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1、高中数学教学论文：高中数学教学中情境创设策略例谈随着新一轮课程改革的深入推进，数学课堂教学也在发生着革命性的变化，传统的数学教学模式已经不能完全适应时代发展的需求。而情境教学论的引入，为高中数学课堂教学观念的转变提供了可能。在教学过程中，老师根据教学内容创设有效的教学情境，帮助学生构建知识体系，提升学科素养，促进学生的数学思维向高阶发展。那么，在高中数学教学中如何创设有效情境呢？一、立足教学内容，创设问题化情境数学知识的关联性非常强，新旧知识之间有一定的逻辑关系，一般来说，“许多新知即是对旧知的延伸和拓展，通过旧知的回忆与梳理，能够帮助学生理解新知”。在具体教学过程中，为了促进学生实现新旧知识
2、之间的融会贯通，老师可根据情境教学理论，巧妙地引入旧知，创设问题情境，为新知学习做好铺垫，利用已知去解决未知，激发学生的学习兴趣，同时通过新旧知之间的过渡，发展学生的数学思维。比如，学习“向量减法运算及其几何意义”一节内容时，老师可创设以下有效问题情境，帮助学生学习向量知识。问题1：同学们，我们之前已经学过了向量加法运算的相关知识，那么请回想一下：向量的两个加法规则是如何推导出来的？问题2：向量的加法是由实数的加法推广得到的，那么，实数也有减法，能不能由此推广得到向量的减法呢？问题3：我们知道在实数的运算法则中，一个实数和其相反数相加等于零，那么，如果一个向量和其相反数相加会是什么情况呢？在这
3、里，老师通过问题链的形式，创设了一个有递进特征的情境化问题，通过问题层层引导，使学生在复习旧知的基础上借鉴已有知识经验，发现新旧知之间的联系，突出了知识的迁移与推广，发展了学生的思维能力。二、拓宽学生的知识视野，创设趣味化情境高中数学最主要的特征是抽象，如果把抽象知识形象化，可以帮助学生很好地理解所学内容。具体来说，就是通过拓宽学生的知识视野，创设趣味化情境，降低学习难度。（一）借助数学史知识，创设趣味化情境在高中数学课堂教学中，老师可借助丰富的数学史，创设有效的学习情境，调动学生学习的积极性，激发学生的探究欲望。数学史包含的内容非常广泛，有数学知识背景、数学家故事、数学发展历史事件等，通过这
4、些数学历史知识的介绍，让学生感受到不一样的数学文化，进而拓宽他们的知识视野。比如，在学习“复数”一节内容时，老师可创设情境，给学生讲述“虚数”的发展和“一元二次方程”在“实数”范围内无解的相关知识。借助趣味情境，学生真切地感受到了伟大数学家严谨的科学精神，理解了数学知识的魅力所在，从而进一步掌握“复数”知识。（二）借助文学知识，创设趣味化情境从表面上看，文学与数学没有多少关联，其实我国古典文学作品的诗词与数学有着极为密切的联系，包含了许多数学知识，老师可借此创设趣味化情境，调动学生学习数学的积极性。如唐朝著名诗人王维有一首流传千古的名篇使至塞上，其中“大漠孤烟直，长河落日圆”两句是传诵的名句，
5、仔细思考一下，可以发现，前一句其实描述的是数学知识中的“一条直线垂直于平面”，后一句则讲的是“一条直线与圆相切”。如果老师在教学中能够把这两句诗引入学习内容，不但形象直观，而且让学生感受到了数学之美。三、立足学生实际，创设生活化情境任何科学探究都起源于生活，数学知识也不例外，可以说生活中许多事物都包含了数学知识，老师要有一双善于发现生活中数学知识的眼睛，立足于学生实际，创设生活化情境，帮助学生学好数学。具体教学中，老师要挖掘生活素材，善于发现其中所蕴含的数学知识，以此来创设生活化情境，激发学生学习数学的热情，让学生感受到生活即数学，生活与数学是相关联的，从而奠定运用数学知识去解决生活问题的基础
6、，提高了数学运用能力。比如，建模是数学最重要的一种思想，在学习和运用建模思想时，老师可结合学生的生活实际，创设生活化情境：在抗击传染病的过程中，中国的医护人员携手共进，取得了卓著的成就。如兰州大学的科学家们构建了疾病防控的数学模型，对早期传染病的预警、防控、决策起到了非常重要的作用。在这里，老师借助生活情境，向学生介绍了复杂的数学建模对疫情防控的重要意义，不但调动了学生探究数学建模的兴趣，真切地感受到数学知识应用的价值，激发了解决生活问题的热情，更重要的是把数学知识与时代背景相结合，在数学学习过程中积极渗透德育目标。总之，在高中数学教学中引入情境教学理论，可以有效地提升教学效果。老师通过创设学习情境，降低了数学学习的难度，借助数学活动增强了学生的情感体验，调动了学生学习数学的积极性，提升了教学效率。