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1、2023年语文教师教学随笔 在众多学科中，语文是一门开放的学科，在我们的现实生活中有大量的语文学问。那么你知道语文老师教学随笔怎么写吗？今日我在这给大家整理了一些语文老师教学随笔，我们一起来看看吧！ 语文老师教学随笔篇1 学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异，激励学生选取适合自己的学习方式。敬重学生自主学习的权利和选取，是课程改革提倡的新观念。长期以来，以老师为中心，以学问传授为主的传统教学方式，老师讲，学生听，老师问，学生答，被动理解式的学习，严峻束缚了学生自主学习潜力的培育。因此，让新观念、新方
2、法走进小学语文课堂，是我们的必定选取。那么，在语文教学中应体现哪些新的教学观念呢? 1.教学的开放性。语文教学的开放性是指开发和利用语文教化资源，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注意不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。教学的开放性应体此刻：一是学习空间的开放。学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在实践中积累语文学问，构成语文潜力。二是学习资料的开放。要打破封闭的学科学问体系，学生和老师都有自主选取学习资料的权利，对教材的资料可依据实际进行改换、增删，使学生从丰富的教学资源中获得语文学问
3、。 语文教学应注意课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的学问资料，提高学生的综合素养。三是学习方式的开放。要变更老师讲，学生听，老师问，学生答的理解式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮忙学生设计恰当的学习活动，选取不同的学习方式，如视察、实践、调查、试验、仿照、体验等，让学生自主探究，从而在老师的指导帮忙下，构成良好的行为习惯，获得语文素养。 2.教学的民主性。语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参加意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程。体此刻教学实践中的民主性包括两层含义：一是老师的主角发生变更，由教
4、学的中心和主宰变为服务于学生发展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参加者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着同等对话，教学转成一种动态的、发展的、富有创建性的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。二是突出学生的主体地位，老师的作用在于指导学生构成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生探讨、发觉、合作沟通的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所探讨和发觉的成果。要留意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选取学习的形式和资料，擅长发表自己的独特见解和体验，开心地投入到学习活
5、动中去。 3.教学的合作性。语文教学的合作性是指学生在独立思索的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝合了群众的才智，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异;教学的合作性主要表此刻：以探讨的形式研讨老师或学生提出的问题，学生在探讨中一般要“倾听”：仔细听取别人的看法;“沟通”：发表自己的看法并对别人的看法进行评价和补充;“协作”：用自己擅长的形式(如读、画、唱、演等)展示问题的解决过程;“共享”：让每个人获得胜利的体验，并从中反思自己的学习行为。其他语文实践中的合作会更加充分和自由，学生能够自
6、由选取合作伙伴，就共同关注的问题进行探讨。这个伙伴能够是老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于学生开阔视野，学会与人相处。 4.教学的过程性。语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参加程度和思维方式等。学生的学习结果不必需是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注意在学习体验的过程中，学习者对所学的资料有所选取、确定、说明、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体学生积累参加学习的过程。 学生的年龄、学问积累和特性特点，确定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是专心参加了学习探讨的过程，都
7、要给以确定和激励。承认差异就是敬重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思索的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生探讨沟通的时间，探讨沟通的形式能够多种多样，或同桌探讨，或分组探讨，或自由组合沟通，以期到达人人参加、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，激励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注意学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。 5.教学的探究性。探究是最能体现人之本性和人之力气的心智活动，是人类相识世界的一种基本方式。语文教学的探究性是指学生在老师
8、的指导下，透过自主探究式的学习探讨活动，在摄取已有学问或阅历的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的学问、潜力和看法的教学活动。作为一种学习方式，探究旨在在体验过程中敏锐地捕获问题，紧紧地追问、探究问题的结果。语文教学中探究的领域非常广泛，能够是文章的思想、资料，也能够是词句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也能够是学生感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。“学起于思，思源于疑”，凡是学生产生疑问的，都能够作为探究的对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不同生活经验、特性特点的孩子有不同的理解和感悟。因此，老师对学生独特的感受和体验应加以激励，承认差异，不搞统一标准。另外，探究更重要的还不
9、是结果，而是探究过程本身。要探究的不仅仅有思想资料，更有方法、情感、看法等;这些探究都能够是深层次的，是更有探究价值、也更简单激发学生探究爱好的。 语文老师教学随笔篇2 本学期，我担当万里小学五年级(2)班的语文教学。任教一学期来，在平常的教学活动中，我特殊注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的实力和沟通合作的实力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作
10、探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。 另外，在课堂上也特殊重视语言文字的训练。学生运用语言文字的实力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期我注意了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地探讨。但是，在教学中也存在不足之处，主要表现在一下几方面： 一、指导学生朗读不到位。 语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在平常的
11、教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个： 1、缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。 2、缺乏示范。小学生的仿照实力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我常常忽视了这点，
12、几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。 二、指导学生写作不志向。 作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文实力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创建力良好特性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行主动的创建性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起作文来就难免空泛。细致的视察带来了学生详细的描写，不同角度的视察产生了不同的形象创建。想象是由当前的人或
13、事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。 教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。下个学期，我将不断完善自己的教学过程，接着学习新的教学理论，接着新课程教学实践，教学相
14、长，乐此不疲。其详细准备是： 1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性性，使语文教学在师生同等对话的过程中进行。激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建良好的自主学习情境。 2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，进行启发式、探讨式教学。 3、重视情感、看法、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。 4、很好的处理基本素养与创新实力的关系。在教学中，注意语言的积累、感悟和运用，注
15、意基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。 语文老师教学随笔篇3 漫长的暑假里，我把自己关在书房里，细致地品读了小学语文教学策略，缘由有二：我还没有真正明白语文的精髓，不知道教学的.重中之重究竟在哪里;我想成为一个让孩子们爱上语文的语文老师。 作为一个半路出家的语文老师，我的内心是忐忑的，我有点胆怯、有点欣喜、有点个中味道，五味杂陈。一年的教学阅历让我慢慢走进了自己的语文课堂，可是每次的每次又有太多的凌乱出现在自己的课堂，总觉得自己的目标不够明确，课堂效率也就短暂被丢弃在了一边。我苦恼，语文课究竟该怎么上? 直到遇到了小学语文教学策略这本书，我捧着一本书、端着一杯茶、拿着一支笔，在书房里贪欲
16、地看了好几天，渐渐的，我心里点亮了一盏灯。原来语文教学的每一个环节都是一种才智，语文课堂就是让学生发觉自己、确定自己、展示自己胜利的舞台，“只要我们另起一行”，每名学生都是独特的，也是精彩的。通过学习，我知道了语文的精髓就是在听、说、读、写四个方面做文章，我的语文课堂也必需时时刻刻从提高学生这四方面为宗旨。概括的说，就是通过语文学习，培育学生具有辨别语音、理解语意、评品话语、即用听觉去辨别世界;能正确运用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿态，表情，手势以增加语言的表现力，能正确完成阅读活动。它包括认读、理解和肯定的速读实力。能用书面语文传递信息，反映客观事物的实力。 学习语文，爱好很重
17、要，语文水平的提高要积以时日，非一朝一夕之功。因此，首先要从培育爱好入手，必需创建肯定的条件，构建一种语文学习的气氛，为了引发和培育学生学习语文的爱好，解决精神食粮的不足，语文学习环境不佳的状况，应有肯定数量的藏书，如特殊是中外文学名著(古代、现代)，应有必要的工具书，如字典，词典，还应订一些报章杂志给一些适合学生阅读的关于自然科学和社会科学方面的书，以开拓学生的学问视野，且留意引导示范，把精彩内容介绍给学生，以渐渐培育学生学习语文的爱好。 我觉得“开卷有益”的确是一个真理，每当我“开卷”时，总能获得一些收获，这正是激励我不断学习地的动力所在。 语文老师教学随笔篇4 虽说从教多年，但由于学生的
18、不同，总感觉比较好用的教学阅历也几乎没有，这只是自己在教学实践中的一点心得体会而已，今日有幸和大家沟通沟通。 一、语文教材批注 所谓批注，就是把所教、所感、所思、所疑等以批语和注解的形式写在书上。对字、词、句、段等进行注解加以特性化批语，以下就是我的几点做法总结： 1.干脆式批注。是指将第一感受，体验记录下来做的批注。干脆把字、词、句、段等用重点符号勾画出来。 2.质疑式批注。把课文在时代背景、思想情感、修辞应用、文体结构等方面不理解或质疑所做的批注。这是便于教学时能更好的传授学生学问的方法。 3.联想式批注。是指依据课文的词语、结构、情境等方面要引起的，由此及彼的联想而做的批注。是学生通过文
19、本学习学会联想。 4.评价式批注：是依据资料的理解和综合，带有评价的批注，他是挖掘文章内涵，拓展教材的重要方法。 5.补充式批注：是完善自己的观点所做的批注。也是检验学生学习成果，使学生产生新见解的一个重要环节，有利于拓展学生的联系空间，形成思维互补。 二、语文教学方面 要提高语文教学质量，作为语文老师，我认为应当做到“三勤”和“四抓” (一) “三勤”指的是: 1.脑勤：作为语文老师要勤动脑，即勤读课标，教参，理解所任年级应驾驭学问的程度，钻研教材，钻研学生，必需勤于思索，擅长思索，努力去发觉问题，解决问题。 2.口勤：每个班级都有令人头疼的后进生，对待他们我不是实行简洁粗暴“不管三七二十一
20、，一棍子打死”的方法，而是先了解详细状况，因人而异进行劝服教化，摆事实讲道理。 3.手勤：对于学生你对他松一尺，他会对你松一丈。平常的作业，尤其是学生读书笔记，作文等坚持全批全改，让学生知道老师对他是负责的。 (二) “四抓”指的是: 1.抓学习，转变观念。作为老师来说，仅凭以往所谓阅历，老套路明显是不够的，因为学生是变的，时代是变的，解决这一问题的根本关键是要加强学习，变更教化教学理念来适应学生的须要。 2.抓课堂教学，提高效率。提高教学成果的主阵地在课堂，要想提高课堂教学的效率，关键是进行课堂教学的改革，讲课要讲到点子上，练要练在巧字上。 3.抓阅读实力的培育。教给学生读书的方法，“授之以
21、鱼，不如授之以渔”。注意培育学生爱好的同时，还应注意培育学生良好的阅读方法和技巧，使其真正做到在阅读过程中不断积累，不断提高，进而达到事半功倍之效。 4.抓好习作的指导。学生作文水平的提高，不是光凭习 作课就能够胜利的，这是一项长期的工程，在日常的语文教学过程中，就要留意向学生渗透一些习作的方法和技巧，如:在课文题目的确定，文章的过渡、开头、结尾等等都要刚好抓住刚好指导。 语文老师教学随笔篇5 通过多年的语文教学实践基础，本人基本驾驭了初级中学语文课程的编排体系，基本能够在自己的语文课堂中渗透新课程改革理念和语文课程标准中的相关理论，并且还取得了相应的效果，中学语文教学心得体会。但这与前苏联闻
22、名教化家-巴班斯基的教化教学过程最优化中的最优化理论还存在很大的差距。那么究竟我们中学语文老师应当怎样实现教化教学过程最优化呢?这也是我时常反思的一个问题。皇天不负有心人，在反思良久之后我最终找到了一些眉目。我个人认为：作为一名胜利的中学语文老师必需做到以下几点。 一、 苦练钻研教材的本领，细心设计教学内容 我们要上好一节语文课，必需课前钻研教材、查阅资料、回纳演绎。原委应当怎样钻研教材呢?个人感到应当从以下几个方面入手： (一)紧扣文本，吃透教材。时刻以文本为中心，利用充分的时间与文本对话。 (二)细心设计课堂教学的每一个环节。教学内容的设计要符合学生的实际状况，教学设计应体现出其独有的特性
23、和特性。 (三)以三维目标为纲，教学重难点为领。努力做到纲领并重，时刻牢记：教学设计应当围绕三维目标，突出教学重难点。 二、 写好教学后记，反思教中得失 教学后记是老师在教完一课时后的心得体会，从教学后记可以观出我们在教学一课时的优点是什么?值得改良的地方在哪里?老师在明确了自己教学过程中的优缺点后，就会不自然的反思自己在以后的教学过程中应当注意什么?继承什么?摒弃什么?这样就不愁咱们教学水平提不高了。因为我们的老师在反思中得到了成长，在反思中得到提高。所以，写好教学后记是必要的，它对我们探讨教学有很大的帮助。 三、 时刻关注学生，以学定教 学生是学习的主体，老师是教的主体，老师在教学过程中起
24、引导作用。所以我们老师的教学内容应当依据学生的详细状况来确定，不能一味地凭主看感受去设计教学内容，入而主宰整个课堂。我们老师应当是为学生服务的，假如我们的教学脱离了学生的学习实际，那么学生就会对咱们的教学内容失去爱好，从而大大打击他们的学习主动性。学生没有了学习主动性，何谈学习成果的提高?总之，在以后的教学过程中我们必需以生为本、以学定教。 四、 加强思想沟通，构建和谐同等的师生关系 思想沟通可以拉近人与人之间的距离，人与人之间的一切都源于沟通，只有沟通方可亲密人际关系。老师是学生的指路明灯;是学生最信任的人;是学生最为依靠的人。学生的思想发展方向大多取决于老师，假如老师能够赐予学生良好的引导
25、和帮助，学生的思想就可能会朝着良好的方向发展。假如老师没有对学生入行良好的引导与帮助，那么学生的思想就有可能不会向我们所希望的方向发展。观来我们老师只有时刻关注学生、懂得学生，时常与他们入行思想沟通和心灵碰触，做他们的良师益友，才可能实现师生关系的真正和谐与同等。 五、 抓住课堂契机，培育创新实力 对学生入行创新实力的培育是每一个中学语文老师的责任。学生的创新思维的火花，往往就是在瞬间被发掘的。作为老师的我们，必需时刻抓住契机，科学地进行引导，帮助他们挞出创新思维实力的火花，使他们体验到创新的欢乐和胜利的欢乐，激励他们在以后的学习生活当中，敢于创新、乐于创新、习惯创新。只有这样，我们培育的学生
26、才不会被社会所淘汰;才能立足于这个纷纷困难的社会;才能适应各种激烈的社会竞争。 综上所述，我们新时代的中学语文老师只有满意以上几个条件，才能为所欲为地驾! 语文老师教学随笔篇6 一个必不行少的环节，它既要备教材也要备学生，备课不充分，会严峻影响课堂气氛和教学效果。因此，我仔细钻研教材，依据教学内容和学生实际备好每一节课，坚决做到无备课笔记不上课。细致地备课无形中增大了我的工作量，虽然辛苦，但事实证明是值得的，一堂打算充分的课，令老师和学生都获益匪浅。反之，备课不充分，则课堂气氛沉闷，学生一脸茫然，可见，仔细备课对课堂教学非常重要。 从应试教化向素养教化转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，
27、须要老师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系，我体会到最重要的一点就是向四非常钟要效率。我在课堂教学中，改掉了过去过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，结构上过于强调学科本位，实施上过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我细致探讨教化心理，精确把握小学生的心理特征和思维特点，主动探究并实践有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气
28、氛，老师成了学生的密切挚友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众，他们的特性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或相互沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的熬炼和表现。教室中没有了阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。这样的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力，学生的综合素养有了质的提高，语文课堂
29、真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。 人的一生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，更新学问结构，去汲取新东西。可见，学习方法比学问更为重要，教给学生方法才是教。 语文老师教学随笔篇7 从去年新参与工作起先，12年级组就探讨如何提高学生的识字爱好，前一段时间在区教化局组织的老师基本功大赛中，最终一个大题也是如何提高学生的识字实力，新的语文课程标准强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。 那么如何培育学生的识字爱好呢?在
30、这一年多的教学中，我总结了以下几点： 1、培育爱好，嬉戏中识字。 爱玩是孩子的天性，我喜爱让孩子们在玩中学习学问，像猜字谜、找挚友、开火车等嬉戏，孩子们都很感爱好，踊跃参加。如山字下面半个多(岁);上小下大(尖);两人土上蹲(坐);一人门里躲(闪);一只手放在眼睛上向远处(看);而教“照”这个字时，几乎全部的学生都相识了这个字，因为沈彦男出了这样一个谜语：一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血真厉害，孩子们的联想多么丰富呀，教学“休”“看”等字时，出示“人、木、手，目”等字，让学生去找，学生的主动性被调动起来了。而开火车更是将学生的爱好推向了高潮，使得原本枯燥的识字变成了好玩的嬉戏。课
31、堂成了孩子的乐团。 2、驾驭识字方法，识字规律。 中国古代遣字方法有：象形、会意、指事、形声、转注和假借六种，而我们的课文中许多这样的字，我们细致视察，就会发觉规律，像“亭”字就属于象形字，“明”属于会意字，“菜园”属于形声字等，当然还有我们平常爱用的加一加，减一减，换偏旁等，通过视频的观看，我又学到了摸一摸，闻一闻，看一看，尝一尝，做动作等多种方法。 3、多读书，学习更多的字。 把识的字放到语言环境中巩固的效果最好。学校要求学生开展课外阅读。介绍学生读一些好玩的课外读物，如安徒生童话、格林童话、一千零一夜等。让孩子每天读书半小时，积累字词量，每周的周三下午为阅读课时间，我和孩子们一起读书，一
32、起分析，这样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培育。 4、在生活中识字。 培育学生多留意身边的事物的良好习惯，想方设法地为学生创建条件在生活中识字，如上课时，可让学生观看室内的桌椅、电器等我们身边常见的事物，引导学生说出这些事物的名称，然后再在黑板上写下来认读;回到家可在家长的帮助下相识室内的一些生活用品，如“衣柜”、“沙发”等;走上街道可留意店铺名称、灯箱广告、海报等。当然，我们年级组还让孩子设计了识字本，把相识的商标、贴画、有字的塑料等剪下来贴在本子上，注上拼音，让学生在动手中相识更多的字。 看了专家的视频，我的感受很深，由此写下了我的感想，在今后的教学中我会努力去学习、请教、探究、总结，找到更好的教学方法，使学生轻松、开心地学英雄字，爱上识字，爱上语文，为今后的阅读、写作乃至工作打下坚实地基础。