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1、2023年语文二年级教学随笔大全 在学习、工作生活中，应当很少人不知道随笔吧?随笔是一种很敏捷随意的笔记或文体。那么，怎样才能写出好的随笔呢?下面是我整理的语文二年级教学随笔大全，希望对大家有所帮助。 语文二年级教学随笔大全篇1 雨后是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水游戏的好玩情景，精确而又传神地刻画了鹅兄妹俩不同的特性特点及喜雨爱水的心理特征。阅读了许红琴老师的教学设计，我受益许多，我确定教学中从孩子们的生活入手，唤起他们的生活与情感体验。 首先，联系生活，唤起生活体验 对于农村的孩子们来说，夏日雨后，外面空气更加清爽，天气更加凉快，到外面玩
2、水是不生疏的。所以，在课始，我就提出了让孩子们精神激昂的话题：夏天，一场暴雨过后，你最喜爱干什么?学生们都兴致勃勃谈起了玩水的事情，由此引出对课文的学习。生活场景的回忆，诗文的描述，把孩子们带入了熟识的生活情境，激活了学生的生活体验，激发了学习爱好。 其次，朗读感悟，激起情感体验 为了读好兄妹俩踩水的好玩情景，我采纳了表演读的方式，让孩子们在表演中进行回忆，设身处地揣摩两人的心理，激起孩子们心理和情感体验的共鸣，在身临其境中，在边回忆边朗读中感悟兄妹两踩水时的兴奋与快乐。同时，引导孩子们抓住关键词语，使得朗读更到位。 再次，启发想象，描绘童心童趣 在学完全诗后，我问孩子们：除了兄妹俩，这一群孩
3、子玩得多欢乐?这一问，孩子们似乎也来到了那个广场，纷纷张开想象的翅膀，描述起曾经体验过或想象中的孩子们玩水的欢乐情景。最终，我让孩子们将这首诗抄在晨诵本上，并配上画。孩子们爱好盎然，任由想象驰骋，用画笔描绘自己的心情，充分体验享受到了童心童趣。 语文二年级教学随笔大全篇2 一、读中品尝，理解感悟 本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、生生合作读、小组合作读、齐读、男女生赛读课等)，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一
4、遍有一遍的效果。“源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路快乐地歌颂着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮助别人而欢乐、骄傲、华蜜。同学们喜爱泉水吗?”读后还让学生围绕“是否读出了泉水的骄傲、欢乐”进行相互评价。在学生互动沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。 二、自主学习，以学定教 教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教
5、，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，让学生留意学习伙伴给提出的问题，再指名读学习伙伴的问题，然后学生之间、师生之间进行探讨，充分发挥师生双方互动的主动性，激励学生大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地赐予点拨、引导、调控，使学生自主学习的主动性愈加高涨。 三、重视积累，敏捷运用 语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。 本课所描绘的画面很美，课文的语
6、言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，如“火红的杜鹃花”、“漂亮的身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，激励学生敏捷运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让学生绽开想象，仿照课文说说写写“泉水流到(什么地方)，(遇到了谁)，泉水说：“()。”促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展供应机会。 总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有
7、所乐，学有所得。 语文二年级教学随笔大全篇3 蓦然回首历经新课改的风云岁月，我想自己受益最多的也许就是习惯了单元式备课，习惯了把握单元总体目标的基础上探讨设计出每一主题课文的教学分目标，同时这些目标具有相对稳定性，又有适机调整的敏捷性。就这样，每上完一节课，我常沉醉在自己与学生胜利教学的喜悦中，也日积月累地记录着师生间的不足，竭力找寻弥补的途径，以促进教与学的反思实效。 在教学第三册新奇这一单元时，我与该班学生的得失如下： 一、包括搜集资料在内的各项课前打算应当是多渠道地进行，又要能反应学生的详细真实的生活。 1、电视节目不仅丰富了他们的精神世界，更启迪了他们的才智。现代社会日趋文明、富有的今
8、日，许多文化的传承都有赖于电视、计算机等众多通讯技术。当电视已基本普刚好，人们从中获益不少，电视节目日趋改善，丰富多彩，为生活增加了几多色调，时至今日，人们从广告、新闻、消遣等节目里收获着很多书本以外更为干脆、形象、远程、高效、丰富的学问信息，增加了学生学习生活的立体感。条件的限制，我们不能把电视搬进课堂，相反的，我们可以发觉引导学生把电视作为打算性学习的一种手段，既可以避开奢侈课堂上短暂有限的时间，又能让学生真正地运用已内化的学问信息于教材的学习理解中。我们也可以发觉，这种手段之所以能如此得心应手，最主要还是这本身就是他们的爱好，又是他们详细可感的最普遍的生活物质。当然，须要强调这只是作为一
9、种手段，切忌走向极端，家长的监督和协作尤为重要。 2、激励引导发觉生活中的人文资源。学生除了有着令他健康成长的学校环境，他还生活在一处欲使他社会化的生活环境，在这一环境中，有形形色色的社会人，单纯的他们无视这些人对其本身的社会化作用，孰不知，他们早已在不知不觉中被潜移默化，并满意心中的新奇心。老师的作用就体现在引导他们去发觉、有意识地找寻在这些社会人身上对自己的作用，对自己成长的帮助。 3、计算机网络信息是学生最大的缺失。为了能丰富拓展他们的视野，弥补在这方面的弱势，我主动搜集网络信息，为他服务的同时，更多的是让他们感受到搜集信息的多向性，提前让他们对现代化信息技术有一种真正意义上的憧憬，而不
10、是为了玩嬉戏，或者把视网络信息为唯一。 二、师生携手一起主动探究发觉时硕果累累。 1、学生自主质疑，巧解疑。结合语文伴你成长中的训练项目，我设计上由学生默读质疑解疑，在这样的过程中，感受最深的是我，收获最多是学生。我想，课文的疑难点、难解词应当是学生说了算吧，对于不同层次的学生而言，他们有不同的学习需求和欲望，利用全部学生思维互补性，在沟通问题、沟通解疑方法的过程中，他们大多可以在重新申视自己的同时，从他人身上获得更多的解疑方法和学问信息。 2、把有情感的评价语言作为文人文课堂的润滑剂，再通过以上环节，我们一起来观赏几组精彩的学习片段： 我在教学苹果落地时，生1：地球真的有吸引力吗? 生2：是
11、的，这种吸引力就似乎磁铁和磁性黑板会紧紧相吸这样。 师：哇!你们真像牛顿这位科学家，一个懂得发觉问题，一个懂得细心视察。 生3：我还知道，月球的吸引力小得很，所以，宇航员到了月球上会飘来飘去，站不稳。(师：你是怎么知道的?) 生3：我是看了电视上的科技博览才知道的。 师：你肯定很专心地看这种好节目吧，因为，他能让知道一些奇异的科学学问。 生4：我也知道，因为地球有吸引力，我们世界上全部的东西才不会乱飞 为了调整过于活跃的课堂，我随机想起用我国首次载人飞船“神舟五号”升空的喜讯及杨利伟本人的简介，并用比较简练的语言讲解并描述一番，并引导同学们留心关注新闻及相关电视，并把知道的写进“采蜜本”。 再
12、比如，教学我的影子这一课时，对于学生提出的问题，我的措手不及，刚好给了学生留有余地的思索时空。生1：影子是怎么形成的?生2：为什么影子不能像我们的衣服这样有许多种颜色? 三、句式、词汇的积累，丰富了学生的语感，也推动了他们规范化一般话的形成。在我的影子这一课中，出现了很多典型的句式，应当让学生在老师的引导下主动学会发觉，并运用于实际生中。 四、对于怎样让全体学生喜爱上预习这份作业，我始终在探究。常想学生的提前打算性学习可以培育他们的学习主动性，训练创新思维，也能更好地完成教学任务，还能使课堂上可以留有更多的时间进行活化运用教材，但是，当我意识到班上还有大部分学生不喜爱提前打算学习，却经常只是忧
13、心忡忡，却无从下手，于是想要避而无视，可是在本单元的教学中，这点不足尤为明显地成为我志向中教学方法的顽石，所以，我想，在以后很长一段时间里，我该坦然地面对这一难题，多做些尝试，信任自己是可以得到灵丹妙药的。 语文二年级教学随笔大全篇4 风娃娃是人教版试验教材二年级(上)第四单元第16课。是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的欢乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的主动性、主动性和创建性，引导想象，培育扩散思维，促进学生的特性化学习。 闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把
14、学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应想方设法地为学生创建特性化的阅读氛围，让课堂充溢童趣、充溢乐趣、充溢活力。基于以上观点，我在教本课时通过巧设情境，以孩子们喜爱的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清爽导入，让孩子们耳目一新，激起了他们的学习的爱好，唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期盼视野，孩子们就会产生剧烈的阅读愿望，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生;课行中，趣正浓;课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生华蜜成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。 教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做
15、的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。 新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。老师的作用应突出体现在为学生供应必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其兴奋的心情是不言而喻让学生增加自信念，增加学生的分析综合实力. 接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂?学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他
16、同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问结构中找寻答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。老师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就特别深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗?联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快;风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏
17、事呢?我们小挚友中间是不是也有这样的状况呢?其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。通过举例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。 在明理小结时，我先后提出了两个问题分别是： 一、“我想来采访一位风娃娃，你为什么感到欢乐?” 二、“你想对风娃娃说什么呢?” 在教学的最终提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴沟通自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的特性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的
18、重点是培育学生具有感受理解观赏和评价的实力。”这一点上，这节课上是做得还比较好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么沟通，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。 语文二年级教学随笔大全篇5 读读识字2本课围绕“桂林山水”支配了两部分内容。第一部分是四幅精致的插图和四组12个词串，插图与词串一一对应。澄澈的漓江水铺开了画的长卷，碧波映秀峰，竹筏立鸬鹚。三幅小插图特写了奇妙的象鼻山、挺秀的骆驼峰，再现了榕树下两个孩子对唱的特有的壮乡风情。对于没有南国风光体验的孩子来说，图的作用很重要。其次部分内容是要求会写的8个生字，识字、写字是本课的教学重点。自己读着教材，想到教过几遍的桂林山水，对“
19、舟行碧波上，人上画中游”的桂林充溢了憧憬。孩子们会不会呢?他们地处塞外，领会的是风吹草低，游戏于瑞雪飘飞，能不能在竹筏上站稳，能不能听懂响亮的对唱呢?对话就从走进画廊起先吧：孩子们，这个地方的景色怎么样?和我们这里有哪些不同?各部分景色说个三言两语，或许能在无意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，会摩挲大象的长鼻子、爬上高高的骆驼峰、会心地倾听有问有答的歌声有去过桂林的孩子，让他说说“壮乡”在哪里，孩子们都不知道，老师就讲个清晰明白。接下去进行的是初读识字，时间要充裕，求的是个正确。在初读的基础上，再提高一个层次就是诵读品尝。除了实行形式多样的读书方式外，感觉学生进入文字中的意境还是有肯定难度，这时候，再辅以课件演示，水的碧、峰的秀可能与声音同步了。朗读的的效果可能会真正有所提高。写字指导时，要让学生通过视察重点驾驭“鼻”的写法。比较三个横的不同写法，还要引导学生与“碧”和“架”两个字里横的写法进行比较，找寻横画的书写规律。“廊”字在练习7中给出了被包围部分，要写得半藏半露的小窍门，这时候，是不是该让学生有所发觉呢?填充一下词串之间的空白，给家长、为挚友介绍一下桂林山水，能成为一个说写的小题目。(以上是自己对教材的一点浅显相识，抛砖引玉吧!请老师们踊跃贴出自己的教材解读、教学设计、教后反思，更欢迎就词串教学中的个别问题发表自己的见解) 语文二年级教学随笔大全