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1、2023年语文渔夫的故事教学反思范文格式5篇 渔夫的故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。以下是我整理的语文渔夫的故事教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文渔夫的故事教学反思范文一 渔夫的故事是一篇独立阅读课文。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了剧烈的比较，故事告知人们：拥
2、有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。 在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节绽开教学。布置学生课前预习出示字词检查学生字词驾驭情景抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点学生有感情朗读课文复述课文。 由于学生喜爱神话故事，学生学起来爱好盎然，异样是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，学生的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶狠、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的和善、冷静和聪慧的特点。 而当总结文章所能告知我们的道理时，我抓住描述渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的才智必需能压住他的妖气。”让学生探讨对这句话的理
3、解。从而得出“拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。”的主题。而这时，一向爱另辟蹊径的吴俊仪又发话了，老师“正义有时并不必需能战胜邪恶，比如历史上有些坏人却能得逞，祸害忠良。”听到这句话，我深深感受到这个孩子可能接触到一些负面影响，内心深处有一些观点比较狭隘，我们作为老师此时不应再盲目敬重学生的独特感受，由于他们年龄小，理解事物还不够全面，不能正确看待历史或现实生活中不和谐的现象，我们老师和家长应当在孩子的心里埋下和善、淳朴、向上的种子，让他们做一个阳光、快乐、活泼的少年。而不应是悲观、险隘的孩子，这样会不利于学生的成长。但这样的孩子必需耐性讲解，想到这，我耐性地对他说：“并不解除历史甚至
4、现实生活中，有你说的这些不合理的现象发生。但您要明白，你所说的这样的事情终归是少数，另外，这些事情终究的结果还是正义战胜了邪恶。坏人最终也没得到好的下场，比如，秦桧最终落个千古骂名。其次、这些民间故事，来自广阔的群众中间，他们在编这些故事时，带着他们的 完备憧憬，信任拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。听了我的讲解，他才点了点头，坐下来。 语文渔夫的故事教学反思范文二 教学是教和学的双边活动，既要有老师的主导作用，又要有学生的主动性。所以，我在执教本文的总体教学思路为：在老师引导下，学生主动学会依据民间故事的一般特点来赏析课文的方法，以到达“教是为了不须要教”的目的。可采纳“分主角朗读”
5、、“鉴赏分析”、“课堂探讨”等方法进行教学。 简洁而有特性的对话描述是本文刻画人物的主要手段，爱仿照、好表演是小学生的普遍心理特征。所以我经过分主角朗读以及举办讲故事大赛，把无声的文字变为有声的语言，人物的性格特征经过声音的凹凸，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以表情、动作、姿态，生动形象地展此刻同学们面前，初步到达感知人物形象的目的。 可是这次课堂节奏的支配、时间的限制上，比较欠妥，前面拖拖沓沓，后面匆忙忙忙，原本在朗读一块上应当多下些工夫，多花点时间的，却只读了一遍就结束了，根本没练习到位。 语文渔夫的故事教学反思范文三 渔夫的故事这个故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗
6、门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。 这是一篇独立阅读课文，我让学生围绕导读的要求：在比自我不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的?进行自主、合作、探究的学习。 课文语文形象生动，异样是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生的阅读的进取性。在学习中，学生都非常进取主动，小组汇报学习也是精彩迭出。有的用主角朗读的形式，有的用表演的形式，有的就某些精彩语句来谈感受。异样是能抓住这两句话：(1)一听所罗门早死了，魔鬼立即凶狠地说：“
7、渔夫啊，打算死吧!你选择怎样死吧，我立即就要把你杀掉!”(2)这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的才智必需能压制他的妖气。”来体会到：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。 在阅读中学生们都拥有自我的见解。整节课体现出了学生是学习和发展的主体。学生不是简洁被动地理解信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的。问题应当从孩子当中来，由学生的需求产生问题，这样的问题指向才是学生真正情愿学，并学得有意义的资料。 上完这节课后，让我深深的体会到了第斯多惠说的，“不好的老师奉送真理，好的老师教人发觉真理。”这句话的内涵。为了孩子完备的明天，让我们真正树立起以学生为本
8、，以学生发展为本的思想，把时间和空间还给孩子，让他们经验习得学问的过程吧。 语文渔夫的故事教学反思范文四 星期四的教学展示结束了，课后非常懊恼：很多环节的处理都不幻想，给大家展示的是一堂失败的课，在这儿把失败处梳理一下，以后引以为戒。 在课堂上，老师应当是头脑冷静，擅长应变的，课堂上的每一步不必需要按教案中预设的按部就班的进行，应当视课堂情景、学生情景而变。在课堂上的分主角朗读中，当同桌两人的朗读没能读出效果，读不出魔鬼的凶狠、渔夫的镇静从容时，我还接着让同桌两人读，其实能够尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼，一个人朗读渔夫，这样一齐扮演魔鬼的学生就不会感到羞涩，会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现
9、出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上构成了剧烈的比较。再如，学生读不出魔鬼的语气，老师示范之后，学生都夸老师读得好，此时，能够激学生跟老师比比，而不应当为了朗读的完整，错过这个机会让学生接着往下读。 都说老师的语言是艺术，在课堂上起到相当大的作用，干脆影响学生学习的进取性，而我感觉自我的语言如此贫乏、没有一点艺术性可言。如在课堂上请一位文文雅静、瘦小的女孩子读魔鬼的话，她自然读不出那种凶恶的语气，学生也评价她读不好，而我尽然也说是老师选错人了。当时话一出口我就懊悔莫及，但一焦急又找不出相宜的话来挽回，真的应当好好自我检讨一下了。其实此时我激励一下：“让你这么柔弱的女孩
10、子来扮演魔鬼的确犯难你了，能读成这样也不错了，再练练，老师信任你会读得更好的!”或许，此时小女孩的脸上就不会一脸的懊丧了。唉，我这愚蠢的人哪!蓝鲸的博客上早就收集了很多优秀的课堂评价语，却被我忽视了，我得去补回这一课。 还有课前除了备教材外，更应当备好学生这头，所谓的知己知彼。这点，程晖老师也跟我提起过，终归是这么久没上语文课了，又是借班上课，可我却不当一回事。到401班试教了一下，在无人旁听的情景下，师生都很放松，思维活跃，发言大胆有特性，朗读神情兼备还有些夸张，于是想当然的认为在402班也会出现同样的情景，殊不知此时非彼时也，不一样的地点、不一样的时间、不一样的心态、不一样的场合、不一样的
11、人物，当然并非说402班学生没协作好，而是我不了解学生，于是回答的面就限在了几个人身上，没能调动更多的学生投入进来，再加上师生都没能放开，朗读的练习上就非常欠缺了。 语文渔夫的故事教学反思范文五 我在教学渔夫的故事这节课时，提出了这样一个问题：“说一说文中的魔鬼是什么样的形象”当许多同学纷纷指出魔鬼的“凶恶、无耻”时，一个男生却得意地提出了他的新观点：“我认为魔鬼是个诚恳守信的人。你看，他告知渔夫，自我被所罗门关在胆瓶里时的遭受，一点也没有隐瞒。让渔夫明白了自我的弱点，这不是很诚恳吗并且魔鬼因为在前三个世纪的时候没有人去解救它，所以他立下誓言：誰要是在这个时候來解救我，我要杀死他，可是我能够让
12、他选择死法。他这么做不就是为了实现自我的诺言吗”这时我在点评时确定了他敢提出不一样看法的志气，同时引导学生再读文章，激起争辩：魔鬼在渔夫面前是否一向诚恳学生在探讨中发觉：当魔鬼觉得渔夫不足惧时，他觉得无需撒谎，异样嚣张;当他错把渔夫当所罗门或者渔夫再次把它关进胆瓶的时候，他就撒谎了，这种改变不恰恰证明白魔鬼是狡猾的而非诚恳的吗 短短的几分钟，却使学生有了更深化的发觉。试想，假如没有经过价值引导来点化，课堂上怎能有如此精彩的“变奏曲”呢所以，关注课堂生成，价值引导至关重要。 课文的脉络理清后，我请同学们看着板书说说文章的主要资料。浩浩很进取地站起来，可是从他一起先的发言中，我听出他是准备细致地复述课文，我提示他：“听清老师的要求，我是请你依据板书用自我的话概括主要资料。”浩浩立即明白了我的意思，抓住这三部分的资料用自我的语言简短地概括了主要资料，提高很大。我让全班学生把掌声送给了他。接下来，我请学生总结了这种概括主要资料的方法：仔细阅读课文后，了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要资料。 教学反思