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1、2023年幼儿教师教研工作总结 不断学习新的教化教学理论，探究适应新的教化形式的教学方法，培育学生的实力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。下面是我为大家整理的关于幼儿老师教研工作总结，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 幼儿老师教研工作总结1 时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出改革和发展的新课题，在改革与竞争中探寻，在学习与反思中实践，我们视课改为发展契机，主动营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，全园上下主动地投身于课改的实践，以课改为契机，推动幼儿园自主发展。新纲要的教化理念与精神的贯彻实施，关键在老师。本学期我们依据本园实际，开展了一些活动，不断提高老师的教化教学实力
2、。 一、以专题研讨为切入点，转变老师教化观念 本学期我们着重开展了一些专题研讨。在边学习、边实践、边思索中，我们对课改有了一些自己的理解与想法。如教研组活动中对“活动的预设与生成”进行了研讨，我们首先对“生成与预设”关系的相识又有了新的领悟。之前，更多的老师认为：生成活动就是由小挚友的热点课题或者新的发觉而产生的一个活动。另外，只是由幼儿这里产生而老师预设明显的活动也归为生成活动。现在，老师们知道预设和生成是交织进行、不行分割的，它们可以相互转化。生成的课题可以支配成预设活动，预设的活动也可以留有生成的空间。其次感悟到要使预设与生成两者间有机的结合，老师必需依据目标及幼儿的须要和已有阅历以及在
3、与环境相互作用中生成活动。随着研讨的深化，老师们对生成课程的相识会更完善、更全面。 如我们通过观摩新课程的实践活动，并针对活动对“目标和过程的关系”进行参加式的研讨，我们认为首先，目标和过程是亲密相关的，老师在组织活动时，既要有目标，但也要注意活动的过程，它们两者是缺一不行的。目标是幼儿发展的方向，而过程又是目标前进的方向。例如，在中班的活动蚂蚁，活动的形式看似很随意，老师顺应着孩子的关注和爱好所在，老师带着孩子看录象、抓蚂蚁，但是老师心中的教化行为目标是清晰的，在孩子感爱好时发展孩子对蚂蚁探究的爱好。其次，我们还深深感到教化活动的目标不应当停留于说教的层面，让孩子在被动的状况下接受目标，而应
4、当让孩子成为活动的主体，激发孩子的内在动机，把教化目标渗透在整个过程中，这样就能把外在的要求成为孩子真正的须要。每一次好的教学过程肯定有个好的目标，目标和过程是相辅相成的。作为老师，应当不断的在实践中探究和摸索，找寻制定符合幼儿年龄特点，敬重幼儿阅历的目标的方法，从而更好地开展教学活动，促进每位幼儿的充分发展。 二、坚持科研兴园、科研兴教 主动开展教化科研要实现从办园思想到办园行为的演绎过程，必需打破长期来的以阅历来指导管理行为的模式，必需采纳科学的思想方法来建构自己的管理方略。我们坚持以科研为先导，全面提高幼儿园的保教质量，遵循了以下原则： 1.“以人为本”的管理原则新纲要提出：老师应成为幼
5、儿学习活动的支持者、合作者、引导者。作为幼儿园，提高教化质量的途径主要是通过教研，教研的主要成员是老师。为调动老师参加教研的主动性，建立合作教研模式，我们努力营造宽松、愉悦的教研氛围，广开言路，教研活动中将近阶段的工作重点、热点拿出来进行探讨，每个老师学习后有心得有体会，并倡仪让老师在教研活动中将真正的想法表达出来，促进老师去主动学习、自我提高，在研讨中感悟学习的真谛。 2.遵循互动式原则互动式教化主动提倡教化者和被教化者之间，理论和实践之间的双向沟通，激励教化者主动参加反应和创建。沟通是一种社会的互动，也是一种信息的互动。我们在教研活动中建立了“人人是主持者”的活动思路，每一次活动有不同的老
6、师主持，供应自己新学习的文章，说出自己为什么选择这样的文章，这篇文章的价值所在，以及自己的见解，使老师之间获得不同信息的沟通，促进老师教化观念的转变，以此让老师以理念去指导教化实践实践”的原则“反思，实践”是老师探讨的关键，老师探讨和理论探讨工作不同，其目的是为了改进教化工作，我们的探讨是：为了教化的探讨，详细来说，老师进行“反思，实践”是为了促进老师对其行为的理解，使教化活动更趋于专业化，更好的促进幼儿发展。同时在这一过程中，老师也获得提高和成长，这也是我们在学习新课程中真真实切感受到的。本学期，在这一原则的指导下，我们围绕本学期初拟订的主题方案记录形式，结合新教材，注意老师对自身教化行为的
7、反思实践，解决教改新问题，提高保教质量，帮助老师做一个有思想的新形势下的老师。反思实践，实践的改进，进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中，老师获得成长，教化实践得以改进。 幼儿老师教研工作总结2 一学期的时间又在繁忙中悄然度过了，这学期我们仍旧围绕指南的资料，仔细学习新教材，边学边探讨实施，深化开展研讨，解决当前教化改革的问题，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教化质量。 一、加强学习进一步提升理念 我园师资处于非常薄弱的状况，因而时常给学习和探讨带来很多困惑，反映了老师专业化水平的缺乏，特性是思想观念转变与实践、行动的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停止不前或前进步伐
8、太慢。本学期，欢乐与发展教材的颁布，使我们找到了前进的方向。但也存在着很多的不足，因此本学期依据幼儿园实际存在状况，我园加强了教研组建设，开展丰富多彩的教研学习活动，重点加高校习新教材和实施新教材力度，变更教研学习方式，每两周进行一次纲要的学习和研讨，边学边研，从中领悟纲要精神，转变老师的课程理念。 其次，采纳参加试学习形式，共同理解细读教材，共同备课，使老师了解教材的不同设计，展示个人的不同风采。另外我们还透过不同的案例进行分析，解剖案例中不同的设计方法，以问题的形式进行呈现，然后，大家一齐探讨解决，使方案活动设计更完整，案例剖析更直观、更形象，也更适应我园师资队伍薄弱的学习环境。这学期，我
9、们结合校本培训的资料，在对新教材进行解读实施的基础上，又邀请了教研室的专家进行讲课，使我们更进一步理解新教材，实施新教材。透过多形式的开展学习活动，老师们已明确自己陈旧观念、自身素养正是主宰着自己的行为障碍，只有提高自己专业化水平，才能适 应现代幼儿教化的发展。当然，透过学习，使老师在实施过程中有了新的相识，他们能大胆地表达自己看法和见解，乐意提出各种问题和举荐，使我们在学习中以问题线索，解决当前问题，使老师构成一种边寻边思，从反思中找寻问题的答案，从同伴中解决问题的疑点，从而不断的提升新理念，更好地实践新教材。 二、接着注意实践尝试逐步适应改革的发展 由于幼儿园教化活动资料具有很大敏捷性、选
10、取性。因此，光靠理论上的学习，很难使老师们统一的理解和领悟，而目前在实践新教材中，又有很多困难。(如：资料的选取编排，生成资料组织和实施、老师本身的素养等)因此，一日活动除了赐予老师选取教材的权力，赐予老师必需的时间和空间的支配外，重点还是让她们进行实践的操作，在操作中发觉问题。另外，加强群众沟通，班组沟通时间，尝试过程中谁有新的、好的阅历刚好传递给其他老师。比如：视察记录方法、个案分析、随笔等，都能够挂在校内网上进行沟通。在尝试课程中，不断地去领悟纲要的精神。透过实践操作体会，本学期老师们对幼儿园的课程有了新的相识，活动中主动参加性较好，教学活动过程设计能思索孩子的须要，比如：老师的主题教化
11、活动“手套”、“秋天的水果”等，整个活动充分体现了新理念，活动以嬉戏为主，动静交替，活动环节很自然，且整合资料很贴切，活动中充分关注孩子的须要，满意孩子的要求，在老师启发引导下，孩子探究_较高。虽说问题存在还许多，但我们信任，透过不断地实践尝试，教研的氛围会越来越浓。 幼儿老师教研工作总结3 本学期，在上级教研部门的指导下，在“以老带新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，优化了幼儿园常态下的一日活动质量。在扎实“园本教研”，开展有效课堂教学以及嬉戏区域的创设、嬉戏活动的设计、组织等探讨活动中，提高了老师开展“有效教学及嬉戏”的整体水平。在“综合课程”与“特色课程”的互融互补探讨中，提升了
12、老师课程实施的实力。高效完成了各项工作任务。现将本学期教科研工作总结如下： 一、亮点工作： (一)抓实常规管理，提高一日活动质量 1.本学期进一步加强了各类规范学习。组织老师研读了幼儿园教化指导纲要、以及幼儿园老师一日保教工作细则、老师一日、周、月规范性操作流程、备课要求、网工作要求等，使老师对自己的工作职责、要求明确于心。同时针对青年老师开展了学习纲要常规的考查工作，进一步提高了青年老师理解、贯彻纲要的实力。在加强学习的基础上把各项工作细化到月考核中，使各项规范的执行过程成为老师自觉的行为要求。 2.进一步加大了常态一日活动质量的监控力度。通过不定期的教研课活动、常规调研、推门听课等活动，对
13、出现问题的班级进行管理跟踪指导，直至解决问题为止，切实提高老师的实际保教实力，优化一日活动质量。 3.开展了教研组安排的沟通活动与班级环境创设、晨操、晨锻器材、教化随笔、教职工讲故事等评比活动，增加了保教工作的有序性、实效性、创建性。 (二)扎实园本研训，提升园本教研实效 1.实施有针对性地引领指导 (1)新老师稳扎稳打，扎实各项基本功 对于新老师的培育，首先我们有意识地支配思想素养较好、业务实力较强的老师与新老师搭班，让她们在潜移默化中进步。同时，幼儿园为她们制定了一系列的培训方案。另外，我们还多创建机会让她们外出听课，学习优秀阅历。在对新老师的培育中，“师徒结对”是较为有效的措施。本学期，
14、我们进一步开展师徒双向选择，并推出了师傅上示范课，徒弟上仿照课活动，让师徒在同课同台竞技中，感受同一个活动不同的教学效果，在沟通反思中成长。 (2)骨干老师树立榜样，发挥引领作用骨干老师是幼儿园的精英，他们已具备较为扎实的基本功。本学期，我们一方面，接着给她们创建外出研修、培训的机会，提升她们的引领实力，激励她们向专家型老师发展。另一方面，让他们加强课堂教学的探讨，做到立足于课堂、成材于课堂、服务于课堂，如带头上好各类公开课，对幼儿园老师外出的公开课进行听课、评课，给新老师、青年成长老师做好有效教学讲座，带头搞好幼儿园课题探讨等，让骨干老师在园内充分发挥骨干老师的榜样示范作用，在辅导其他老师的
15、过程中自己也获得发展。 2.开展多形式的有效教学本学期，我园采纳“以老带新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式，主动推动有效教学的探讨，提高有效课堂教学水平。 (1)有效教学之“以老带新、以能培弱”系列研讨活动： A.由骨干、老老师担当的师傅上一堂示范课然后采纳集体评析的教研形式，找寻示范课中存在的问题，其间激励徒弟大胆提出自己的对示范课的建议针对师傅上的教学示范课中存在的问题，运用一对一的指导方式对新老师上仿照课的教案进行再设计指导在改进教案与教学打算、策略等基础上，开展了新老师上教学仿照课活动对新老师的教学活动进行点评。 B.通过骨干老师开展有效教学的系列讲座，从教学的有效导入、教学中的
16、有效提问、策略到有效教学中课件的制作、应用等一系列研训活动，寻求有效教学的理论支撑，帮助新老师与实力弱的老师进一步驾驭有效教学相关学问与技能。 (2)重视特色课程地创建：在日常活动中，我们努力营造琴棋诗画的浓郁氛围，详细从六个方面来体现： A.每个班级都开设诗画专栏，如：“中华古诗”、“诗情画意”、“古诗便签”、“古诗新画”等，走廊、墙壁、楼梯随处可见老师和孩子的诗画作品，或粘贴、或悬挂，让孩子走进校内就能体验到浓浓的诗情画意。 B.从晨间操中体现：老师们选择古诗新唱春晓、悯农、咏鹅等幼儿比较熟识、易懂的音乐，让孩子们在奇妙的乐曲中尽情地歌颂、尽情地表演，在音乐声中享受着诗歌的韵律美、意境美。
17、 C.从户外活动时体现：我们用古诗接龙和古诗新唱碟片在校内广播中播放，让孩子在朗朗诗歌中自然而然地领会诗歌的韵味，让诗歌在于乐于玩中渐渐渗透。 D.我们将孩子的作品充分呈现在诗画长廊中，他们将自己对古诗的理解通过画笔描绘出来，形象生动、妙趣横生，这里成了孩子最喜爱聚集欣赏的地方。 E.区域嬉戏中，老师们以 “琴棋诗画”为依据，创设了孩子们乐于参加的活动，或下棋、或弹奏、或吟诵、或装裱，在玩中学习，在学习中成长。 F.我们还为老师、家长开拓了每周一诗专栏，每周必背一首诗歌，让老师和家长成为孩子的学习楷模。让孩子们在诗中有画，诗中有音乐，诗中有哲理的氛围中欢乐成长。 (三)开展形式多样的教研活动。
18、幼儿老师是幼儿园教学中的骨干力气，是全面实施素养教化的生力军，是高素养的幼儿老师，对她们的培育应当是全方位的培育。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训安排，使老师能在培训中得到全面的提高，有了牢靠的保证。 每周组织集体备课活动，从教学实际动身，集体协作，发觉问题，探讨问题，解决问题。接着进行绘本课题的实践与探讨，早期阅读教学采纳一般话二甲的特地老师负责的形式，并且在一个学期每个年段定一个活动进行专题研讨，让老师在研讨中提高，让幼儿在活动中体验。 通过主动组织支配园内园外业务学习、技能培训和各种形式的岗位练兵活动，加强老师专业理论学问的学习和技能训练，加强其它技能熬炼：教职工教学大比武、幼儿园
19、环境创设竞赛、老师教化随笔评比、讲故事竞赛、幼儿韵律操竞赛等老师技能活，以提高老师对自身技能的重视和再修炼。实行走出去、请进来的方式加强老师学习：朱美华园长去北京师范高校进行研修，暑期王春红参与全国园本教研培训活动，派园内骨干老师赴张家港、苏州、镇江等地观摩精品课，主动参与教化局组织的各项培训活动等等，各类的学习活动开阔了老师的视野、增长了见识，老老师们在组织教学活动中教学的形式，并起先尝试创新教学了。新老师通过入职培训和以老带新，跟踪指导，公开活动评析等方式使其尽快适应工作，扎实工作，创新工作，进一步提高骨干老师的专业素养、探讨和解决问题的实力。 老师获得主要成果：全园教职工有多篇论文在省市
20、获奖，朱美华园长的两篇论文获省一等奖，王萍、徐燕老师的论文获镇江市一等奖，徐琴、张伟群等老师十多篇论文分别获省二三等奖。在扬中市级竞赛中，我园老师爷取得一些成果：朱美华园长的师之颂歌词获二等奖，王春红老师乡镇优质课评比获二等奖，栾小慧、徐琴老师参与市局“家园互动，形成教化合力”方案评比分别获二、三等奖，在教职工运动会竞赛中，我园工会也获得总分第六的好成果。 二、存在问题与不足： 1.园本教研工作还太粗线条，在注意形式、内容的基础上需进一步关注儿童成长、老师需求，切实提高园本研训的有效性。 2.虽然对各年级组进行了组本教研活动的培训工作，但是对年级组活动质量的督查、考核力度还不够，需进一步通过指
21、导、参加、评比、展示等形式丰富年级组教科研活动形式，提高年级组教研活动质量，规范年级组资料整理、归档等管理工作。 3.对于参加幼儿园课题探讨的新老师须要帮助她们进一步学习和科研的实力。 三、以后主要工作思路： 1.接着扎实开展园本教研制度建设探讨，在丰富多样、优质的探讨过程中进一步提升老师教化教学基本功及教化教学探讨实力，为促进幼儿发展服务。 2.加强层级培训、层级管理，提高督查力度，对各项考核与检查结果加强公示，发挥各级人员的优势。 3.加强课程建设，有效实施园本提升发展规划。 4.做好绘本课题的过程性探讨工作。 幼儿老师教研工作总结4 幼儿园教、科研工作是提高保教质量，促进老师专业成长和幼
22、儿园可持续发展的有效途径。 近几年来，我园紧紧围绕“以科研为先导，向科研要质量”的工作思路，强化管理，力求科学;狠抓落实，力求实效;以课堂教学为突破口，深化课程改革。尤其是近半年来，我园在市、区各级教化部门领导、专家的指导下，更加重视园本教研活动的开展，并主动努力地进行深索、尝试，详细做法如下： 一、加强组织领导，健全教研网络 正规完善的组织机构是幼儿园教、科研工作得以正常开展和落实的前提和保证。近几年，幼儿园先后成立了新课改试验领导小组、园本教研领导组织机构等，建立起幼儿园教研组老师三级教研网络，由园长亲自抓，业务园长、教研组长管理、督查，老师则操作探讨。 为推动并保证幼儿园教、科研工作的正
23、常、有序、扎实地开展，幼儿园还建立健全了相应的管理制度， 如幼儿园教、科研制度、教科研课题管理制度、园本教研制度、学习制度、教科研表彰激励制度，使教、科研工作制度化、日常化、规范化。同时还要求园长、年级组长、骨干老师做到“五带头”带头担当教科研任务;带头学习教科研理论;带头作教科研沟通;带头上教研课、示范课;带头总结阅历，撰写论文。从而保证教、科研活动有安排、有目的的开展，有力地推动本园教、科研向纵深发展。 二、以人为本，形成民主、宽松、和谐的探讨氛围。 幼儿园教化指导纲要在关注幼儿发展的同时，也极大地表现出对老师的敬重和关注，强调了要保障老师享有丰富自身专业学问的权利。因此，要真正发挥老师们
24、参加教、科研的主动性，管理者首先要转变管理观念，由管理转向服务。我园行政班子常常深化到老师中，倾听她们的心声，了解、驾驭她们在教化实践中的怀疑，敬重每位老师的想法，努力为老师创设一个想说、敢说、喜爱说、有机会说的氛围，并以此制订出相应的教研内容。此外，领导班子对每个老师均树立起“三种信任”，信任每一个老师都有胜利的愿望;信任每一个老师都有胜利的潜能;信任每一个老师都可能取得多方面的胜利，放手让老师们大胆尝试新内容、新途径、新方法;允许老师失误，激励并增长她们接着参加教研的志气，较好地调动了她们参加教研活动的主动性， 三、营造学习气氛，拓宽学习渠道 课程改革的关键是老师，她们是园本教研的主力军，
25、为了提升她们的素养，必需重视老师的学习和培训。 俗话说：“只有学的好，才能教的好”。为了调动广阔老师参加教化教学改革和探讨的主动性，使大家驾驭课程和教研的目的、内容和方法，我园始终把教化理论学习放在突出位置，并依据每学期的工作实际，确定学习重点，再制定出培训形式和内容，如聘请专家来园作报告、老师参加性学习与培训、派老师参与各级各类培训班等，由此开阔老师视野，驾驭幼教发展动态，提高教科研实力。为了营造学习气氛，我园通过园领导引领、骨干老师带头、全员参加的方式，大家充分相识到参加培训和学习是每个老师的权利和义务。 本学期我园重点开展了园本教研研讨，为了让老师们清晰地相识园本教研，我们利用双休日邀请
26、幼教专家方明惠来园主讲了立足园本教研，促进保教质量的报告，老师们受益匪浅，不仅初步了解园本教研基本理念，驾驭了园本教研的三个核心，更重要的是树立起开展教、科研的信念，懂得了开展园本教研的操作方式、方法。此外，我们还利用业务学习和年级教研组活动时间有针对性地组织老师学习了大量文章，如幼儿园老师如何开展教研活动、制作活动中的预操作、反思：幼儿老师自我发展的有效途径、让案例分析成为幼儿老师自我发展的阶梯、转变老师的角色意识，适当调整教化行为、改革中老师角色的思索、一次科学活动引起的思索以及部分优秀教案等，从而促进了老师学问、观念的更新以及专业化水平的提高。 我们还激励老师拓宽学习渠道，除以幼儿园举荐
27、书目自学或重点章节学习外，还要求老师尽可能地利用网络学习，获得更多相关的信息和资料。同时，我们还在教研活动中让老师相互沟通自己的教化笔记、活动反思等，这不仅是一种很好的学习方法，也是一种自信念培育的徐径。 通过学习、沟通，老师们更加相识到幼儿教化是终身教化的基础，不能再局限于教孩子读书、写字和算术，而应当教育他们学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活，树立了为幼儿奠定一生发展的学问教化观;明确了幼儿教化是为幼儿的终身学习和发展做打算，让幼儿主动开心、真实全面、可持续性的发展，树立了培育幼儿乐学、会学的新目标价值观;明确了幼儿教化是“以人为本”的教化，要敬重、理解、关切每一个幼儿，树立
28、了让每个幼儿在不同水平上全面和谐发展的儿童发展观;明确了幼儿教化应当具有整体性，要注意嬉戏、学习、生活三者有机地整合，“一日生活”都对幼儿发展具有重要作用，树立了“生活却教化，社会即学校”的课程学习观;明确了“教”与“学”之间的关系，树立了“让幼儿成为学习的主子”的教学观，等等，这些新理念的树立为老师的开展课改奠定了良好的理论基础。 四、开展课程改革，重视园本教研，努力实现从观念到行为的转变。 观念的更新、思想的解放，必定会带来行为的创新。全园老师在新理念的指导下，主动开展一系列课改尝试： 1、加强园本课程建设，将课程综合化、生活化。 早在几年前，我园课改探讨小组就开展了专题探讨幼儿园综合主题
29、教化探讨。我们先设计出不同的主题，在依据主题和不同科目的要求，从各类幼儿园教研、幼教杂志上，选择既贴近幼儿生活、易于幼儿接受和感爱好的内容，又有助于幼儿发展所须要初步驾驭的粗浅学问，甚至还依据须要自编教学内容，围绕共同的主题开展分科教学，各科内容相互渗透，相互补充，保证了教学内容的系统性、连贯性，体现出幼儿教化的整体性。 为了保证教材的好用性，课改小组成员定期组织老师探讨课程内容在实践运用中的优劣，刚好修改、补充、完善。经过三年多的探讨试验，一套深受幼儿喜爱、老师欢迎的教材形成了。在探讨过程中，我们也深深地感到由于理论水平有限，无法使教材更科学、更规范。正值此时，新纲要颁布了，纲要指出：“幼儿
30、园的教化内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、社会、语言、科学、艺术五大领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等发展”，“各领域的内容要有机联系、相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏之中”。这使我们受到极大的鼓舞。更让人欣慰的是由省教科所编写、凝聚了全省幼教工作者才智和心血的省统编幼儿园教化用书诞生了。这套融幼儿教化整体性的新教材更加注意师生间的交往和互动;更加注意幼儿情感、看法、人格的培育;更加注意发觉、分析、解决问题的学习过程;更加注意幼儿创新素养的发展。为此，我园刚好调整老师工作时间，让每个老师按主题不
31、分学科、相互协商地开展教学，并激励老师向身边的同事学习，大家取长补短，互帮互助，个个争当“专家+杂家”的现代老师。 教化是一个幼儿园对幼儿施加影响的总和，对于我们的教化对象一群天真烂漫的孩子而言。老师的言行举止、校内的环境氛围、社会的自然资源，无不体现着它们的教化价值，对幼儿的发展时时刻刻起着潜移默化的作用。因此，我们在开展课程改革时不仅注意了学科课程的综合化，更加注意课程的生活化、社会化，设计多种活动课程及环境课程让幼儿去体验、学习，使幼儿园整个教化课程更加丰富多彩，更加符合幼儿的身心发展。 此外，我们还激励老师多做视察者、有心人，擅长发觉幼儿的爱好点，在完成预设课程的同时，兼顾生成课程的设
32、计，更加全面地满意幼儿不同的学习需求。 2、改革教学管理模式，还老师更多的创新空间。 首先变更了备课形式先探讨后书写，同年级组的老师针对幼儿的实际状况，先集中探讨教学活动的内容，目标、设计及打算，再依据不同阅历老师的要求分层管理。如：对骨干老师要求教案注意新教法的尝试、改革;对有肯定教学阅历的中年老师要求设计活动着重思索重难点的解决方法，过渡环节可略写，而年青老师半日活动必备详案。这种备课管理模式的变更，让老师们从繁重的书写中解放出来，还她们更多的时间去探讨教材，探讨幼儿，尝试新的教学方法，真正达到因人而异的教学管理，充分发挥每个老师的特长和创建。 3、加强教学反思，不断改进教化行为。 反思是老师对自己的教化行为进行分析，从中发觉问题，再探究解决的方法，从而改进并不断提高自己教化教学的一个过程，它是园本教研的核心，是老师自我发展的有效途径。近年来，我园结合园本教研活动的开展及老师的迫切需求，加大对老师反思行为的探讨，通过请专家讲座，学习