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1、2023年高三语文作为生物的社会教案最新范文模板 作为生物的社会就生物社会和人类社会相互比照，虽说有人刻意要给以区分，但事实上，两者有着惊人的相像之处，我们可以利用它们给人类社会的提示来指导我们的生活。以下是我整理的高三语文作为生物的社会教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 高三语文作为生物的社会教案范文一 教学重点 1.品尝作品形象而生动的语言; 2.筛选信息，驾驭作者的写作意图。 教学难点 1.训练和培育学生筛选有效信息解读科技文章的实力; 2.解读作者的创作意图，把握作品主题。 教具打算 幻灯片，投影仪。 课时支配1课时。 教学目标 学问与实力 1.了解作者刘易斯托马斯的生平及细胞生
2、命的礼赞的内容; 2.驾驭生物与人类社会的区分与关系,从中归纳出主旨; 3.综合运用说明方法和说明依次。 过程与方法 1.分析文章大意，归纳思路，总结写作方法; 2.抓住个别语段，纵深分析语言的运用; 3.思路凌驾在自读之上，进行综合式的研讨。 情感看法与价值观 1.通过学习了解到人类社会唯有敬重生物，探讨生物的才智才能程度地发展自身的事业的理念; 2.培育学生勇于为科学贡献余热的精神品质。 教学过程 导入新课 随着城市的旺盛、经济的发展，科技的进步，人类便不免表现出自视其高、自私高傲的特点。其实，任何生物都有其存在的形式。这节课，我们一起来读美国科普作家刘易斯托马斯的作为生物的社会，从中，我
3、们肯定更能明白这个道理，更能懂得如何去敬重任何形式的生命，从它们的生存才智中得到启示，来指导我们人类自身的行为和生活。 推动新课 一、解题 刘易斯托马斯(19131991)，美国医学家，科普作家。生于美国纽约，就读于普林斯顿高校和哈佛医学院，历任明尼苏达高校儿科探讨所教授、纽约高校贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心(探讨院)院长，并荣任美国科学院院士。 细胞生命的礼赞这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思索。思想博大而深邃，信息庞杂而新颖，指责文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索，而其文笔又少见的美丽、清爽、幽默、含蓄，无愧为
4、当今科学散文中的大家手笔。1974年出版后，马上引起美国读书界和评论界的巨大反响和热情欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅销不衰。 二、整体感知，理清思路 (一)学生阅读课文，概括文章的大意。 明确：本文就生物社会和人类社会相互比照，虽说有人刻意要给以区分，但事实上，两者有着惊人的相像之处，我们可以利用它们给人类社会的提示来指导我们的生活。这样，我们在科学方面或其他领域将能达到事半功倍的效果。 (二)划出关键句子，然后给本文划分层次。 明确：全文依据关键句子和内在逻辑联系，可以分为四个层次。 第一部分(1)：从人类社会的情景联想到生物社会的活动，从而切入文章所探讨的话题。 其次部分(2)：生
5、物学界力求将人类社会和生物社会区分开来，以显示其同生物社会的异样性。 第三部分(310)：谈了很多生物(蚂蚁、蜜蜂、鱼等)的生活状态和习性，从个体和集体两个方面多角度的来说明。 第一层(38)：结合蚂蚁、蜜蜂的社会来看，主要说明白它们能思索，它们有才智，它们能很有条理地组建自己的社会。 其次层(910)：从粘菌细胞和鲱鱼的社会来看，它们能完全生存下来，它们是相互依靠和依存的。 第四部分(1113)：得出科学的推断，人类社会同生物社会是有相像性的，人类社会并非是孤立的。同时，人类只有从中得到启示才能更好地健全自身的社会组织。 (三)对于科普论文的解读，我们要留意些什么呢?(学生各抒己见) 明确(
6、老师)：首先，在阅读全文基础之上，我们先弄懂整个文章的也许内容，让我们有个整体的理解。其次，借助理解论文的方法，如找寻每个段落的关键句子等方法来落实到段落层次中，将我们的思路更进一步明晰化。 高三语文作为生物的社会教案范文二 教学目标 学问与实力 1.引导学生了解作者的主要观点; 2.了解本文所涉及的生物学学问。 过程与方法 3.引导学生通过对本文一些重点问题的探讨提高探究实力; 4.通过观看生物资料片、视察一些昆虫的社会行为等活动增加学生的感性相识。 情感看法与价值观 5.通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的酷爱之情。 6.引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品尝优秀科普作家的文字魅
7、力。 教学重点、难点 重点： 1.引导学生了解作者的主要观点; 2.了解本文所涉及的生物学学问。 难点： 1.引导学生通过对本文一些重点问题的探讨提高探究实力; 2.通过观看生物资料片、视察一些昆虫的社会行为等活动增加学生的感性相识。 课时支配：1课时 教学步骤 一、情景导入： 同学们，每天我们都行色匆忙，你是否低头留意过你脚下的蚂蚁窝?或许在你家的旁边就有许多。你有没有发觉，蚂蚁常常成群结队地忙劳碌碌?若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发觉，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结一样，努力工作。同学们，你觉得奇
8、妙吗?它们与我们多像，但它们能和我们一样吗?今日我们学习的一篇文章，探讨的就是这个问题。(板书课题-作为生物的社会) 二、作者： 刘易斯托马斯是美国医学家、科普作家，同时又是美国科学院院士。他的代表作品是细胞生命的礼赞，这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思索。思想博大而深邃，信息庞杂而新颖，指责文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的美丽、清爽、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，马上引起美国读书界和评论界的巨大反响和热情欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰!据说年过花甲的刘易斯托
9、马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“细胞生命的礼赞一书作者刘易斯托马斯的新著”就够了。作为生物的社会这篇文章就是这部书中的一个精彩章节。 三、整体感知，明确本文写作思路： 现在，同学们先细致地阅读一遍这篇文章，给课文划分层次并概括大意，从整体上把握作者的写作主旨。当然，在阅读时首先要疏通生字： 1、字词注音： 鳟(zn)鱼蚁冢(zhng)苜蓿(mxu)鲱(fi)鱼蹩(bi)脚 2、老师在学生阅读的基础上，指导他们把握本文写作思路： 老师：我们都知道这是一篇科普论文，那说明文一般先要明确说明的对象，然后再运用各种方法、事例来证明自
10、己的观点，最终则是升华主题吧，那这篇文章作者是要说明什么呢?请同学们紧跟老师的提问，主动思索，回答问题： 我们先一起来看第一部分，大家看一下，第一段写的是什么? 学生：(医学家实行年会的情景) 老师：他是怎样描述的呢?他把他们比方成了什么? 学生：(群居性昆虫大聚会。同样是那种离子式的振动，碰上一些个急匆忙来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点点信息。每隔一段时间，那群体都要像抛出钓鳟鱼的钓线一样，精确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队) 老师：作者开篇把人类比作是蚂蚁，由人类社会的的活动情景联想到了生物社会的活动，引出了所要探讨的话题。 再看一下其次段，写的是什么? 学生：(
11、传统生物学界的看法：“示意说昆虫群居的活动跟人类事物总有点联系，那在生物学界将是特别糟糕的看法。关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里语重心长地提示人们，昆虫似乎是来自外星的生物，它们是行为肯定是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的”。传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的) 老师：那他们为什么是特别糟糕的看法呢? 学生：(说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。) 老师：那作者是抱着什么样的看法的呢?我们可以从哪一句话看出? 学生：(“蚂蚁的确太像人了，这真够让人犯难”。以幽默的语言描述了一系列蚂蚁的社会行为
12、，从“培植真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕获奴隶”，到“运用童工”“交换信息”，简直和人类的行为毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了”，作者这里有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类正好形成对比，表达了一个显明的观点：人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。) 3、现在，请同学们总体把握文章的结构层次：(学生完成，老师明确) 第一部分(第1至3段)：从一个事例切入，即医学家实行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。 其次部分(第4至10段)：指出动物过着两种生活，即是个体
13、的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。 第三部分(第11至13段)：指出人类与生物界的相通之处-人类也要有社会的生活。 四、全文主体部分探究： 1、接下来快速的阅读文章的其次部分，看看作者都提到了哪些生物?在作者眼里，生物的社会是怎样的? (主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等，在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。) 2、支配趣味性探讨：依据课文，分小组探讨，假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中须要做哪些事情?同学们可以尽量的发挥想象。 设置预案如下： (蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴盛，
14、是个大家庭。我们培植真菌，喂养家畜，把军队投入斗争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕获奴隶。我们的同类织巢蚁属还会运用童工，抱着幼体像梭子一样来回窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园运用。我们利用才智觅食，结合集体的力气搬动食物。在建立蚁_时，我们会集体搜集树枝，作好统筹规划，通力合作，先砌墙，再盖顶，遇到障碍时见机行事，用才智解决问题，我们的生活劳碌而充溢。 蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂会外出找寻花蜜，通过形态各异的美丽舞姿向同伴传递信息。工蜂在筑巢时会共同协作，进行有条不紊的工作，当我们的家庭成员壮大到肯定程度后，我们会处动分化成两支数量相等的团队，一支追随老蜂王，一支跟随新蜂
15、王，组建成两个和谐美满的家庭。 细胞组：别看我们是微生物，我们的力气可不小!在我们的幼年时期，我们是一个个独立的阿米巴状细胞，我们吞吃细菌，彼此疏远，不相往来。可是当我们的长官-一些特别细胞放出聚集素后，我们会闻令赶来，聚成一个星状细胞，彼此融合，构成一个动作迟缓而又牢固的小虫子，生出一个富丽堂皇的梗节，顶端带一个实体，由它负责繁衍后代，此后，我们的子孙接着重复我们的生活方式。 鲱鱼组：我们和其他鱼群一样，集体行动，共同抵挡处敌入侵。当我们聚在一处时，我们的功能胜似一个多头组成的巨大生物。) 五、拓展探究： 1、通过学习，我们明确了作者的观点是：人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共性，并非
16、是水火不相容，而是可以互为比照的。还举了几个例子，蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等。结合这些事例，联想我们人类，你能够从中得到什么启示? (这些事例都说明，很多动物和人类一样，有等级有秩序，有许多社会行为，腿死嘁谎，有等级有秩序，有许多社会行为，它们进行群体生活，能思索有才智，共同经营起一个大家庭，它们同人类一样，常常是相互依存，同步活动的。它们给我们的启示就是：团结就是力气，我们人类应当学习它们的团队精神。?nbsp; 2、在哪些地方我们可以看出这些特点? (“当你观看聚在蚁丘边的、黑压压盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时，你才望见那整个活物。这时，你看到它思索、筹划、谋算。这是才智，是某种活的计算
17、机，那些爬来爬去的小东西就是它的心智。”依据这种情形，在建立蚁_的时候，它们可以做到先筑墙，然后再盖顶，遇到障碍时，会自己用才智解决问题;白蚁更是奇妙，它们在建立漂亮的拱券的时候，往往利用群体力气，像艺术家一样地完成任务。蜜蜂觅食跳舞。) (“假如你破坏了蚁丘某一部分，数百只蚂蚁会过来掀动那一部分，移动它，直到复原原来的样子。”“小室里有两三只白蚁，就会衔起一块块土粒木屑搬来搬去，但并没有什么结果，什么也没有建立起来。随着越来越多的白蚁加入，好像达到了某种临界质量或法定数，于是思维起先了。”) 4、再看第三部分，作者指出了，其实人类比动物更具有社会性，但我们人类都出现了什么样的状况?(“虽然我
18、们无论如何也是全部群居性动物中社会性的-比蜜蜂更相互依靠，联系更亲密，行为上更不行分，我们却并不常常感到我们的联合才智。”“电路似乎还在，即使并不总是通着电。”也就是说，我们类虽然比动物更具社会性，但我们没有真正的做到联合起来，充分发挥我们的才智和才能) 5、最终，作者以科研为例，引用了_人士的观点，再一次强调个体的才智与群体的才智，独创创建必需融入群体的才智才能发挥作用，才有意义。希望科学探讨能有多一点的沟通。 六、课堂小结 同学们，原来生物界还有这么多我们不曾了解的内涵，人类千万不能盲目自大，要充分相识自身生存危机。我们为在既要强调个体的才智，也要重视群体的才智，因为独创创建必需融入群体的
19、才智中才能发挥作用，才有意义。所以，同学们学习也不能够闭门造车，肯定要多多沟通才能取得更大的进步。 附：学生可能存在的其余问题：(可作为自习辅导内容) 一、本文采纳了哪些论证方法? 明确：这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有排列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性;其次，作者在论述中，无论是对人还是对欺也生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，确定群体的才智，强调社会化的重要性;再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略(
20、详昆虫类，略菌类，鱼类、鸟类)，这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。 二、结合详细的语境，说说下列语句的幽默效果。 1、它们倒更像一些制作精致、却魔魔道道的小机器。 明确：讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完全有异于人类，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。 2、蚂蚁的确太像人了，这真够让人犯难。 明确：讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的许多行为与我们相像，我们却不情愿或不敢承认这一事实，真是有些犯难。 3、它们什么都干，就差看电视了。 明确：用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了-唯恐离看电视
21、也不远了吧! 4、它不过是一段长着脚的神经节而已。 以“轻视”的口气评论一只“独行的蚂蚁”，强调它们个体才智的微乎其微。 5、我们总要一边探究，一边相互呼喊，沟通信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发觉就大叫起来。 明确：以夸张的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者之间的某些相像性。 三、怎样理解本文关于生物社会行为的论述 【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，才智也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的视察和思索。把这些生物的群体看成是一个浩大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论
22、生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种逆境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，争论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。 高三语文作为生物的社会教案范文三 一、教学目标 1、学问目标：了解相关的生物学学问，把握作者观点。 2、实力目标：休会本文幽默风趣的语言风格，品尝优秀科普作家的文字魅力。 3、情感目标：激发学生对大自然、对生物的酷爱情。 二、教学重点：了解相关的生物学学问，把握作者观点。 三、
23、教学难点：休会本文幽默风趣的语言风格，品尝优秀科普作家的文字魅力。 四、课时支配：1课时 五、教学步骤 (一)情景导入 同学们，每天我们都行色匆忙，你是否低头留意过你脚下的蚂蚁窝?或许在你家的旁边就有许多。你有没有发觉，蚂蚁常常成群结队地忙劳碌碌?若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发觉，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结一样，努力工作。同学们，你觉得奇妙吗?它们与我们多像，但它们能和我们一样吗?今日我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。 (二)作家作品简介 刘易斯托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿
24、高校和哈佛医学院，历任明尼苏达高校儿科探讨所教授、纽约高校贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症探讨所所长，并任美国科学院院士。 (三)整体感知，明确本文写作思路 明确： 第一部分(第1至3段)：从一个事例切入，即医学家实行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。 其次部分(第4至10段)：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。 第三部分(第11至13段)：指出人类与生物界的相通之处人类也要有社会的生活。 (四)合作探究 1.第一段作者开篇
25、是怎样描绘医学家实行年会的?为什么这样描绘呢? 明确：他们“急匆忙来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，精确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。 这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。 2.其次段作者说到生物学界对“人与动物相像”的观点是什么? 明确：“示意说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的看法，关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里语重心长地提示人们，昆虫似乎是来自外星的生物，它们的行为肯定是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。”也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火
26、不相容的。 3.但是，作者摆了一个怎样的事实与观点? 作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，生怕被指斥为“违反科学”，都不遗余力地从“有异于人类的”方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。”而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，他指出“蚂蚁的确太像人了，这真够让人犯难”。然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培育真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕获奴隶”，到“运用童工”“交换信息”，简直和人类毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了。”在这里，作者
27、有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个显明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。 4.请同学们快速阅读其次部分，找出作者举出了哪些动物来证明自己的观点。 明确：蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、鲱鱼和成群的飞鸟。 作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，说明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，才智也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的视察和思索。把这些生物的群全看成是一个浩大的生物体，更是作者的创见。 5.接下来我们再来详细地看其次部分的内容，第四段为什么作者一
28、起先就来了这样两句“最让我们担心的是”“即使有这样的东西，它们也决不行能跟我们相关”? 明确：作者这样说，是仿照传统生物学家的语气，妆他们的逻辑来说的。传统生物学家们不情愿承认人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性这一事实，作者这样的叙述充溢了调侃与讽刺。 6.作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面作比较分析?试结合作者的论述加以说明。 明确：作者在谈到动物与为类的行为时，多从个体与群体两个方面作比较分析，这是因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参加，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个
29、体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的才智是有限的;对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丢失了它存在的意义。相比较而言，有着肯定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂，对社会组织的依靠性更强;人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联系的“电路”，但不能从根本上脱离社会而存在。 7、大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相像之处? 明确：本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有许多相像之处，比如步调一样的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，相互交换信息等。 8、第三部分第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性，但是我们
30、人类却出现什么样的状况? 明确：“虽然我们无论如何也是全部群居性动物中社会性的比蜜蜂更相互依靠，联系更亲密，行为上更不行分，我们却并不常常感到我们的联合才智。”“电路似乎还在，即使并不总是通着电。”也就是说，我们人类虽然比动物更具社会性，但是我们并没有真正做到联合起来，充分发挥我们的才智与才能。 9、最终，作者对科研提出了什么希望? 明确：“科学上的探究是一种孤独是、静思的事。是的，在最初几个阶段是这样。但后来，或迟或早，在工作行将完成晨，我们总要一边探究，一边相互呼喊，沟通信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发觉就大叫起来。”作者希望科学探讨能够多一点沟通，表现出深厚的人文关怀精神。
31、(五)实力提升 整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢? 明确：作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种逆境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，争论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。 (六)规律总结 本文采纳了哪些论证方法? 明确：这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有排列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，
32、作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性;其次，作者在论述中，无论是对人还是对欺也生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，确定群体的才智，强调社会化的重要性;再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略(详昆虫类，略菌类，鱼类、鸟类)，这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。 (七)学与练：结合详细的语境，说说下列语句的幽默效果。 1、它们倒更像一些制作精致、却魔魔道道的小机器。 明确：讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看做是天外来客，完全有异于人类，甚至是“非生
33、物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。 2、蚂蚁的确太像人了，这真够让人犯难。 明确：讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的许多行为与我们相像，我们却不情愿或不敢承认这一事实，真是有些犯难。 3、它们什么都干，就差看电视了。 明确：用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了唯恐离看电视也不远了吧! 4、它不过是一段长着脚的神经节而已。 以“轻视”的口气评论一只“独行的蚂蚁”，强调它们个体才智的微乎其微。 5、我们总要一边探究，一边相互呼喊，沟通信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发觉就大叫起来。 明确：以夸张的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者之间的某些相像性。 (八)课堂小结 同学们，原来生物界还有这么多我们不曾了解的内涵，人类千万不能盲目自大，要充分相识自身生存危机。我们为在既要强调个体的才智，也要重视群体的才智，因为独创创建必需融入群体的才智中才能发挥作用，才有意义。所以，同学们学习也不能够闭门造车，肯定要多多沟通才能取得更大的进步。 (九)板书设计 蚂蚁能思索科学发展 密蜂有才智人类社会 生物社会黏菌靠集体探究新解 鲱鱼 生物的社会组织同人类的极为相像