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1、人格测量课件第1页，本讲稿共59页一、人格与人格测量n1.人格是与社会行为有关的心理特质的总和，包括需要、动机、兴趣、爱好、感情、态度、性格、气质、价值观、人际关系等。人格有下面四个特征：n 复合性n 相对稳定性n 差异性n 可变性第2页，本讲稿共59页n2.人格测验总体测量学水平不高n 人格内涵复杂。对于人格的结构及分类问题，至今没有一致结论。n 人格是动态的，常随环境而改变。n 第3页，本讲稿共59页二.人格测验的源起n我国古代的人格测验实践n情境性测验 临床测验n量化 汉代n近代西方第4页，本讲稿共59页n1.颅相学n 18世纪n官能心理学n2.相面术nSzondi testn你与选中的
2、照片的个体的人格有相似性第5页，本讲稿共59页第6页，本讲稿共59页第7页，本讲稿共59页第8页，本讲稿共59页nhomosexual/sadistic同性恋/虐待狂nepileptic/hysterical 癫痫/癔症n catatonic/paranoid 紧张性精神病/偏执狂n depressive/manic第9页，本讲稿共59页n3.笔迹测量n在一定程度上比相面术更流行n精确性很难确定第10页，本讲稿共59页n4.20世纪前后的科学测量尝试n高尔顿（Galton）社交情景测验考察人格脉搏心率考察情绪n克雷匹林（Kraepelin）：用对词的自由联想来诊断精神病人。nBinetnJun
3、g，1905n武德沃斯（Woodworth）1919n罗夏，1920第11页，本讲稿共59页三、人格理论n人格理论是心理学家为探索人格的形成、结构、功能、变化以及外显行为关系而形成的概念系统和经验体系。n很多人格评估工具是在经验基础上编制的，但更多著名的是在理论基础上第12页，本讲稿共59页n1.类型理论n体液说n体型说n-Kretschmern科学性质疑n效度 起源解释第13页，本讲稿共59页n2.特质理论nAllportnCattelln共同特质/独特特质n表面特质/根源特质n遗传性特质/环境塑造特质n动力特质/能力特质/气质特质nMurray/Guilford/Eysenck 第14页，
4、本讲稿共59页第15页，本讲稿共59页n3.精神分析理论n人格的源起n性冲动/冲突n人格的动力n 本我/自我/超我now/no/later第16页，本讲稿共59页n4.现象学理论n知觉到独特的世界真实世界-发挥相应潜能n 获取相应的经验n条件化作用 无条件积极关注第17页，本讲稿共59页n现象场：知觉到的、有意义的世界n其中与自我有联系的内容就是自我概念n人格的核心-自我n-可以明确意识到的n-是独特的nQ分类技术-强调个案研究和直接评定第18页，本讲稿共59页n5.社会学习理论n源起于行为主义 s-rn强调对行为的预测-人格理论nJulian Rotter Albert Bandura W.
5、Mischeln情景/特质?n要评估个体（预测行为）必须考虑所处的社会环境，考虑个体历史学习的经验ni.角色 社会规范nIi.情景测验nIii.控制源/人际信任 一般化预期第19页，本讲稿共59页n6.实证取向的人格评估n有些测验工具并非根据正式的人格理论编制的，比如nMMPI没有任何理论基础，完全依赖诊断标准第20页，本讲稿共59页四、观察与访谈n理论取向/经验取向n直接的/间接的n昂贵的/经济的第21页，本讲稿共59页n1.观察法可能是使用最广、最直接的、经验取向最明显的n2.如何提高观察的准确性？n n观察与解释分离，利用现代的记录仪器n有限的观察内容n时间事件取样n n小学生的学校表现
6、 课堂表现活动表现第22页，本讲稿共59页n3.参与式观察n4.临床观察n5.情景测验n哈特肖恩和梅（1928）的品德教育调查中的诚实测验n-品德虽有跨情景的一致性但主要取决于情景（年龄智力经济情绪稳定）n军队人事情景测验n无领导小组讨论第23页，本讲稿共59页n6.非语言行为n人格评估的观察法中，理解把握非言语行为的能力是很重要的n罗森塔尔1979等编制的非语言敏感性测验很出名nProfile of nonverbal sensitivity PNOSn45分钟的影片构成的视听测验 p89第24页，本讲稿共59页n7.晤谈法，即访谈法n通过访谈法，可以更深入的了解被试的信息n为了提高访谈的信
7、、效度：n晕轮效应 对比误差n提高结构化程度、训练访谈者、利用现代的记录工具、利用电脑等进行访谈n临床访谈-Freud、科尔伯格、Piagetn压力访谈 防御性强 甄选、审讯第25页，本讲稿共59页五、核查表与评定量表n是总结和概括观察和访谈数据的有用方法n通常非专业人士可以使用n核查表（Checklists）对结果的记录一般为“是或否/有或无”或“是、非及不确定”n评定量表（Rating Scales）则通常要求评定者在三个以上的等级序列中作出判断第26页，本讲稿共59页n核查表与评定量表均容易i编制、使用方便，可自评，亦可他评第27页，本讲稿共59页1.核查表n核查表简单，成本低，由一系列
8、描述个体或事件的词、短语或语句构成n不像评定量表那样需要对行为或特征的性质、频次或强度作出清楚的决策，所以花费时间少n比如A型行为核查表第28页，本讲稿共59页nA型行为核查表型行为核查表n1.在谈话中你是否过分强调一些词，却对句子中最后的几个词一带而过？n 2.你行动、吃饭、走路的速度是不是总是很快？n 3.当事情的进展速度不能如你所愿时，你是不是会变得生气和不耐烦？n 4.你是否经常在同一时间干几件事？n 5.你是否经常把话题转到你所感兴趣的问题上来？n 6.当你休息时，你是否有点负罪感？n 7.你是否经常不注意环境中的新事物？n 8.你是否更关心结果而不是过程？n 9.你是否经常在很短的
9、时间内安排很多的事情？n 10.你是否发现你和喜欢赶时间的人在暗地里竞争？n 11.在交谈时，你是否喜欢用一些有感染力的手势，比如为了强调某一个问题而紧握拳头或敲桌子？n 12.你是否认为行动迅速是成功的关键？n 13.在日常生活中，你是否经常用数字给你的成就打分，比如卖出货物的数量等等。第29页，本讲稿共59页n行为核查表行为核查表n社会行为社会行为 n语言语言 n岁岁 n、反复发同一个单音 n、模仿他人的声音 n、模仿姿势 n、用姿势表示服从简单指示 n、听到说：“不可以”，立即停止活动 n、用姿态回答简单的问题 n、连接两个不同的单音 n、虽然不懂也模仿别人的话 n、用单词称呼物品的名称
10、 n、应答别人的话音 n、说个词 n岁岁 n、用声音表示要求 n、说“没有了”n、遵从口头指示，做个简单动作 n、听从“给我”、“给我看”等指示 n、按照指示说出个以上熟悉物品的名称 n、按照指示说出张图片或照片的名称、指出自己身体的三个部位、当别人问到时能说出自己的名字或小名、当问“这是什么？”时，说出该物的名称、用话语和动作表达需求、说出除自己以外的家人的名字、说出个玩具的名称、以动物的叫声教动物的名称、看到喜欢的食品，要求孩子说出其名称、在提问题时，提高语尾的声调，表示同意、许可、说出娃娃或人体的个部位的名称、用“是”、“不是”回答问题、能够表达“漂亮”、“好吃”等、理解“多”和“少”的
11、意义、用名词与名词或形容词与名词组成包含两个词的句子说话 第30页，本讲稿共59页n岁岁 n、用一个名词加一个动词的短语来表达 n、教孩子用话语表示要大小便 n、回答“正在做的是谁？”n、把“这儿”、“那儿”、“这边”、“那边”等表示地点的词与动词或名词组成有两个词的句子 n、说否定句“不、”“没有”、“不是”n、回答“现在在做什么？”的提问 n、回答“某某在哪儿？”的提问 n、说出听到的声音是什么声音 n、在交谈中练习说出自己的名字 n、指认常用物品并说出其用途 n、教孩子用手指表示年龄 n、识别并说出性别 n、按口头指示做两个连续的动作 n、使用助词“的”表达所有或所属 n、问“这是什么？
12、”“那是什么”n、根据不同的场合调节声音的大小 n、使用“这个”、“那个”、“哪个”等代词 n、使用“好像”一词 n、依类别来区分物品 n岁岁 第31页，本讲稿共59页第32页，本讲稿共59页n其他还有操作焦虑行为量表、抑郁形容词核查表、问题行为核查表等n计分计分-加权加权n信效度信效度n副本、重测及内部一致性信度系数通常低于成就、能力测验n有研究发现有些核查表比评定量表要低一些n通常认为不低于访谈法的信效度第33页，本讲稿共59页2.评定量表n编制评定量表的策略n评定量表的种类n评定的问题第34页，本讲稿共59页3.Q分类测验第35页，本讲稿共59页4.自陈人格量表第36页，本讲稿共59页第
13、37页，本讲稿共59页人格测量人格测量 人格测量分类人格测量分类 结构化人格测验的编制策略结构化人格测验的编制策略 具体的结构化人格测验介绍具体的结构化人格测验介绍第38页，本讲稿共59页一一 、人格测量分类、人格测量分类n1.结构化测验结构化测验n2.投射测验投射测验n结构化测验由一系列清晰、明确的陈述结构化测验由一系列清晰、明确的陈述句构成，不允许被试自由回答。句构成，不允许被试自由回答。n“我是快乐的人。（是/否）”n而投射测验一般没有固定答案第39页，本讲稿共59页二、结构化人格测验的编制策略二、结构化人格测验的编制策略n测验编制者并不同意将编制策略隔离区分测验编制者并不同意将编制策略
14、隔离区分开来开来n演绎式编制策略演绎式编制策略n实证式编制策略实证式编制策略第40页，本讲稿共59页n（一）演绎式编制策略（一）演绎式编制策略n就是利用对人格概念的理性理解和逻辑推就是利用对人格概念的理性理解和逻辑推理来确定测验应包括的内容。理来确定测验应包括的内容。n逻辑内容法要求编制者挑选的题目具有表逻辑内容法要求编制者挑选的题目具有表面效度。面效度。n理论推导法要求测验的编制要以某一特定理论推导法要求测验的编制要以某一特定理论为指导。理论为指导。n构想效度构想效度第41页，本讲稿共59页n1.逻辑内容法n利用测验编制者对人格概念的理解和逻辑推理来确定测验项目。人格测验最早的基本策略。n测
15、量“吃”的行为？nWoodworth的个人资料调查（1920）。n收集患者的症状和发病前特征资料，编成题项n“你过量饮酒吗”n“你睡觉出汗吗”n“你感觉自己身体健康吗”n“你经常做梦吗”n“你睡眠好吗”第42页，本讲稿共59页n删除超过25%的正常人肯定的项目n仅保留神经症患者肯定回答概率为正常者的两倍以上的项目n该测验掀起了结构化人格测验的热潮n这类测验的题目都有很高的表面效度-n评价：评价：n-假设北市会按指导语认真阅读题项，诚实作答-结构化人格测验结构化人格测验几乎被淘汰n后来的校标团体法校标团体法的出现才得以扭转第43页，本讲稿共59页n2.理论推导法n测验的题目必须与理论保持一致n人
16、格六因素理论-就编制六个方面的题目n主要为了避免没有理论指导出现偏差，而发展的建构方法（尤其在认识到因素分析法的不足后）n参照理论形成结构，分别编制项目，形成量表，如果量表的特征合乎理论结构（构想效度）第44页，本讲稿共59页n用理论推导法编制的测验很多n如Myers和Briggs的MBTI（类型指标）就是基于Jung的心理类型论nRogers的自我概念评估运用Q分类技术，卡片排序评估理想自我和现实自我。n爱德华的个人偏好测验（EPPS）第45页，本讲稿共59页（二）实证式编制测略（二）实证式编制测略n是依靠收集测量数据和统计分析决定测验项目的方法n效标团体法n因素分析法第46页，本讲稿共59
17、页n1.效标团体法效标团体法n选择校标组和控制组分别对预选项目作答，确定那些有区分度的题目。n攻击性量表攻击性量表n选择攻击性强的被试-效标组n普通人-控制组n“我喜欢参加音乐会”.n不管为什么能区分，不在乎其内容和表面效度不管为什么能区分，不在乎其内容和表面效度第47页，本讲稿共59页n选出项目n组成量表n效度检验n确定量表n用控制组数据建立常模分布n根据某个体的得分情况，考察他的背景信息、人格特定等，确定分数的意义n比如攻击性测验得分高出2个标准差的个体如何看到自己、他人、社会等第48页，本讲稿共59页n用效标团体法编制的测验主要有：n明尼苏达多相人格测验n加利福尼亚心理调查表第49页，本
18、讲稿共59页n2.因素分析法因素分析法n人与人虽然不同，但人们所拥有的特质或特性的稳定的。n运用因素分析技术可以将相关题项归类，形成量表结构，同时精简题项。n吉尔福特的研究n卡特尔的16pf测验就是典型用该方法建立的。词汇学假设，4504个形容词171n36-16第50页，本讲稿共59页n该方法的主要问题：该方法的主要问题：n1.）对因素命名的主观随意性。）对因素命名的主观随意性。n2）测验得分有三部分构成：n公共变异n独特变异n误差变异n因素分析通常是识别公共变异的同时，忽略了独特变异.计算机机械分类的同时可计算机机械分类的同时可能忽略重要的内容能忽略重要的内容/因素。因素。第51页，本讲稿
19、共59页（三）综合性策略n米隆临床多项调查表（MCMI）nNEO人格调查表（NEO-PI-R）n都是采用理论推导的方法同时并用其他实证策略，形成的著名量表n这代表了结构化人格测验的发展趋势第52页，本讲稿共59页三、结构化人格测验三、结构化人格测验n（一）MMPI第53页，本讲稿共59页第54页，本讲稿共59页第55页，本讲稿共59页第56页，本讲稿共59页第57页，本讲稿共59页第58页，本讲稿共59页加利福尼亚Q-分类n加利福尼亚Q-分类,人格特征的标准语言。这一Q-分类有100个陈述语句，它要求分类为九点强迫分布。n对19类分别给以下列频数：5，8，12，16，18，12，8，5。陈述语句按照它们对于个体的显著性（即对个体而言，它们在描述个体独特性和基本特征上的重要性）分类。第59页，本讲稿共59页