《2022年版义务教育语文课程标准解读及学习心得体会：语文教学的情境性和实践性.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年版义务教育语文课程标准解读及学习心得体会：语文教学的情境性和实践性.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年版义务教育语文课程标准解读及学习心得体会语文教学的情境性和实践性新修订的课程标准明确提出了语文教学的情境性和实践性，情境性到底有多重要？实际上，我们可以看到，诸多特级教师、名师的课例几乎都很在乎情境性，孙双金先生的景阳冈以及他的情智语文，王崧舟的去年的树以及他的诗意语文，都创设了孩子可以临身的情境，以至于让他们真正获得了情感、激起了思维、激发了语言、享受了审美，也感受到了某种文化。情境性确实使语文教学更有效果。是的，思维、语言、审美和文化，倘若要它们一起出现，怎么能没有情境？康德说，人类有一个先验知性，然后才会获得纯粹的理性，这知性如何会发生？当然需要一个个实在物，如果没有实在物，只
2、有苍白的文字符号，或者只有如机器人打字般的声音符号，人可能获得知性，启动思维，获得理解，产生情感吗？当然是不可能的。至今你必须要承认，胡塞尔的现象学之所以强调所谓的“悬置”，是因为只有“悬置”这个工具起作用了，人类才可能获得认知，获得对某种现象的本质的理解。反过来，那对本质的理解，自然就必须要有某种现象的发生了，而现象，不就是情境吗？不如某学校制造了“闲适性”课外阅读的现象，当你走进这所学校的时候，怎么能不被某种情境所感染呢？这个世界，除了永恒的实在物，更多的是持续的事物，也就是时间，也就是运动，只有这些，才能让我们的知性发生更多的工作，对的，只有时间，才能让我们获得更多的理解，比如上课的时候
3、，我们感到了一个情境，而到了下课，我们可能获得另一种体验。我们要获得对这个世界更多的语言运用，就必须尊重那时间。当然，这个世界，除了实在物、持续的事物外，还有很多并存的事物，这些并存的事物越多，情境就越复杂，就越需要理解，就越需要梳理，就越需要康德所提出的那种所谓的“综合”，以及胡塞尔所说的那种“悬置”，当然，也就越能够触发我们大脑中先天存在或者后天积累的语言。是的，语言其实就是在情境中发生的，没有情境，没有原始人与自然、与他人、与世界的交互，语言可能是无法发生的，正是因为人类感知到了一种情境，交流才得以发生，语言才得以发生，表达才得以发生。因此，语文学习怎么能不需要情境性呢？当然，我们可能要全面的理解的情境性，这情境性可能既包括课堂上创设的虚拟情境，更多的还是将生活真实的情境带到课堂上来，让我们的课堂更像生活，孩子们才能在真实的生活发生更多的思考、情感、审美、文化体验以及语言积累，从而真正提高语文核心素养。所以，。让我们行动起来，让我们的语文教学更多地发生在情境中吧！