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1、2023年语文月光曲教学反思范文五篇模板 月光曲是一篇意境美丽的课文，它生动地记述了闻名音乐家贝多芬谱写世界名曲月光奏鸣曲的传闻。以下是我整理的语文月光曲教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文月光曲教学反思范文一 月光曲一课讲解并描述了德国闻名音乐家因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。这篇课文在学问、思想感情、意境等方面同当前六年级学生都有必需的距离，理解起来有必需困难。 我在教学时是这样设计教案的：首先播放月光曲，让学生猜想这首曲子的名字，有的学生以前听过，能明白它是月光曲，并自然的引到课题上来，接下来让学生沟通课前搜集有关贝多芬的
2、资料，进一步了解贝多芬及其作品，为下文的学习做铺垫。 在品读体验环节，我抓住了“是什么打动了贝多芬的心?”这一问题，让学生绽开探讨、学习的。反复体会盲姑娘和哥哥对话：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自我是怎样弹的，那有多好啊!”“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”“哥哥，你别难受，我可是随意说说罢了。”把自我的体会说出来，在带着这种感情读这几句。在这地方学生都不大专心，仅有极少的学生说出自我的体会。可能我引导的不够，活力不够，没有把这种氛围渲染好，所以才导致这样了。 最终拓展延长时间有点紧，处理的很仓促。 以后要加强自身的修养，提高自我
3、的文化底蕴，努力做一个合格的老师。 语文月光曲教学反思范文二 月光曲是一篇传统经典课文，讲解并描述了贝多芬谱写月光曲的传闻。文中没有描述“月光曲”美丽旋律的文字，但我们分明会感受到月光曲改变的旋律、曲调、节奏，它主要是经过皮鞋匠的联想来表现的，在文中是第9自然段，也是课文写得最美的一段话。本节课的教学重点是了解贝多芬怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的改变，难点是贝多芬感情改变的缘由。这重点、难点对学生来说的确有难度，要突破它，靠分析和讲解都会显得空洞，必需让学生反复地读，自我感悟出来。 上午的语文课上，学生经过读书，把皮鞋匠的联想想象成了三幅画，即：月亮升起，洒满银光;月亮上升，穿
4、过微云;月光照射，风起云涌。海面由安静到波涛汹涌，从而体会到乐曲由舒缓流畅到高亢激扬的改变。可是对“乐曲的改变正是来自音乐家情感的改变以及情感改变的缘由”这个问题好像没有感觉。我有点焦急。 课后，我进行了深刻反思，相识到给学生支配的读书时间还不充分，老师的引导还不到位，要想真正让学生自我感悟出来，应当引导学生着眼于全文来读，而不是仅仅局限在第9自然段。 午时的语文课，我把这个问题专题来探讨，我支配了充分的时间让学生去反复地读，分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。读完以后，把自我的想法和小组同学沟通、和全班沟通。在沟通中，学生相互启发，提高了相识。这一“读”一“说”，
5、使学生的情、作者的情、老师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地体会到了在创作过程中贝多芬思想感情的改变以及贝多芬感情改变的缘由(即：贝多芬在幽静的小路上漫步，心境简便悠然，此时心境是“安静”的;当听到茅屋里穷兄妹俩的对话，有感于兄妹来的和善、纯净、善解人意、相互爱护，更出于盲姑娘对音乐的奢望，此时贝多芬安静的心境变成得非常感动，走进去为盲姑娘弹了一首曲子;当一曲弹完，贝多芬看到了一个爱音乐并且懂音乐的盲姑娘，他认为他找到了知音，感情变得更加激烈，创作活力忽然而生。) 只是，老师情感的融入还不是非常到位，问题设计还应当更加精炼，课堂上仍有点焦急，缺乏等待意识。要改! 语文月光曲教学反思范文三
6、 月光曲是一篇意境美丽的课文，它生动地记述了闻名音乐家贝多芬谱写世界名曲月光奏鸣曲的传闻。人教版老师教学用书第八册关于这一课的“教学提议”中，提议老师在学生学习这篇课文前将月光曲播放一遍，使学生初步了解课文，从而激发学生的学习欲望。对于这个提议，笔者实在不敢苟同。笔者认为，自始至终，都不宜播放月光曲这首曲子，因为播放乐曲只能收到适得其反的效果。 小时候看三国演义，最令我动容的莫过于第四十二回张翼德大闹长坂桥，刘豫州败走汉津口。那“张飞倒竖虎须，圆睁环眼，手绰蛇矛，立马桥上”，一声吼，曹军尽皆股栗;二声吼，曹军心生退心;三声吼，夏侯杰肝胆碎裂，于是曹军一齐往西奔跑，“一时弃枪落盔者，不计其数，人
7、如潮涌，马似山崩，自相践踏。”那时候，我对张翼德真是敬若天神，异样是那几声大吼，让我感觉到山崩地裂般的气概。然而，当我看到三国演义电视连续剧中的那一段时，不由得深感悲观，电视里的张飞虽然也是“虎须、环眼、蛇矛”，但那三声长吼是如此的低沉压抑、苍白无力，甚至还不如笔者的吼声分贝高。央视“鸿篇巨制”的三国演义使我心中张飞的“光辉”形象轰然倒塌。我明白了，拍得再妙的影像作品怎能替代文字之功? 那么，笔者极不赞成在教学月光曲一文时播放月光曲的缘由何在? 一、此情非彼情。 贝多芬是德国作曲家、钢琴家，是维也纳古典乐派代表人物之一。他继承海顿、莫扎特的传统，集古典乐派之大成，并开浪漫派之先河。因为他精彩的
8、才华与辉煌的成就，全世界有许很多多的人为之倾倒。文章中的盲姑娘就是其中的一位，在她的心中，充溢了对贝多芬的崇敬与爱戴之情。正是出于这种感情，当贝多芬到她的家乡演出之时，她才那么地渴望能亲自观赏贝多芬的音乐会，她的哥哥才会因为买不起音乐会的门票而深感内疚并为之叹息。能够想象，当贝多芬意外地出此刻盲姑娘面前时，她是多么的激烈与惊喜，正是这种热情的情感让她对贝多芬的演奏产生了共鸣。而我们的学生，异样是四年级的学生，除极少数对贝多芬了解一二外，大部分学生只是经过课堂上老师对贝多芬一两分钟的介绍才对音乐家有了初步的了解，谈不上对音乐家的敬重与爱戴，更谈不上什么热情的情感。缺乏这样的感情基础，就无法对乐曲
9、产生深刻的相识，无法对乐曲产生内心深处的共鸣。 二、此人非彼人。 从课文的叙述来看，盲姑娘不仅仅爱音乐，并且懂音乐。她仅听别人演奏过几遍贝多芬的一首曲子，就能基本上把它弹出来。另外，她从一位生疏人的演奏中，能感觉到弹得娴熟、感情深，并且精确地确定出演奏者正是贝多芬。这一切，都说明白盲姑娘具有非凡的音乐素养。正是由于音乐方面深厚的底蕴，让她有本领成为贝多芬的知音。而我们的学生，除个别儿童外，绝大部分是谈不上什么音乐方面的素养的。当然，没有多少音乐素养并不意味着就不用去观赏音乐，可是，要求学生经过乐曲去感受课文里描述的那种意境，去理解音乐中的情感，怕是勉为其难的。而老师意图经过变“抽象”为“形象”
10、，让月光奏鸣曲成为突破课文重点与难点的有力武器，也只能是一个不切实际的愿望而已。 月光曲这篇课文，经过作者美丽的文字叙述，我们(哪怕是音盲、文盲，只要仔细地读或者听别人读)也仿佛进入了乐曲描述的那如梦幻似的奇妙境界，对乐曲产生了无限的憧憬，同时对贝多芬产生深深的仰慕与爱戴之情这，正是语言文字的魅力所在。我想，教学月光曲，“读”才是我们最须要的、最有力的武器。 语文月光曲教学反思范文四 我在学校录播室上了一堂公开课。 下课，我就起先自我反思。因为，我犯了一个最低级的错误-下课铃还没响，我就组织学生下课了，听课老师，也是带着一丝缺憾，离开的说真的，为了这节课，我也付出了努力。从学习目标入手，到导学
11、案的编排，教学设计的设置，说课稿的整理等等这些，我都是在为本节课做打算。只惋惜，我对教材挖掘，还是不够深刻。以致上课语言组织，异样差劲，对课文资料的分析，也不是很到位。所以，对这节课，我将做出仔细而深刻的反思： 一、时间支配不合理。 上课前，我本应预设各个环节的时间安排。或者，在教室放一块表，有了时间的保证，这样，就会使课堂更完整。下次，坚决杜绝这样的事情发生。 二、课文重点段落，朗读不到位。 朗读，的确是本节课的一个重要环节。可是，由于我的疏忽，在进行过程中，没能让学生在朗读中，品尝语句的内涵。或者说，不会抓住关键词语，来分析句子的含义。更不要说赏析句子了。总之，就是，下一步，我须要在朗读指
12、导上狠下功夫。 三、老师语言，不简练，不精确。语文课堂，光有情感是不够的，还必需仔细，精确。在什么场合，用哪个词语，哪个语气，都非常重要。比如“幽静”这个词，学生将其说明成了“秀丽，安静”。我却没有仔细思索，跟着错下来了。这在语文教学中是非常忌讳的事。而我，又没在意，所以，会感觉很失败。 四、课堂上，缺少学生评价。 是啊，学生评价，在课堂上应当算作一个亮点。可是，我却不敢尝试，或者说，不敢放手，把机会还给学生。像生字词的错误，完全能够经过学生的自查来完成。而我评价，我以后也要试着尝试。另外，在书写板书时，没有给学生明确的指明，哪个同学设计的对，哪个不对。不对的，应擦去。 五、课件的设计，配乐没
13、精选。 比如，配乐朗读部分，音乐应贴合文字。低潮高潮，要有起伏，要得体。这就必需细心设计。并且，配乐时，声音不能过大，不能来的突然，等等。 六、感谢听课老师的点评。 感谢学生的亲密协作。我们每个老师的眼睛都是雪亮的，在他们的帮忙下，我会努力提高的。同学们课上都听得非常仔细，无论表演，还是回答，还是小练笔，都很精彩。期盼我们共同提高。总之，经过这次授课，我受益匪浅。信任，虚心请教，静默钻研，会让我“步步惊心”。 语文月光曲教学反思范文五 在设计这一课的过程，教案先后修改了十多次，我看了支玉恒、李吉林、蒋军晶等名师的实录，我明白，我在打算这节课时是不能将他们的设计生搬硬套的。 我反复读课文，理解着
14、课文每一句话，细细品读，我对课文有了更深的相识。 作为一个音乐家，能来到一个偏僻的小镇演出，确定没有华丽的演奏大厅，没有那么多上流社会的人，说明他想把自我的音乐散播到每一个角落，他想让他的音乐给更多的一般的人带来享受。他走在幽静的小路上，仅有幽静的地方才能听到这断断续续的琴声，在这样偏僻的地方，仅有低矮的茅屋，却传出的是他的音乐，这样穷的人是听不起他的音乐会的，却弹奏着他的曲子怎能不让他新奇?所以，他走近茅屋。 这对穷苦兄妹的对话又引起了我的深思。贝多芬是闻名的音乐家，他的曲子确定不好弹，而姑娘没有看谱，只是听过别人弹过几遍就能断断续续的弹，说明姑娘的确不简洁，也反映了姑娘的音乐天赋，可是弹不
15、好曲子让这个姑娘苦恼，她是那样渴望听贝多芬亲自弹。姑娘的话中流露出了对音乐的酷爱与渴望，可是哥哥的话让我明白了她的家境，这对穷苦的兄妹虽然贫寒，却依旧相互理解，相互关切。此时，门外的贝多芬的听了这番话后会有怎样的反应?送他们两张门票?还是把谱子写给姑娘?当他看到这位姑娘竟然是个盲人的时候，他唯一能满意姑娘的就是为她弹一曲。贝多芬没有自报家门，而是选择了给姑娘弹琴，他认为姑娘知不明白他没关系，只要听到她渴望的旋律就好，在姑娘面前，他并没有把自我当作一个音乐家，而是一个把音乐的美带给姑娘的使者，当姑娘渴望听到的琴声响起的时候，姑娘自然是入了神。因为仅有贝多芬才能弹得这样纯熟，姑娘的音乐天赋让她听出
16、这个弹琴的人就是贝多芬，可是她又难以置信，但感觉分明是贝多芬，因为她能真正体会贝多芬音乐中的感情，她对音乐的理解正是贝多芬对音乐的理解。从那里能够看出，姑娘和贝多芬是默契的，这就是“心有灵犀一点通”。贝多芬没有想到，在这样偏僻的小镇上竟然有 如此酷爱音乐的人，也没有想到一位盲姑娘竟然有这样的音乐天赋，更没有想到这位姑娘能经过音乐体会到他的内心世界。 对于贝多芬来说，这样的知音是可遇不行求的，他抑制不住内心的激烈，他被这对穷苦兄妹对音乐和生活的酷爱深深的打动了，胸中的感情有如波涛汹涌的大海。此时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光透进窗子，月亮是完备的象征，表达的是祝愿，贝多芬在这样偏僻的地方，这样贫寒的
17、人家，遇到了懂得自我音乐的人，他此时心里是温馨的，他有太多太多的话要说，有太多太多的祝愿要送给这位姑娘，借着清幽的月光，作为一个音乐家，一个以音乐为语言的人，他不须要说些什么，那样太苍白了，仅有用音乐来抒发他内心的情感，所以即兴创作了月光曲。 皮鞋匠联想到的画面是贝多芬心境的改变，姑娘脑海中的波涛汹涌的大海是贝多芬感情的涌动和倾泻。当音乐停了，贝多芬心境安静的时候，兄妹俩仍旧在回味着音乐的意境，体会着贝多芬的心境与创作的活力，可贝多芬已悄然离去。贝多芬静静地来又静静地去，给兄妹留下地是祝愿，是喜悦，是无限的遐思，是华蜜的沉醉给我们后人留下的是不朽的音乐和美的感受。 当我真正走近了课文，才真正走
18、进了贝多芬的内心世界，走进了月光曲创作的根源。同时，我查阅了贝多芬的相关资料，贝多芬自我曾说过：“我的音乐应当为穷人造福，假如能做到这一点，我该多么华蜜!”“我为什么要作曲，因为我有许多想法要释放出来。”他的这两句话更是加深了我对文章的理解，是呀，他为什么要为姑娘弹琴?一个音乐家仅有富有怜悯心，仅有他怀着用音乐为穷人带来华蜜感的心，才能驱使他为这个姑娘弹琴。当他遇到知音时，他如此的激烈，他的内心世界怎样释放?仅有音乐。 此外，我还看了贝多芬的另一首名曲致爱丽斯的创作过程，也是为了一个即将死去的穷苦人而作，在这个穷人即将离开人世的时候，他用他的音乐满意了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景，带着华蜜
19、和喜悦满意地离开了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个和善的人，这样一个用音乐给人带来华蜜的人，他一生的音乐辉煌也基于此。 所以，我更要让孩子经过月光曲的创作过程来体会贝多芬宏大的人格魅力。在设计课的时候，我更注意孩子的情感体验，把月光曲的创作过程作为了重点，而月光曲所表现的画面是贝多芬感情改变的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了。 对于这样设计，这是个尝试。我想，让孩子换位思索的方式去体验，让孩子带着自我的情感体验去读课文，用自我的感情和声音反射姑娘和贝多芬内心，去理解这一宏大作品诞生的过程。 在反复的试讲中，
20、我也不断反思一些问题。 怎样抓住孩子的留意力? 用语言调动孩子的心情。平淡的语言会让孩子感到乏味。当老师自身的语言抑扬顿挫的时候，孩子的心情也会随之起伏，能够自然地引领孩子进入课堂，进入学习状态。 用微笑拉进师生的距离。一堂课下来，假如老师一向板着脸，无形之中孩子就会疏远你，从而产生一些厌学心情，因为他觉得老师不喜爱他，所以他也不喜爱老师，就更不会喜爱这样的老师的课堂了。 用评价激发孩子的爱好。孩子每回答一个问题，最期望的就是老师给他一个针对他回答的恰当的评价。当你的评价给他以确定的时候，他会有学习的成就感;当你的评价给他以激励的时候，他会有学习的动力;当你的评价给他以提议的时候，他会有学习的
21、方向。可当你的评价给他以指责的时候，他会有挫败感，会损害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厌学的心情;当你没有评价的时候，他会失落，因为他没有引起你的重视，从而失去接着学习的爱好。 怎样到达预设的课堂效果? 经过读感悟，带着感悟再读。孩子经过读课文，能从子里行间里有所感知，让孩子把其感知再回来到课文，经过读来表达与强调自我的体会，就加深了其对课文的理解。这一过程中，老师要适时的点拨与指导。当孩子理解不够到位的时候，老师要经过范读来强调，让孩子透过声音来感知。在理解兄妹俩对话的时候，我先让孩子自我读，从对话中听出了什么。经过读书反馈，孩子从不一样的角度理解了课文，我让其带着自我的体会读出来，比如，一
22、个孩子说她听出了盲姑娘很酷爱音乐，让她经过读把盲姑娘酷爱音乐体现出来，孩子的读就多了一分体会，多了一分感情色调，自然就走入了文章，进入了主角。同时，老师仅有自我入情入境了，才能引领孩子感情的投入。 老师的语言必需千锤百炼。孩子的留意力是有限的，预设的问题越长，孩子越不能精确理解老师的意图;孩子的思维是活跃的，也是让老师经常意想不到的，预设的问题必需要用语简洁精确，可能一个字的偏差，就导致了孩子的歧义理解。再磨课的过程中，我最初设计的问题是“究竟是什么打动了贝多芬，让他创作出传世名曲月光曲的?请同学们默读课文找出缘由。”可是，经过几次试讲，都没有收到预设的效果，举手回答的孩子寥寥无几，有的孩子不
23、理解，有的孩子的回答就是通读课文，这个问题太宽泛了。我反复思索这句话，问题就出在那里。经过教研员的点拨，把问题改成了“究竟是什么打动了贝多芬，让她为盲姑娘弹曲子?请同学们默读课文，到子里行间里去找缘由。”再之后的试讲，都收到了很好的效果，孩子狠精确地就找到了兄妹俩的对话，进取踊跃地举手回答。这小小的细微环节引起了我的思索，我深深地感到，同样地问题不一样的问法，就收到不一样的课堂效果。 经过本次讲课竞赛，无论是我自我的磨课经验还是听别人的课，都让我学到了许多，也懂得了许多，更反思了许多。语文老师不仅仅是教会孩子读书写字，语文教学是艺术，要让孩子喜爱上语文，养成良好的语文学习习惯，爱好是最好的老师，会引领其走入文学宝殿。 教学反思