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1、2023年金色的鱼钩教案5篇 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。下面就是我整理的金色的鱼钩教案5篇，希望大家喜爱。 金色的鱼钩教案1 一、教学目标 （一）学习生字、新词，通过查字典驾驭“喜不自胜”、“回味”、“严峻”、“收敛”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“闪耀”的本意，再联系上下文理解这些词语在课文中的意思。 （二）初读课文，了解题意及课文的基本内容。 （三）学会按事情发展的依次给课文分段，并说出各段段意。 （四）学习课文第1段，了解事情发生的时间
2、、地点和人物。 二、教学重点、难点 （一）学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。 （二）学会按事情发展依次给课文分段并归纳段意。 三、教学过程 （一）导入新课。 在前边我们学习了长征一诗，了解了红军在闻名遐迩的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经验了千难万险。今日，我们学习阅读课文金色的鱼钩。这是一篇有关长征故事的课文。在红军过草地时，一位老班长接受党交给的任务，不遗余力地照看三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。 （二）检查学生预习字、词状况。 课文中的重点词语，你们都理解了吗？ 1、什么叫“青稞”（k）？ （大麦的一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。） 2、“作料”的“作”读第几声
3、？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”读其次声。“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。） 3、“回味”是什么意思？（“回味”是指在回忆中体会曾经经验过的美妙事物。课文中老班长这样说，是为了消退“我”的怀疑，使病员安心地喝鱼汤。） 4、“弥（m）漫”两字怎么讲？“夜色充满”是什么意思？（“充满”是充溢的意思，“夜色充满”就是到处充溢夜的景色。） 5、什么叫“严峻”？（“严峻”就是严厉、严格的意思。） 6、“敛”（lin）字要留意读音和字形。“敛”是什么意思？课文中的“收敛”是什么意思？（“敛”是收拢的意思。课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消逝了。） 7、“掣”（ch）字
4、怎么讲？（“掣”是拽、拉的意思。） 8、什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。） 9、“瞻”字在字典上怎么讲？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，怀着敬意仰起头来看。） （三）说一说，课文讲的是一件什么事？为什么课题叫“金色的鱼钩”？ （四）默读课文。思索：课文根据什么依次来分段？ 1、给课文分段。 2、试说出各段段意。 （课文按故事发展依次共分为四段：第1段：（从开头到“大伙都叫他老班长”），讲故事发生的时间、地点、当时的状况，介绍了老班长的外貌和“老班长”这个称呼的由来。第2段：（从“三个病号走不快”到“沉重极了”），讲青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野
5、菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。第3段：（从“挨了一天又一天”到“很久很久”），讲走到草地边缘，老班长牺牲了。第4段：（最终一个自然段），讲“我”把老班长留下的鱼钩当心地保存起来。） （五）指四名学生读课文。 （六）学习课文第1段。 1、这个故事发生在什么时间？什么地点？（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。） 2、老班长担负着什么任务？（爱护三个小病员过草地。） 3、把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。） 4、齐读课文第1段。 小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了爱护三
6、个小病员的任务。 （七）作业。 1、读课文。 2、抄写常用词语。 金色的鱼钩教案2 【教学设想】 、本篇课文内容较长，教学中不能四平八稳，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有肯定的障碍。基于这样的考虑，我实行抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有特性的张扬又有多元化的比较和理解。 、以设疑的方法一步步的让学生随着这条线索贯穿于全文，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。 【教学目标】 、借助课文进一步提高阅读速度
7、，提升阅读实力。 、理解课文内容，通过引导学生反复读课文找出描写作者感情改变的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。 、通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。 、在朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。 【教学重点】借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读实力。 【教学难点】通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义。 【教学过程】 一、质凝导入 出示： 他快岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。 师：请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？ 师：你知道这句描写的是谁吗？ 师：大家都亲切地称呼他为“老
8、班长”。他是一位一般的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了位年轻战士的生命。今日就让我们去相识一下这位老班长。 板书课题： 金色的鱼钩。 师：看到这个题目你有哪些疑问？ 、老班长与金色的鱼钩有什么关系？ 、为什么说是金色的鱼钩呢？ 二、初读课文，了解内容 、师：请同学们打开课本，你们有没有发觉这篇课文很长，还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗？ 、师：现在，请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，留意不能只图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读课文边思索。 、学生汇报沟通体会。 三、步步设疑，引入主题 、师：是呀，老班长二话没说欣然接受
9、了照看伤员并带着他们走出草地的任务，可眼前就遇到了难题，大家思索一下，他们遇到的是什么难题，又如何解决的？ 学生沟通。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”并理解“到处”。 出示： 眼前的难题让老班长整夜整夜。 学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解。 、师：如何解决个伤员的温饱问题成了老班长的心病，最终有一天老班长想到了解决的方法，请同学们读一读课文的其次部分找出老班长想到了什么方法。 、学生沟通： 板书： 做鱼钩、钓鱼。 师：“老班长想到的方法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发觉了其中的一个隐私。”谁能说一说是什么隐私？ 学生沟通，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“
10、回味”的意思。 师：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。 出示： 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么” 你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读） 老师范读，学生练读。 假如你们是这位老班长你们会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？ 、师：我发觉老班长的隐私后是怎么做的？ 虽然老班长一再嘱托，可发觉了隐私的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文其次部分，找出有关语句并在小组内与同学沟通。 集体沟通，引出对“千
11、斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。 你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。） 四、总结全文，升华主题 、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。 请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。 老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？ 学生沟通： 师：你觉得老班长有没有完成任务呢？你怎样评价这位老班长。 师：是呀，这么好的一位老班长走了，恒久地离我们而去了，但他那美妙的品质却恒久留在我们的心中。 、现在我们重新回到前面提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的
12、关系？ 、总结： 金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和宏大的精神，而这种精神也将在我们的心里恒久放射着金色的光线。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美妙的今日，让我们共同缅怀他们吧。 【板书】 照看 老班长 救 做鱼钩 三个病员 钓鱼 怀念 【反思】 本单元的训练重点是阅读要有肯定的速度，所以这个单元中的课文都较长，前几篇课文我让学生用分部分的方法阅读课文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，这篇文章我就尝试着用步步设疑的方法进行教学，虽然在学习过程中出现了许多毛病，但总体来说还算可以。下面是我针对这篇课文设计的几点想法： 一、在设计问题时，老师要
13、起到“引”的作用 有些老师认为在语文阅读教学中，老师不能问的太多，老师问得太多就会使学生失去了主动发展的空间，但我觉得这不是肯定的。如金色的鱼钩这样长的一篇文章，只要我们老师理好一条线，层层设疑给学生引好路，这样学生就能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。 二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用 在问题设计时不能背离主题，全部的问题都应为主题服务。假如背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容造成了肯定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。 虽说这堂课已基本按我的设想完成了，可在上这堂课的过程中还是
14、出现了许多问题。并不很完备。 金色的鱼钩教案3 【教学设计、理念】 课程改革的核心任务是学习方式的变更。变更原有的单一，被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生主动地、富有特性地学习。在阅读课文教学中培育学习习惯、意识、看法、品质等学习心理因素和心灵力气。对促进学生发展具有重大意义。 【教学目标】 、学问目标： 自学生字词，读懂课文。训练朗读水平，快速默读实力。 、实力目标： 学习提高分角色朗读水平；学习层层深化，逐步深化、篇末点题的方法；培育与人合作学习习惯。 、情感目标： 了解红军过草地艰苦，珍惜今日的华蜜生活，学习红军战士、忠于革命，舍已为人的精神。
15、 【教学重点、难点】学习驾驭通过人物的外貌、神态和动作表现人物内心和精神的写作方法。 【教学打算】阅读有关长征的课外书籍，看有关影片。 【教学过程】 一、指示课题 、板书课题： 问：从题目来看，本文主要是写什么？ 、为什么把“鱼钩”称做是“金色的”？ （提示学生阅读时留意文章以“鱼钩”为线索，写下了一个什么故事？并弄清“金色”的象征意义）。 二、自学生字词 、借助拼音认读生字词。 、结合课文理解下列词语的意思。 、比较多音字： 和（hu）面 作（zu）料 硬咽（yn） 和（h）平 振作（zu）精 咽（yn）喉 三、初读课文 、巩固生字难词。 、了解故事梗概： 思索：故事发生在什么时候？什么地方
16、？是件什么事？课文提到哪些人物？着重写了谁？ 、找出描写老班长的外表和表现他的内心的句子。并作上记号。 四、指导阅读 、划分段落。 、逐段阅读，探讨： 依据课后提示，抓住重点。指导阅读、互帮互学了解人物的外表和内心。 、质疑 探讨题： 从课文描写的老班长的外貌来看，你觉得他是怎样一个人？ 什么时候“饥饿威逼我们”？老班长为什么整夜整夜地合不拢眼？ 老班长为什么不吃鲜鱼汤？当小梁发觉后，老班长又为什么不许他告知别人？ 小梁他们发觉老班长昏倒在水塘边时是怎样抢救的？老班长为什么还是坚持不喝鱼汤？ 课文结尾为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上闪耀着绚丽的金色的光线？” 五、总结谈话 、默读课文，思索这
17、篇文章主要写了什么事？反映了什么？ 、品尝描写老班长神态、语言、行动的句子，结合作者是如何通过人物的外表来揭示人物内心的。 【教学反思】 这是一篇阅读课文。教学时要指导学生运用前一课学到的读写方法，沿着作者的思路仔细阅读，细致阅读不但要看到老班长的外貌，动作和神态，听到老班长和我的对话，还要能感觉到老班长的“我”的内心活动，从而深化理解课文，提高阅读实力。 金色的鱼钩教案4 教学目的：理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦状况，学习老班长最终党、最终革命、舍己为人的崇高品质。 教学重、难点：理解重点词句、体会人物感情。 教具打算：相关课件。 教学过程： 第一课时 一、示课题，生疑激趣 、板书课
18、题、解题。 （这是一篇阅读课文，从审题入手，在沟通解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。） 、简介时代背景。 （提高学生搜集信息、沟通信息的实力。） 、观赏课件。 （使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。） 二、初读课文，感知内容 用自己喜爱的方法读全文，读后练习概括主要内容。 （让学生根据自己的意愿读课文。） 、用自己喜爱的方法读全文。 （出声读、默读、边读边记用自己喜爱的方法去读，爱好会比较深厚。） 、用一句话概括主要内容。 （留意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可依据自己理解，用自己的话进行概括，激励学生从多角度思索问题。） 三、细读课文，理清层次 、指名读文，
19、想想按什么依次给文章分成哪几部分。（绽开探讨，只要分段能讲出自己的道理即可。） 、练习用小标题概括各部分内容。 （培育学生的综合概括实力，由小组合作完成，再分别汇报，全班沟通。） 四、选读课文，体会情感 选择自己喜爱的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。 五、课堂练习 沟通自己喜爱的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。 学生边读边画，简洁登记自己的体会。 其次课时 一、温故知新 、回忆课文讲了一个什么故事？ 、出示课文最终一句话，谈谈你的理解。 （从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。） 二、在精读中品析鉴赏 、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中
20、一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。 、沟通汇报、老师点拨。 （）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。 （）、其次次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。 “我起初不喝鱼汤，老班长吩咐我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，视察人物神态，体会人物内心。 联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。 （强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。） （）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。 启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？ （引导学生入情入境地揣摩人物
21、内心。） 抓住老班长临终前的话语思索：给老班长喝鱼汤是“奢侈”吗？为什么老班长这么说？ 体会“奢侈”的意思，品悟到老班长即便剩下最终一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而宏大的精神。 三、在研读中感悟、感染 、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。 （以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。） （）、典型示范 投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体会这两个“啊”字表现的思想感情。 （）老师范读 （由词联句，由句联文，指导学生读
22、好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。） （）、自读自悟 （沟通、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的改变而改变。） 、配乐分角色朗读全文。 （透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。） 、总结升华，课堂练习。 （）、说一说你对“金色的鱼钩”的理解。 （）、写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。 板书： 金色的鱼钩 三个病号 饥饿 喝上 难受 不吃 咽下 走出 威逼 鱼汤 激烈 鱼汤 鱼汤 草地 老班长 合不 喜出 语重 皱起 皱纹 壮烈 拢眼 望外 心长
23、 眉头 伸展 牺牲 最终革命、舍己为人 金色的鱼钩教案5 第一课时 目的要求: 1读准字音。 2学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦状况，学习老班长舍己为人的崇高品质。 3通过重点语句体会人物的思想感情。 重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。 难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。 教学过程: 一导语。 鱼钩是什么颜色的?可是，一篇文章的题目却是金色的鱼钩，这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩) 二检查预习 1听课文录音，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。 2联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习) 3说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。
24、4你划下了哪些令你最感动的句子? 三。分段。 1这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。) 2快速默读课文，思索:全文可分几段?说说段意。(第一段，1-2自然段;其次段，3-22自然段;第三段。23-33自然段;第四段，34自然段。 四通过自学，理解内容，体会思想感情。 1齐读第一段。说说关于老班长的描写给你留下了什么印象? 2默读其次段，边读边留意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么?(学生发言，老师和其他同学补充或提出异议) 可引导探讨: (1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们特别负责? (2)当小梁发
25、觉老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么改变?划出有关词句。(单击课前预习中的内容理解2) (3)想象一下，老班长的神态改变反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3 (4)划出小梁神态改变的句子，想象一下，他当时心情怎样?(单击内容理解4) (5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜?这说明白什么?(单击内容理解5) 其次课时 目的要求: 1学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。 2通过重点语句体会人物的思想感情。 3有感情地朗读课文。 重点:通过重点语句体会人物的思想感情。练习有感情地朗读课文。 难点:体会人物的思想感情。 教学过程: 一总结上节课的学习方法。 二学习第三段。 1默读课文第三段。 2抓住有关语句，体会人物的思想感情。 (1)老班长始终不愿吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗? (2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线?(单击内容理解7) (3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6) (4)课文写老班长，为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8) 三练习有感情地朗读课文。 把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读，其他同学探讨沟通，可以补充改正。最终，把全文有感情地朗读下来。 四巩固练习。 (单击巩固练习中的拼音填空，比字组词，词语搭配，选字填空。学生口头练习。)