《2023年班主任教育案例优秀5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年班主任教育案例优秀5篇.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年班主任教育案例优秀5篇 在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生,转化后进生是老师所肩负的重大而艰难的任务,也是教化工作者不容推卸的职责。 下面就是我整理的班主任教化案例优秀（5篇），希望大家喜爱。 班主任教化案例1 我是一位农村小学的老师,并且任一年级的班主任,在平常的教学工作中,我认为农村教化在义务教化中占有举足轻重的地位,而农村小学又是整个教化的关键和难点.要搞好农村小学教化,必需注意班级管理.而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教化者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任老师,沟通学校与学生家庭以及社会教化力气的桥梁.在我的班主任工作中,我最大的感受是充溢.它不仅须
2、要爱心与细心,更须要创建,因为你面对的是充溢创建力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了.因此,我们的班级工作也应当富有创建性,下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法. 一、班主任要以身作则. 案例:我们一年级的同学小,每天都打扫教室的卫生,有的同学根本不知怎么扫,有一些同学虽说能帮助老师扫,但扫不到两下,就丢下扫帚去玩.这样,教室的环境卫生特别差,即使扫好了,同学们也不知道保持.看到这一点,我每天早上、中午就到教室里,叫几个同学一起打扫,教他们怎样扫,平常该怎样保持.有时写字时一点粉笔掉在地上,或一小张纸掉在地上,我都亲自把它捡起来送到垃圾箱中,同学们看在眼里,记在心里.现在每
3、天,有的同学早早就来到学校,帮助打扫卫生,平常也不乱丢乱扔. 分析:班主任凡要求学生做到的,自己首先要做到.可见榜样的力气是无究的,何况是自已的老师呢？ 二、注意学生习惯的培育 小学阶段是人成长的起步阶段,也是人的基础素养形成的起先阶段,而一年级更是良好习惯养成的关键期.良好的习惯会形成良好的班风,会使学生在各方面得到提升.因此,良好习惯的培育,对于刚进校门的一年级学生来说,就显得尤为重要了.刚开学的时候,我就把它当成了教学工作的重点.从培育学生良好的学习习惯起先,从坐姿、握笔的姿态、课堂发言等看似细细碎碎的小习惯抓起；教化学生不能顺手乱丢垃圾,要保持自己课桌和教室的整齐；要爱惜我们新的课桌椅
4、但是,习惯的培育对于小孩子来说,须要的是一个不断反复、不断强调、不断监督、巩固、提升的过程,因此,我常常会利用晨会、班队课反复、强调、巩固这些习惯,让学生的习惯得到很好的养成. 三、擅长表扬,奇妙指责,以典型作为榜样. 案例:我们班的张永顺同学,父母在外打工,家境贫寒,平常和奶奶生活在一起.他的行为习惯差,常常偷东西、打架,而且不按时完成作业,在班的影响也很大.后来,我就到他的家里去,跟她的奶奶和他多次谈心,从正面、侧面去了解他.期间,只要他取得点滴进步,我都实行不同程度的激励,使他产生了亲切感、信任感,情愿与我们心灵沟通,这样使他从思想上相识到错误,改正错误.在班里也给他自我表现的机会,使他
5、感觉到了自己的价值所在.于是,我在班内就让刘文博同学做改正缺点的典型,去感染和他有类似毛病的同学,带动他改正缺点. 四、因材施教,谆谆教导 “一把钥匙开一把锁”.每一个后进生的实际状况是不同的,必定要求班主任深化了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的缘由,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导.田猛的状况比较特别,主要是自制力差,对自己的错误、缺点相识不足,对老师的指责教化产生厌恶、憎恨心理.因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁.与他谈心,与他交挚友,使其相识错误,树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力气,编排一个责任心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐,赐予学习和思想上的帮助
6、；自己面批面改他的作业,让他感到老师的关切、重视用关爱唤起他的自信念、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为得才兼备的学生. 假如你是一年级的班主任,愿你能用全部的才智解读你的孩子们,用你绚丽的生命演绎你的教化志向,用你无悔的爱为孩子们撑起一片天！ 班主任教化案例2 一、学生基本状况 我班的一位同学开学时很淘气，不仅自律性不强，而且常常欺压其他同学，总是弄一些虫子恐吓同学。课堂上也是不能够仔细听讲，留意力很难集中。回寝室不按时就寝，站排时总是东张西望。 二、实行的措施 针对这种状况，我先是进行劝服教化，说明道理，孩子总是口头上答应了，但每次都是回去了还犯类似的错误。我感觉这样
7、做不妥当，须要进行仔细地思索，探讨出一个方案，来教化这种类型的孩子。 （1）、以身作则。 用我自己的实际行动让他看到，老师平常都是怎么做的，是如何和其他同学交挚友的，让他从我的行为中受到潜移默化的教化。 （2）、学会沟通。 找其他同学侧面了解他的种种错误，知道其他同学是厌烦他哪方面，然后和其他同学沟通，假如他进行了改正，你们还能是好挚友。然后我主动和他沟通，说他哪里是不受欢迎的，这样你就会慢慢地一个好挚友都没有了，让他有一种危机感，自己的心灵受到震颤。 （3）、表扬、指责并行。 经过一小段时间，假如他在这一小段时间里表现很好，就会对他进行表扬；假如他表现不好，那么在全班同学面前说他这段时间的表
8、现，很不尽如人意，只要他有所改进，大家都会表扬他，激励他，成为他的好挚友。 三、教化效果 经过这一个多月的指责教化加激励，这位同学不再欺压同学了，自律性也明显增加，站排比较快速，违反纪律现象明显削减。家长也说孩子有较大的进步。 班主任教化案例3 高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有受孩子的人，他才可以教化好孩子。”是的，没有爱的教化是失败的教化。 【案例介绍】今年开学，我担当了小学六年级的班主任工作，刚接手时，就听说这个班不好管，加上之前学生养成了一些坏的习惯。其中一个叫王树明的同学尤为突出，所以我也比较留意这个学生，他好像总是以跟老师对着干为乐事，迟到、上课做小动作是他的习以为常。但
9、终于开学两周，没有大的动作。我出了在他迟到时了解他一下外，不动声色地视察着他的一举一动，发觉他性格有些孤僻，喜爱独来独往，脾气暴燥，但很重情义讲义气。 好景不长，问题最终来了。有一天课间操时间，我在办公室批改作业，突然班长跑到我跟前慌里惊慌地说：“老师不好了，王树明和别班的男生打起来了。”我三步并做两步赶到那儿，望见两个同学正斯打在一起，我当即制止，两人便松了手，我当时很生气，责令他到办公室去，把他叫到办公室问他：“为什么打人了”，“他骂我了”!他说得义正词严。我一听更来气了“噢，他骂你，你就打，他骂人不对，你打人就对吗?你看你一天就知道打仗，你怎么不把成果搞上去。”我气头上便口不择言地想怎么
10、说，就怎么说，根本不去理睬这些话会损害学生的自尊心。一顿指责之后，只是让他口头下了一个保证后我便让他回去了。岂料其次天早晨，我刚进学校，昨天挨打的那个小男孩又来告状，“老师，王树明昨天又来打我，还说，要是我告状，他还会打我”，我当时火冒三丈，刚要去抓他来，可转念一想，是不是昨天的教化方法有问题。于是，我确定先不在学生面前指责他，便没有马上找他来，而是下午抽了一个时间，私下把他叫到办公室，我调整了一下心情，先是缄默了非常钟(事实上这非常钟想让他安静安静)当时他只是时常的看看我，(我想他这是惊奇我为什么没向他大发雷庭，我想我真的这么做了，那不正中了他的圈套吗?结果只能是陷入尴尬的境地，处理起来更加
11、被动)，非常钟过后，我向他微微一笑(这一笑解除了他不少负担)说：“说一下上午事情的经过。”见我没发火，又对他很亲切，便说出了事情的真相，原来那天是别班的男生欺压我班的小个子男生，他很生气，就和人打了起来。而那天我简洁的处理后，他便把火撒在了那个学生的身上。我看了看他说：“这件事你做的并没有错，但实行的方式不正确。你说对不对?，老师在这个问题上也有错误。”他的心有点被感动了，很快就保证以后再也不这样做了。我见他此时心情尚好，正是了解他，做他思想工作的时候，便和他唠起了家常，起初他不愿我了解他的状况，(这种学生往往都是这种想法)后来随着谈话的渐渐深化，我知道他也是起初学习很好，由于上网导致了现在的
12、这种对学习失去爱好，家长又很少了解他的学习状况。我觉得我有责任帮助他，变更他。 一天，我通过班里的学生知道了他的家庭地址，突然去“探望”他，幸好他没有上网，我便趁机赞扬了他一番，与他的父母见面后，我没有谈他在学校的表现，而是嘱咐他的父母多关切一下他的孩子。以后每隔三天，我便打电话了解他的状况，他已经基本上告辞了网络嬉戏(幸亏他还没有痴迷很深)。 这件事让我深深地懂得，运有用恰当得体的教化方法要比来严厉指责或说教好得多，会起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我尽量去找他的闪光点 我还把卫生委员的重任交给了他，尽量让他品尝到被人敬重的乐趣。慢慢地我发觉他课上的坐姿矫正了，和同学之间的关系也融
13、洽多了，对我也不象以前那样充溢敌意了。每次劳动都主动冲锋在前，干起活来，不怕脏，不怕累，让他享受到了胜利的喜悦。 【案例介绍】魏书生说：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发觉那是一个广袤而迷人的新天地，很多百思不得其解的教化难题，都会在那里找到答案。 作为一名老师教化学生特殊市问题学生，不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题，而是要谆谆教导，时刻敬重、信任他们，不能一味地指责指责，否则会引起学生的逆返心理，适得其反。 班主任教化案例4 “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是老师的崇高境界。”（摘录）那些在学习、思想、行为等方面存在肯定偏差的学生，
14、我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最须要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教化机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯净的心灵，也有被敬重被赏识的愿望。对“问题学生”只有真诚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消退他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们赐予更多的教化引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。 。案例分析： 我班有个学生叫王文琪，他课上不用心，课后作业不完成，不遵守纪律。教化过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与语文老师闲谈中，得知他的音乐成果较好，我抓住这个机会，当着他的面
15、对他的父母报喜，并提出假如在学习上也能这样精彩，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，小伟上课仔细了，课间能与同学和谐相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增加了自信念和自觉性，从而获得了更大的进步。 几次胜利家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不解除例外。 作为教化工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、敬重、理解、激励、宽容和提示，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、欢乐地学习。 班主任教
16、化案例5 “爱是教化的前提，没有爱就没有教化。”作为老师，只有酷爱学生，特殊是敬重、爱惜、信任学生，使学生真正感到来自老师的暖和和呵护，教化才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在肯定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最须要爱的时候； 殊不知，错过学生的一个教化机会，没准就错过学生的一辈子。 在我接的三（3）班里，有一个好动的学生，他叫_，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特殊爱随地扔垃圾。他人很聪慧，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的
17、感染，也都起先不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和心情。对于_，任课老师的反应最为剧烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严峻影响了教学进度和任课老师的教学主动性。他对任课老师的指责教化非但不能虚心接受，而且还到处找借口，刁难老师。任课老师常常向我反映他的不是，或许因为我是班主任的原因，在我的课堂上他还算能够“识相”。 我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能仔细地听讲，不过最多十几分钟又起先动了。我也找家长多次沟通，共同教化，也无济于事。 有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告知我，孩子得的是小儿多动症。医生说吃药无利于孩
18、子的身体，希望老师能体谅。我只能想方法去渐渐地变更他了。有一天早上正上着课，我发觉_在一张废纸上画画，尽管他这样做当然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出假如在学习上也能这样精彩就更好了。那段时间，他每天都仔细地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是刚好表扬他。还有一次，班里大扫除，他特别主动，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的四周打扫得很干净。我立即就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，_他扔垃圾少了，有时还望见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和谐相处。后来，我又让他做了纪律小卫
19、士，他特别快乐，看到老师如此器重自己，_的学习劲头更大了，成果进步神速。 分析：爱心与赏识是实现胜利转化的两大支柱。 1、奉献爱心，增其自信。我国近代教化家夏丐尊也说过：“教化之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教化。”作为一名班主任，要搞好教化工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯净的灵魂。对于那些学困生，特殊是留守的学困生，老师应给她们更多的爱，常常激励、帮助、督促她们，让她们渐渐增加自信念。 2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无所取，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们老师也要刚好予以引导确定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满意他们的心理需求，使他们产生欣慰、华蜜的内心体验，增加荣誉感、自信念、上进心，提高学习的爱好与内在的动力。当一个孩子对学习有了爱好与动力，他的进步就变得轻松、简单多了。 爱心与赏识，转变了_同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与欢乐！ 班主任教化案例优秀5篇