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1、2023年高中生物教师教学计划范文模板 在生物教学活动的设计和实施中，老师应留意体现面对全体学生的理念，关注每一位学生的特性发展。要考虑到学生之间特性习惯与动机需求的差异、治理水平与实力技能的差异等等。以下是我整理的中学生物老师教学安排，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 中学生物老师教学安排范文一 一,教学工作安排: 本学期教学的任务是理科班级,所以没有会考的压力,但是一要抓基础,二要针对性面对高考,留意把握好教学的难度.在课内外要增进师生的互动,多利用时间走进学生当中,了解学生学习上的困难,不足,做好应当有的辅导工作.对于学生作业要刚好的检查,督促一些不够自觉的学生能够独立完成好作业.在平
2、行班和培优班要做好讲课深度的区分.学生初中为了应付会考,许多学问都是靠死记应背,没有真正理解,所以较多产生遗忘现象,在教学中要穿插入相应的学问点 二,教材与教辅 教材: 科学家访谈生物与环境是统一的整体 第1章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 第2节内环境稳态的重要性 科学史话稳态概念的提出和发展 第2章动物和人体生命活动的调整 第1节通过神经系统的调整 与生物学有关的职业神经外科医生 第2节通过激素的调整 科学技术社会评价应用激素类药物的利与弊 第3节神经调整与体液调整的关系 科学技术社会拒绝毒品,慎专心理药物 第4节免疫调整 科学技术社会艾滋病威逼人类的免疫缺陷病 第3章植物的激素
3、调整 第1节植物生长素的发觉 第2节生长素的生理作用 第3节其他植物激素 第4章种群和群落 第1节种群的特征 科学家的故事从治蝗专家到生态学巨匠 第2节种群数量的改变 与生物学有关的职业植保员 第3节群落的结构 科学技术社会立体农业 第4节群落的演替 与生物学有关的职业林业工程师 第5章生态系统及其稳定性 第1节生态系统的结构 第2节生态系统的能量流淌 科学技术社会生态农业 第3节生态系统的物质循环 与生物学有关的职业景观设计师 第4节生态系统的信息传递 第5节生态系统的稳定性 科学技术社会复原生态学及其应用 第6章生态环境的爱护 第1节人口增长对生态环境的影响 第2节爱护我们共同的家园 科学
4、技术社会关注生态伦理道德 教辅:教辅采纳中国海洋高校出版社出版的中学新课标世纪金榜,本书与教材配套,难度较适中,但是仍有不少以前教材的题目. 三,老师培训安排 主动听同组老师的课及校内外公开课,吸取他人先进的教学阅历,提高自己的教学水平.主动参加备课组,教研组活动,做好各项工作仔细探讨新课标和新教材,领悟课改理念,丰富自己的理论水平.实行自我培训与校外培训相结合. 中学生物老师教学安排范文二 一、 学情分析 高二年级两个理科班，_是理科试验班，大部分学生对生物学科都不是很重视，所以学习主动性不是很高。加之在高一年级学习必修2遗传与进化时，内容比较抽象和枯燥，难以理解，所以学生对生物学科比较胆怯
5、，基本没有了爱好，另外，学生间的差异较大，学习刻苦程度，学习习惯和方法都存在差异，造成学习成果相差很大，给教学带来很大难度。这个学期将要学习的必修3稳态与环境与我们的生活和身体健康休戚相关，比较贴近我们的生活，学生的学习热忱应当会比较浓烈，将会降低必修3的教学难度。这学期的教学工作注意基础学问的教学和考查，但对于试验班，还应当有肯定程度上的延长和扩展，提前为高考做打算。 二、 教学目的与任务 高二上学期的教学目的将放在会考上， 12月中旬把必修3的课程全部完成，然后进行大量的会考测试，模拟，争取让全部学生都顺当通过会考，当然试验班的学生可以适当的接触一些高考难度的练习，测试，提前为高考做打算。
6、 三、 教学方法与措施 爱好是最好的老师，首先培育学生的学习爱好，结合生活实际进行教学，其次，在在教学过程中加强对学生学法指导，提高学生学习效率，要使学生懂得如何学好生物，引导学生驾驭生命科学的本质规律，促使学生形成适合自身发展的学习习惯。建立合作学习小组，把不同层次的学生分成6到8个小组，让成果好的学生帮助成果差的学生，互帮互助，共同进步。每节课的学问每节课驾驭，每节课留5到10分钟的时间给学生，把本节课的学问消化掉，并且通过课堂练习驾驭会考的难度。课余时间多去班级了解学生的学习状况，存在的困难，刚好帮助他们解决。课程完成后，进行大量的会考模拟，测验，然后再加强学生薄弱的学问点，薄弱的学问点
7、大量的反复的练习，帮助每位学生顺当通过会考。 四、 课程支配 依据自己须要写。 中学生物老师教学安排范文一 中学生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“必修1：分子与细胞”、“必修2：遗传与进化”、“必修3：稳态与环境”3个模块;选修部分有“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。每个模块36学时、2学分。 一、本校中学三年课程规划 高一：第一学期：必修1分子与细胞每班每周两课时(含复习考试) 其次学期：必修3稳态与环境每班每周两课时(含复习考试) 高二：第一学期：必修2遗传与进化每班每周两课时(含复习考试) 其次学期：选修3现代生物科技专
8、题每班每周两课时(含复习考试) 高三： 第一学期：选修1生物技术实践 每班每周四课时 国庆后起先高考前第一轮复习，第一学期结束前完成三个必修模块的复习 其次学期：完成选修模块的复习及学科内综合训练，针对主干学问与学问缺漏 进行二轮强化训练，迎接高考。 二、对高一、二教学工作的建议 1、贯彻课程理念，落实课程目标 课标提出的理念是：提高生物科学素养、面对全体学生、提倡探究性学习、注意与现实生活的联系。 (1)提高生物科学素养 在教学活动的设计和实施中，老师应相识到进一步提高学生的生物科学素养是中学生物课程的核心任务。中学生物课程的核心内容和基本要求概括起来有以下五个方面： (2)面对全体学生 在
9、教学活动的设计和实施中，老师应留意体现面对全体学生的理念，关注每一位学生的特性发展。要考虑到学生之间特性习惯与动机需求的差异、治理水平与实力技能的差异等等。要留意公正地安排学习资源，发展性地评价学生。要创设一种能敬重学生特性发展的教化，一种能调动学生学习自主性和选择性的教化，老师在对待每一位学生时，始终要记住“发展是学生的基本权利”，一切的教学活动应围绕学生的发展来绽开。 (3)提倡探究性学习 在教学活动的设计和实施中，老师要留意提倡以探究为核心的多样化学习活动。加强师生之间、学生之间的沟通与合作，注意培育学生的科学探究意识，发展学生的科学探究实力。 (4)注意与现实生活的联系 在教学活动的设
10、计和实施中，老师应注意与现实生活的联系。老师可以用丰富的生活素材和背景，呈现生物科学的魅力，让学生充分感受生物学与个人生活的亲密关系和对人类发展的影响。 2、留意初、中学课程理念、目标和内容的连接与统一 老师在了解初、中学课程标准的区分和联系后，应精确把握中学教学的尺度，使教学目标和学习内容既能兼顾到与初中学习的连接，又能符合中学课程标准的要求，使教学具有肯定的阶梯性和层次性，这才有利于学生认知水平的逐步提高，有利于学生拓展更广袤的学习空间，有利于学生全面提高生物科学素养。 3、提倡以探究为核心的多样化学习方式 在探究课的设计中，要留意课程理念，设计目标，试验过程和达成结果的一样性，并要有严密
11、的逻辑过程。 探究性学习活动对老师提出了更高的要求，老师特殊要留意提高的方法与技能有： 提问的技能 提问的技能是老师课堂表现的一种技能。老师既要有打算问题的实力，又要具备临时提问的实力。打算的问题是事先设计好的问题，并能考虑到多种问题的梯度，提出的系列问题要与最终达成的目标一样。要给学生思维的空间，第一问可以让学生立刻回答出来，其次问只让部分学生答出，第三问应当是更少的学生答出，这样的问题才具有挑战性。 组织和限制课堂的技能 在学生进行开放性探讨时，限制课堂保证活动顺当进展，这也是对老师提出的挑战。老师不能因为让位于学生的活动，而忽视了自己的引导和组织作用。在探究性学习活动中，老师的组织和引导
12、是特别重要的，老师应当时刻留意学生的活动是否向着目标推动，同时还要明察秋毫，谛视学生在探讨中是否无意识地偷换概念，要特别清晰学生此时争辩的焦点是什么?还要视察是否全体学生参加了学习活动等等。 评价学生探究结果的技能 探究活动中，评价结果是一个重要环节，当学生作出的结果与已知结果不相吻合时，老师不能轻易地说：你失败了。因为对科学的本质而言，不一样的结果与胜利的结果是具有同样的价值的。只要按设计方案去做，不论是正结果，还是负结果都是胜利的。老师还要让学生懂得，生物学因素与结果之间，不肯定都是因果关系。老师可以看全班统计的结果怎样，可以激励学生再次测试，留下空间，给学生更多的创建。 三、对高三教学工
13、作的建议 1.探讨课标、考纲，分析高考趋势，精选习题进行有效的复习。 高三一轮复习中例题与学生练习的选择是干脆关系到复习是否有效，优质的例题，应能帮助学生巩固典型考点;有针对性的讲评能帮助学生构建学问网络。专题练习，集备组老师轮番先解答一遍，确定只须要对答案的题目、须要详讲的题目、错题变式题、须要补充学问点的题目。 2、要降低教学重心，给教学精确定位。 针对高校招生现状，教学要力争做到“起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，节奏要慢一点，反复要多一点，要求要严一点”。拉开高考成果差距的不是高难度题，而是中档题。 教学定位：阅读教材，回来基础;熟识要领，驾驭规范。 3、课堂教学中要体现学生的
14、参加性学习。 实现课堂教学“三讲，三不讲”，即：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了仍旧不会的不讲;要多讲易错点、易混点、联系点。提倡“先学后讲，当堂练习”，努力提高教学的针对性和有效性。 4、提高作业的有效性，切实减轻学生课业负担。 (1)加强选题的针对性。老师没有做过的题，不给学生做;通过老师做题，将“三种题”(错题、超纲题、重复题)淘汰出局，不仅为学生减负，而且为老师自己减负。 (2)重分析和讲评，建构习题(试卷)讲评模式。不能以对答案代替讲评。也不能老师一讲究竟，先让学生自主改错，再由老师针对学生普遍无法解决的问题讲解，最终由学生自主分析错因，写出考后反思。 (3)重表述的规范
15、，要使规范答题成为学生的习惯， 强调学生尽可能用书本上的词句答题，要让学生明白：不规范的表达可能“葬送”自己的美妙前程。 (4)重审题训练。 老师们专题研讨学生为什么不会审题，该如何引导学生审题，对学生进行审题方法的训练。例如，训练学生用自己的话阐述题意。逐字逐句读三编，不加字、不减字，抓住关键词，提取有效信息。平常的课堂教学中，让学生带着任务来阅读教材。 5、切实发挥考试的检测功能、导向功能和激励功能。 (1)限制考试的次数：增加考试的安排性。 (2)限制考试的难度：给学生以信念，也符合高考命题的特点。 (3)限制考试的范围：讲、练、考一体化，老师在课堂上讲什么，就在课堂上指导学生练什么，就在小考或阶段考中什么 (4)进行考试技巧的训练：在模拟考试中，指导学生学会放弃，但不轻言放弃。既不能死死地抱住一道真正的难题不放，也不能对一些貌似很难的题轻易放弃，要知道高考题一般都是“素材在教材外，落点在教材内”，一些题看似很难，其实，只要细心地把题目多读几遍，真正理解题意后，并不难。平常多做这样的训练，学生在高考中就能正确取舍。 教学安排