗? 指名介绍白鹭。出示图片。 师：白鹭，这种南方常见的水鸟，一身雪白，名贵优雅，赢得了多少人的宠爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书：诗 二、品尝。 古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充溢了诗情画意。今日，就让我们再来观赏白鹭这首精致的诗给我们带来的美丽画卷。 1.细致听老师朗读68自然段，想一想：你看到了几幅美丽的画面?(板书：钓鱼眺望低飞) 2.让我们以四人为
4、一小组来学习，选择其中的一幅画细细观赏，观赏的时候，你可以把你认为值得品尝的词语、句子划出来，读给同学听;也可以边观赏边想象，把自己的感受说给同学听。 3.学习68自然段(探讨沟通，三幅画面可交叉出现)。 (1)清水田里，静静钓鱼(“钓鱼”“图画”静) A.赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静静静地等着小鱼游过来，他成了一位悠然自由的钓鱼先生了。(媒体映示：清水田里静静钓鱼)你能读一读吗? 这幅画的背景是什么?画中的主子公是谁?信任你读这一句，肯定能把它读好。 B.让我们一起来观赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧!齐读第六自然段。 (2)小树绝顶，悠悠眺望(“悠闲”“眺望”悠) A.赏析“眺望”：白
5、鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大平稳，可白鹭却很悠闲，你能把它读好吗? “人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗?”假如不是在眺望，它可能在;假如他真的是在眺望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了或许它望见了 课文最终虽然是问号，你读的时候，假如把它想象成什么标点，味道就出来了? B.请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，绽开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠眺望之图吧!看到了吗?(男女生交换朗读) (3)黄昏空中，低低翱翔(“低飞”“乐事”颜色美，动态美) A.赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠然，那么自由。这分明是一幅伸展、
6、飘逸的白鹭归巢图，悠然的你见到悠然的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗? (4)观赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉?(安静、美丽)想对白鹭说什么? 板书：韵味无穷 提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗? (5)看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读? 媒体映示： 白鹭 寻常 铸就了不寻常的美 像画一样悠闲 如歌一样美丽 似诗一样精致 从遥远的时间里 翩翩而来 你感受到了什么?(白鹭很美，似精灵) 其实，白鹭的韵味还不止这些，请观赏白鹭带来的美丽画卷!(媒体映示白鹭各种形态的图画) 情愿拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗? 学生写诗，沟通，老师点评。 三、总结。 1.白鹭，素
7、雅而和谐，在碧波，在树梢，在蓝天，安静、悠闲(媒体映示画面，播放音乐)此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。” 2.让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。 媒体映示： 白 鹭 白鹭是一首精致的诗 素雅 和谐 清水田里 静静钓鱼 小树绝顶 悠悠眺望 黄昏空中 低低翱翔 白鹭实在是一首韵味无穷的诗 四、练习 1、说说自然界中还有哪些情景充溢韵味?(蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石) 2、阅读高尔基的散文诗海燕，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受?读一读，背一背 板书设计： 16 白鹭 钓鱼 眺望 低飞 韵味无穷 教学反思： 郭沫若是位诗人，他发觉
8、了寻常之鸟白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精致的外形，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿态，表达了他对白鹭的满心宠爱与热忱洋溢的赞美之情。读白鹭这篇精致的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是，教这篇课文时，我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么?”“你感受了什么?”“你想说什么?”每读完一节，我就这样问学生。没有框制约着学生，学生的发言是对文本最干脆的感受。学生感受到了白鹭颜色协作的相宜、身材大小的精致，白鹭觅食的闲适、栖息时的悠闲、飞行时优雅;感受到了白鹭是一首精致的诗，一幅美丽的画，一首无声的歌;并通过现场创作真正感受到白鹭的美。 郭沫若白鹭散
9、文教案2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字新词。理解词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。 教学重难点： 凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 教学过程： 一、复习提问 1、作者从哪几方面写出了白鹭的美? (白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味) 2、在作者的眼中，白鹭是什么?(一首精致的诗;一首韵味无穷的诗。) 过渡：作者为何把白鹭比作精致的诗，韵味无穷的诗?
10、二、赏读课文其次段 1、作者为什么说“白鹭是一首精致的诗”?请朗读其次段，分别找出与白鹭是“精致的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。 2、学生沟通。(2、5小节与白鹭是“精致的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。) 3、再读其次段，边读边想：这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的协作，身材的大小，一切都很相宜。)这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了详细描写?(第五自然段) 4、出示第五小节。 “颜色的协作”从哪里可以体现出?(洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑)读后有何感觉? “身材的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构，铁色
11、的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短)你有什么体会? (身材精致，颜色和谐，一切都很相宜，的确精致如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢? 5、指导朗读，体会作者语言美丽如诗。 三、精读第三段 1、自由轻声读课文，边读边思索：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌) 2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅美丽的画，让我们来品尝品尝。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图、白鹭眺望图、白鹭晚飞图) 3、有感情地朗读这三小节，你最喜爱哪一幅图?说说你的体会。四人小组沟通。 4、汇报： 白鹭钓鱼图： 作者联想丰
12、富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比方的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 指导朗读。 白鹭了望图： 画面富有诗意：孤独、站在小树的.绝顶、看来不大平稳、却很悠闲、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶闲情逸致的独特的美。 指导朗读。 白鹭飞行图： 指名读。你是怎么体会“间或”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见) “悠闲地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。) 老师范读。指导学生体会悠闲的心境，读出享受的情趣。 5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声
13、”，白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗?齐读第九小节。 你有什么体会?(白鹭的外形那么美丽，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来欢乐的一首无声的歌。) 自由练读。 6、这几幅美丽的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵其次段。 四、回读第四段 现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?(白鹭外形精致，给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的欢乐。)指导朗读。 这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应，总结全文) 五、总结全文 1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。 2、生活中有没有哪些情景也充溢韵味?(竹涛
14、声声;白鸽群飞;日升日落) 3、白鹭是一首诗，精致的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精致如诗如画，大家要反复咀嚼。 郭沫若白鹭散文教案3 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。 4、凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。 重点难点： 结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。 课前打算： 挂图、配乐朗诵音乐带 教学时间： 两教时 教学过程： 第一教时 一、诗句揭题，简介白鹭。 1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。 2
15、、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛洁白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消逝。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。 二、初讲课文 1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面? 2、沟通： 指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。 寻常：平常。 嗜好：特别的爱好。 美中不足：虽然很好，但还有缺陷。 韵味：含蓄的意味。 每每：每一次。 作者是从哪几方面来写白鹭的?给课文分段。 第一段(1)写白鹭是一首精致的诗。 其次段(25)写白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜。 第三段(69)写白鹭在觅食、栖息、飞行时充溢韵味。 第四段(10)写白鹭实在是一首韵
16、味无穷的诗。 三、自由练读课文 1、你喜爱哪一部分就读哪一部分? 2、分类组合，学生相互评析指导。 四、写字指导 1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜 2、学生临写，老师巡察。 五、作业 1、朗读课文。 2、抄写词语。 其次教时 一、复习 1、听写词语 二、精读指导 1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。 (文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。) 通常的诗有什么特点?(语言精练、开锅、节奏感强，充溢意境) 为什么说白鹭是一首精致的诗、意味无穷的诗? a、自读29节选择你喜爱的句子，读给大家听，并说明缘由。 b、第25节写
17、的是白鹭的精致，第2节是概括地描写，第5节是详细的描写。 c、第6-8节写的是白鹭的韵味无穷，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。 (细细揣摩第七节的内容，绽开合理的想象，以白鹭真的在眺望吗?为题目，晴天的早晨，白鹭经常孤独地站立在小树的绝顶为开头，说话，陈述自己的观点。) d、小结：静态的精致、动态的韵味，都是一幅幅值得观赏、口味的画。 或许有人会感到美中不足白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗? 这是什么句?请换一种说法。 (反问句，白鹭本身就是一首美丽的歌。) 白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首美丽的歌? (白鹭的外形那么美丽，活动那么高雅，虽然它不会发
18、出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来快乐，它就是一首无声的歌。) 3、说说自然界里还有哪些情景充溢韵味? (蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家) 三、指导朗读、练习背诵。 (第三段的背诵：觅食-栖息-低飞-不会唱歌) 四、总结全文，巩固提高 1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，擅长发觉美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色调的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创建了气韵生动、情景俱美的意境，犹如一首流淌的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美妙的艺术享受。 2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的挚友，我们要爱惜鸟。 五、作业 背诵课文 小
19、作文白鹭真的在望吗? 郭沫若白鹭散文教案4 教学目标： 1、学会6个字。 2、能正确，流利，有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的缘由。 4、品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。 教学重点：理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的缘由。 教学难点：品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。 教学时数：一课时 教学过程： 一、激趣导入。 在四年级下学期我们学了一组“人与自然”话题的课文，还记得吗?大自然创建了一切，人类应遵循自然规律，善的待自然环境，爱护生态平衡。 出示课题，齐读。 二、学生自
20、由读课文，感知内容 1、把课文读正确、流利。 2、认读生字。 3、思索：课文主要写了一件什么事? 4、小组沟通。 三、全班沟通汇报 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报沟通思索的问题：课文写了什么事? 4、你有哪些不懂的问题 5、老师梳理问题。 四、把握主线，品析感悟 1、自由读课文，“最终一只白鹭鸶”为什么飞走了?请找出描写他心理改变的语句，体验白鹭鸶的内心世界，小组沟通。 2、出示句1：“他想：假如这里变成了山丘，那我们山猪潭不是就更喧闹了吗?”指名读，练习将反问句改成陈述句。 出示句2“：白鹭鸶吓坏了，觉得这里太可怕了，再也不能住下去了。他
21、确定立即就搬家。” 前后对比，启发学生想象开发建设前后，白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美妙画面和“树木倒塌，机器轰鸣，尘土飞扬，白鹭回旋流连”的场景，引发学生的情感共鸣，体验白鹭鸶的内心世界，增加环保意识。 3、相机出示大看板上的广告语，初步理解。 4、勾画写山庄改变的语句和人们望见白鹭鸶时的惊羡，联系上下文，体会其含义。 5、指导朗读，了解山猪潭的改变，体验白鹭鸶的内心世界，了解作者所要表达的思想感情。 五、回来整体，拓展升华 1、出示大看板上的广告语和环保工作者的“遗失启事”，进行对比，理解其含义。 (1)通过朗读和视察，了解表达方式及其作用：分别强调了环境的美妙和不合理的开发带来的
22、严峻后果，同时，分行排列，形式整齐，可以产生视觉的美感，凸显各自然段的意义。 (2)结合上下文理解其含义。 2、指导有感情地朗读。通过朗读表达内心感悟。 3、结合课文内容理解课题的含义。想象：假如你是一只白鹭鸶，你想对人们说些什么? 4、时间实践拓展：生活中，有没有发生过山猪潭这样的事产生了哪些后果?我们应当实行什么行动? 作业设计： 以小组为单位开展实践活动：了解白鹭鸶的外形、生活习性，拟定抢救白鹭鸶的行动安排。 板书设计： 22最终一只白鹭鸶 坚持留下来 落荒而逃 郭沫若白鹭散文教案5 【教学目标】 1.有感情地朗读课文;背诵课文。 2.能找出“白鹭是一首精致的诗”的有关语段，说说自己是从
23、哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”，体会作者宠爱白鹭的情感。 3.有感情地朗读第68自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅美丽的图画，能给每幅图画起一个名字。 【教学重难点】 在朗读中还原画面，初步了解借助详细事物抒发情感的方法。 【课时】一课时 【课型】精读课 【教学过程】 板块一：链接旧知，导入新课 1.板书课题。 2.看到课题，你想到了哪些诗句。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫绝句 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和渔歌子 被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭鹭鸶的诗： 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 白鹭是很美的，美得
24、就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢?今日我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。 板块二：整体感知，初识“精致的诗” 1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。 白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄 (1)听写 (2)屏幕出示核对纠错。 (3)理解：望哨(站岗放哨;借助相近的词语理解) 清澄(澄澈清澈;有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也须要借助工具书来验证。) 2.接读课文，思索：文中说这是一首怎样的诗呢?分别从哪些方面来写的? 本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。 板块三：想象画面，具化“精致的诗
25、”。 1.请同学们自读课文的15自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精致的诗。画出有关语句并作批注。 沟通： (1)那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。(第五自然段) 追问：精致在哪? (预设：洁白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。) 这精致的仅仅是这四处吗?(色素的协作，身材的大小一切都很相宜。) 同学们，那么精致到什么成都才能像诗呢?你能从哪个字或者词读出来是恰到好处? 预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。 聚焦“一忽”：什么是一忽?(
26、做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽) 试着读出你的理解。 看，一丝一毫的变更，都是缺憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉?看，这就是这段话的出处。 出示： 东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤。 (师)这样的白鹭，它身材的大小是相宜的 (男)增之一分则嫌长，减之一分则嫌短 (师)这样精致如诗的白鹭，它的色素的协作是相宜的 (女)素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑 (师)这样精致如诗的白鹭，它的全部、每一处都是相宜的。 (齐)我们一起读那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构， 这一自然段，呈现在我们眼前的简直就是一幅完备无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定
27、格在自己的脑海中。 (生看着画面背诵。) (2)课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢? (第3、第4自然段并不是多余的，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜。) 是呀，有多少人见过白鹭呀!可往往因为常见而忽视了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地观赏观赏它如诗如画的美吧! (分组朗读班齐读第2自然段;一二小组读第3、4自然段;三、四小组读第5自然段) 过渡：白鹭的外形精致如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精致的诗，像画面一样的诗呢? (3)在清水湖里有一只两只站着
28、钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在琉璃框里的.画面，田的大小似乎是有心人为白鹭设计出的镜匣。 句子当中说这是一幅怎样的画面?你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精致的画面吗? 那清水田当中肯定倒映着(预设：倒映着白鹤那漂亮的影子，远处的山被白云围围着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，非常漂亮。) 信任你也能为我们读出这样的精致，读 齐读。 画面中的白鹭真的是在钓鱼吗?那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好?为什么? 出示： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢?试着读出这种感觉。 就这样，白鹭站成了
29、一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地满意地读一读这段话吧。读 现在你可以给这首诗起个名字了吧? 小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。 3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情? 沟通 (1)晴天的早晨每每望见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是平稳，而它却很悠闲。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 沟通看到的画面。 白鹭真是在望哨吗?那是在做什么呢? 这又是一幅怎样的画面? (2)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠
30、。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 生沟通看到的画面。 画面面前没有人的心是安静，没有人的心会烦躁，全部人都会感觉澄澈透亮，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读 你想给这样的画面起一个怎样的名字呢? 4.我们信任白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精致的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。 同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板块四：领悟表达，拓展深化 1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜爱哪一种?为什么? 白鹭，简称鹭
31、，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部袒露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。 那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 (若学生都喜爱第一种，可以这样来引领:假如要让你选择其中的一段，依据他去野外找寻我们没有见过的白鹭，那你如何选?) 小结：第1种写法说明详细，第2种说法饱含深情。 2.假如你喜爱第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜爱其次种，可以读读石榴。这是选做作业。 3.必做作业是背诵白鹭。 板书设计： 1.白鹭 色调水田闲钓 身材 身材黄昏低飞 (静)(动) 一首精致的诗