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1、现代学徒制在新能源汽车技术的应用摘要：现代学徒制是我国教育部于2022年提出的一项以校企合作为核心，旨在深化产教融合，完善职业教育育人机制，提升职业教育育人水平的人才培育模式。在高职新能源汽车技术专业中引入现代学徒制尤为必要，其能实现校企资源的深度结合，也能助力学生专业能力提升。本文就现代学徒制在高职新能源汽车技术专业中的运用展开论述，从以下五个点入手，以期能为更多教育工作者提供有价值的借鉴。关键词：现代学徒制；高职院校；新能源汽车技术专业；实际应用1开设现代学徒制班，完成身份认证现代学徒制背景下，完成学生身份认证为重点。首先，学校可建立现代学徒制班，在班级成员筛选过程中可由校企双方确定。我校
2、建立了校企合作班，共筛选学生40人。与此同时，我校还与企业签订了长期的合作协议，并对学生进行双重身份认证。其次，我校还进一步细化了人才培育主题，与对口企业共同建立了校内实训基地，并在实训基地中引入了多个模块，使学生具备岗位所需的基本技能。以“纯电动汽车构造与原理这一学问点为例，开展教学工作前，我校邀请专业人员到校担任指导教师，为学生展示目前常见的几种车体驱动结构传统驱动结构、电动机-驱动桥组合式结构、电动机-驱动桥整体式结构、轮毂奠基分散驱动结构，并让学生借助相关建模软件进行绘制，总结电动机、离合器、变速器等原件的工作原理，并结合车体结构把握这四种驱动方式的优劣势。为了关心学生进一步把握电动汽
3、车驱动原理，企业指导教师还带着学生亲临车间，依托实物讲解，关心学生突破专业难点。以“电动机-驱动桥整体式驱动结构为例，该驱动系统由同轴式、双联式基本形式。同轴式驱动系统电机轴为空心，通过电机左端的输出轴连接履带、减速齿轮、差速调整器实现系统运行；双联式驱动系统则由两台用词电动机直接引导，依托电机旁边的半轴带动车轮运转，差速器位于电机内部中心。讲解过程中，企业师傅还播放了具体的汽车直行、转弯的模型动画，关心学生理解的同时，使其进一步把握车体驱动系统内部元件工作原理及前驱F-F、后驱R-R两种驱动模式的优点，提高自身专业能力。2优化课程支配，提高专业能力在课程体系建设过程中，教师要明确教学要点，如
4、将重心放到核心课程方面，如新能源汽车高压安全及防护、新能源汽车电子电力帮助系统、纯电动汽车结构与检修等。以新能源汽车高压安全及防护课程为例，首先，我们要给学生介绍高压系统开发流程，从功能设计、零部件开发、量产预报多个角度入手。我们可将目光放到功能开发过程中，要对整个系统的功能进行全面分析，同时还要评估其风险，在此基础上得出功能安全目标及相关需求。其次，我们还要教学要求设置教学任务，其一，新能源汽车电路基础元件识别；其二，新能源汽车电路识图。在教学过程中，我引入了北汽EV200纯电动汽车的相关参数，学生通过说明说能够明确了解动力电池的相关参数，如供应商基本信息、电芯类型、标称能量等。同时也能了解
5、驱动电机的额定功率与最大转距、不同充电方式的时间如慢充与快充、动力性指标半小时内的最高车速、0-50km/h与0-100km/h的加速时间等。在电路基础原件识别过程中，我引入了图1所示的整车结构图与图2所示的主要部件。通过认识相关部件能够使学生扎实理论基础，为其今后实践工作的开展奠定基础。3加强实训教学，促进专岗连接新教育背景下，学生可以将学习分为两个重要部分，一个是校内学习，另一个是校外学习，通过这两种学习模式，学生能够进一步深化对理论学问的理解，同时也能把学习“工作化、将工作“学习化。在此过程中，教师也要给予学生适当的引导，首先，在学生初次进入学校时，教师要给学生讲解并描述“招工即招生这一
6、理念，通过这种方式使自己对自身的身份有新的认识，在此基础上进行角色转换。在实训过程中，教师还要树立实训内容及“工作任务的理念，将不同理念传达给学生。例如在讲解永磁同步电机工作原理时，教师可借助实训基地进行实物展示，引导学生对电机内部磁钢、定子、转子的转速进行测量，总结电机运行的基本条件。在此过程中，教师还可引入异步电机的相关学问，并向其展示三相异步电动机，鼓舞学生依据永磁同步电机工作原理进行思索、探究，并总结二者电机的异同点永磁同步电机功率大、工作状态稳定，不过多消耗电资源等。以新能源汽车高压安全实训为例，我带着学生深入了相关企业，并让学生跟随企业师傅学习，了解电动汽车高压安全防护系统各个元件
7、。与此同时，还要给学生演示电动车充电步骤、安全继电器安装操作、给学生讲解并描述故障模拟系统的诊断方法及爱护装置的安装步骤等。学生在特定的环境中能够深化对理论学问的理解，同时也能提高其实践能力，更好地适应岗位需求。4开展技能竞赛，促进优质资源整合首先，我们要明确技能竞赛项目与核心课程的对接内容，在此基础上把握竞赛题目的出题方向详情见表1。其次，我们也可借鉴其他地区的竞赛开展阅历，如北京汇众承办的“北汽新能源汽车技术及教学转化研修班，在此基础上引入与职业相关的技能竞赛，如：永磁同步电机、三相异步电动机检修；同轴式/双联式驱动系统故障检修及内部零件更换等。为了保证竞赛的公平性，该校还聘请中国汽修行业
8、协会的专家为本次竞赛评分，通过这种方式也能促进教师专业技能提升。对此，我们也可借助技能竞赛之力强化对教师的培训工作，提高其专业能力。5开展校企合作，实现工学结合5.1合理选择企业，签署特定协议现代学徒制的亮点就是实现校企的深度结合，要想提高课程教学质量，学校就要充分调查新能源汽车专业进展现状，并调查当地进展得比较好的企业，并向企业工匠“取经，为专业课程教学提供有价值的借鉴。例如，我校经过长期的筛选选择了两个合作对象，并在此基础上构建了三位四阶段的人才培育模式学生、学徒、准员工、正式员工，在此过程中还要签订特定的协议，详情见图3。5.2成立专家指导委员会，搭建校企合作平台确定好合作对比后，我校选
9、取了若干名优秀教师，同时，企业也推送了多名工匠，共同成立了专家指导委员会，针对当下新能源汽车技术领域的热点问题展开商量，并建立相应的资源库。在实际教学过程中，校企双方也要共同制定教学目标。以“混合动力汽车结构与检修相关教学内容为例，我将学生带入了相关企业，在企业资深师傅的领导下，孩子们了解到当前国外混合动力汽车的进展趋势，同时也了解到了该种汽车的四个主要目标，如降低油耗、实现低排放、实现低本钱、提升驱动性能。与此同时，学生还深入分析了内燃机与电动耦合功率安排的最正确方法。在实际学习过程中，学生还深入4S店考察，了解混合式汽车的销售状况，与销售员沟通其性能及是使用优势，在此基础上预报其今后的进展
10、趋势。与此同时，我校也制定了长远的进展规划，如建立政、行、企、校四方的有机联合，同时还要引入先进的教学资源，拓宽学生的视野，拓宽专业教学路径。此外，在平台创建过程中，我们还要集“产、学、训、研于一体，扩大自身的影响力，为相关岗位提供更多的专业性人才。6结束语综上所述，现代学徒制视角下，高职教师要重新审视新能源汽车技术专业教学内容，立足学生进展实际，把握职业教育的核心内涵，从课程内容的调整、实训教学的开展、校企合作平台的建设多个角度入手，完善课程内容，强化学生专业能力的同时，全面推动我国职业教育事业的蓬勃进展。参考文献：1周奎.新能源汽车专业现代学徒制人才培育提质增效讨论J.现代职业教育，202229：204-205.2王昕灿，胡慧慧，王锦华，孙旭.现代学徒制新能源汽车专业工匠精神的培育模式探析J.时代汽车，202213：34-35.3唐玉，薛秀丽.基于新能源汽车技术专业的高职教育路径分析讨论J.当代教育实践与教学讨论，202206：159，162. 孙利敏 单位：济南职业学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页