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1、中学生心理中学生心理发展展第1页，本讲稿共115页中学生心理现状与对策中学生心理现状与对策中学教师的素养中学教师的素养教师如何与家长沟通教师如何与家长沟通第2页，本讲稿共115页一、中学生心理现状与对策一、中学生心理现状与对策 中学生所处的年龄阶段正是青春期开始（中学生所处的年龄阶段正是青春期开始（11 111212岁）到青春期结束（岁）到青春期结束（1818岁）。青春期的到来被某岁）。青春期的到来被某些心理学者称为些心理学者称为“人生的第二次诞生人生的第二次诞生”，是成长是成长发育过程中遇到的发育过程中遇到的“第二次危机第二次危机”。有人说：。有人说：“8 8岁这个年龄段可以让父母衰老二十岁
2、！岁这个年龄段可以让父母衰老二十岁！”小小少年小小少年中有这样一句话，中有这样一句话，“随着年龄由小变随着年龄由小变大，他的烦恼增加了大，他的烦恼增加了”，那么青春期心理有哪些变，那么青春期心理有哪些变化，我们又应该如何正确对待呢？化，我们又应该如何正确对待呢？第3页，本讲稿共115页（一）青春期的（一）青春期的生理发育生理发育与与心理发展心理发展的的矛矛盾性盾性生理发育高峰期生理发育高峰期v身体外型的变化：第二发展加速期身体外型的变化：第二发展加速期v生理机能的变化：接近成人生理机能的变化：接近成人v性发育和性成熟性发育和性成熟第4页，本讲稿共115页中学生中学生生理发育高峰期：生理发育高峰
3、期：向成年期的生理过渡向成年期的生理过渡v1 1 外形的变化外形的变化身高和体重身体的比例第二性征v2 2 体内机能的增强体内机能的增强心脏的结构与机能的变化肺的发育大脑的发育v3 3 性的发育与成熟性的发育与成熟性激素分泌增多性器官的发育性机能的成熟第5页，本讲稿共115页中学生心理发展的矛盾性中学生心理发展的矛盾性初中生生理变化导致心理发展中的矛盾性。例如，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种兴趣和愿望，所以，体会到一种强烈的压抑感。初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。第6页，本讲稿共115页初中生心理发展中的成熟
4、性：初中生身体发育上的成熟，使他们产生了成人感，在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人似的信任和尊重。初中生心理发展中的幼稚性：思想上仍带有很大的片面性及表面性；在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；社会经验也十分欠缺。第7页，本讲稿共115页心理发展的矛盾性特点心理发展的矛盾性特点（1 1）心理上的反抗性（心理断乳）与依赖性（精神）心理上的反抗性（心理断乳）与依赖性（精神依赖）之间的矛盾依赖）之间的矛盾（2 2）闭锁性与开放性之间的矛盾）闭锁性与开放性之间的矛盾（3
5、3）勇敢与怯懦之间的矛盾）勇敢与怯懦之间的矛盾（4 4）高傲与自卑之间的矛盾）高傲与自卑之间的矛盾 第8页，本讲稿共115页反抗性与依赖性反抗性与依赖性初中生具有强烈的成人感和独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，在初中生的内心中并没有完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式较之过去有所变化。童年时，对父母的依赖更多的是在情感和生活上，初中生对父母的依赖则表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护，在遭受挫折的时候尤其如此。第9页，本讲稿共115页闭锁性与开放性闭锁性与开放性v“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”v进入青春期
6、的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了。一般说来，初中生对父母、教师和异性同伴的心理闭锁达到高峰期。v但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，尤其是同性朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。因此，初中生在闭锁的同时，又表现出很明显的开放性。第10页，本讲稿共115页勇敢和怯懦勇敢和怯懦在某些情况下，初中生们具有“初生牛犊不怕虎”的特点,似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，。但在另外一些情况下，初中生们也常常表现得比较怯懦。例如，他们在公众场合，常羞羞答答，不够坦然和从容，未说话先
7、脸红的情况在少男少女中都是常见的。第11页，本讲稿共115页 高傲与自卑高傲与自卑 由于初中生尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。几次甚至一次偶然的成功，就产生自傲心理；几次偶然的失利，就会产生强烈的自卑感。这两种高傲与自卑情绪往往交替地出现于同一个初中生身上。第12页，本讲稿共115页（二）性意识觉醒青春期性机能的成熟和第二性征的出现，直接或间接地影响到青少年的心理。由于性成熟而引起的心理变化是青少年的重要心理特征。第13页，本讲稿共115页性意识的发展阶段青少年的性意识的表现和发展大致可以分为三个阶段：第一阶
8、段：疏远期。从儿童末期开始到少年中期结束。男女生均对异性表现出明显的疏远、对立迹象。第二阶段：爱慕期。从少年初期或中期到青年中、后期。接触异性的愿望明朗化。具体表现为：相互显示。喜欢在异性面前表现自己，女生注意打扮，男生有意显示自己的风度和才能。第14页，本讲稿共115页感情隐蔽。交流表达方式十分含蓄。实际上喜欢某个异性，但在同学面前却装出漠不关心的样子。在高中阶段女生愿意与男生交往的比例大于男生愿意与女生交往的比例，而且男生在选择愿意交往的女生时更注意女生的外表，如漂亮可爱、温柔亲切等；而女生更多地注意男生的内在气质。第三阶段：恋爱期。从青年初期的中后阶段开始。第15页，本讲稿共115页（三
9、）中学生的社会性发展（三）中学生的社会性发展v1 1、自我意识的发展、自我意识的发展v（1 1）主要特点：）主要特点：自我意识发生第二次飞跃自我意识发生第二次飞跃v（2 2）具体表现：）具体表现：vA A强烈关注自己的外貌和体征（强烈关注自己的外貌和体征（体貌自卑，敏感体貌自卑，敏感）vB B深切重视自己的学习能力和学业成绩深切重视自己的学习能力和学业成绩vC C十分关心自己的人格特征和情绪特征十分关心自己的人格特征和情绪特征v2 2、情绪变化特点、情绪变化特点v（1 1）不能自我控制的情绪波动）不能自我控制的情绪波动v（2 2）出现青春期躁动）出现青春期躁动第16页，本讲稿共115页青春期的
10、社会性发展青春期的社会性发展v3 3、第二反抗期（正常现象）第二反抗期（正常现象）v（1 1）出现时间：）出现时间：初中少年初中少年v（2 2）主要表形）主要表形：硬抵抗、软抵抗、反抗的迁移硬抵抗、软抵抗、反抗的迁移v（3 3）成因：）成因：vA A生理原因：成人感与半成人现状的矛盾生理原因：成人感与半成人现状的矛盾vB B心理原因：心理能力落后于自我意识心理原因：心理能力落后于自我意识vC C社会原因：注重朋友、要求尊重、自主社会原因：注重朋友、要求尊重、自主第17页，本讲稿共115页青春期的社会性发展青春期的社会性发展v4 4、人际关系的发展、人际关系的发展v（1 1）同伴关系同伴关系：交
11、友范围缩小，好朋友数量减至：交友范围缩小，好朋友数量减至1-21-2个，且为个，且为同性，交友标准注重志趣相同、烦恼相似、性格相似、能够同性，交友标准注重志趣相同、烦恼相似、性格相似、能够相互理解，异性交往先疏远、后接近相互理解，异性交往先疏远、后接近v（2 2）与父母关系与父母关系：自主自立，依赖减少，反抗情绪增加，：自主自立，依赖减少，反抗情绪增加，能够能够认识父母缺点，但应该尊敬父母（认识父母缺点，但应该尊敬父母（情感上的脱离、行为上的脱离、观点上的脱离、父母榜样作用的削弱）孩子在岁之前是对父母的崇拜期，岁之前是对父母的轻视期，岁之前是对父母的理解期，岁之前是对父母的深爱期，直到岁才真正
12、了解自己的父母。v（3 3）与老师关系与老师关系：不再盲目接受，开始评头论足不再盲目接受，开始评头论足第18页，本讲稿共115页（四）中学生心理问题的主要表现（四）中学生心理问题的主要表现1 1、学习问题、学习问题学习焦虑学习焦虑学习疲劳学习疲劳厌学症厌学症学习困难学习困难考试焦虑。考试焦虑。第19页，本讲稿共115页 刘某，男性，14岁，自幼学习成绩好，记忆力较强，英语成绩好，深受老师的器重，经常被学校推荐去参加英语演讲竞赛，而他本人对英语兴趣不浓，但老师仍然很看中他，自己认为这是一种荣誉，也不好违抗。长期下来，每到要参加比赛，他总是晚上睡不着，在考场上脑子很乱，原来复习过的内容全都想不起来
13、，每次都急得浑身出汗，心慌意乱，手脚发麻，无奈之余，他只好求助心理辅导老师。第20页，本讲稿共115页2 2、中学生、中学生“早恋早恋”中中学学生生正正处处于于青青春春期期。有有关关资资料料表表明明，我我国国女女性性的的性性成成熟熟期期为为12121414岁岁，男男性性的的性性成成熟熟期期为为13131515岁岁。）根根据据中中学学生生性性发发育育提提前前，性性心心理理发发育育前前倾倾的的自自然然规规律律来来看看，某某些些15151616岁的中学生进入初恋期并非异常的心理现象。岁的中学生进入初恋期并非异常的心理现象。第21页，本讲稿共115页早恋问题及发展现状，从生理发育看，从心理发育看，从社
14、会成熟度看，中学生都不适宜谈恋爱。早恋产生的原因，从内因上看，是性生理和性心理的发展；从社会原因上看，是西方文化的影响。从社会原因上看，是科学的性教育的缺乏，另外，青少年的特殊家庭也是一个重要的影响因素。第22页，本讲稿共115页对于早恋的调节，一是学校家长，一是青少年本身，一是优化社会环境。对于早恋现象，我们应该及早干预，二是耐心教育，首先是冷处理的方法让其冷静下来。其次要尊重孩子的感情，在承认其情感纯洁性的基础上，指出早恋的幼稚性和危害性，以及家长和社会反对早恋的原因。借助心理辅导中的换位思考法。例：一位母亲对母亲的态度第23页，本讲稿共115页三是正确对待。不要将中学生的正常异性交往当作
15、是早恋。当中学生进入青春期后自然会对异性产生好奇向往，这是一种正常现象。相反如果这时的中学生对异性不感兴趣，甚至排斥和厌恶异性，则往往是心理不健康的表现。有的家长一味压制。其实，中学生之间正常的异性交往有利于青春期性冲动的合理释放，有助于学生的身心健康和人格发展，而且对成年之后的婚恋生活也会奠定良好的基础。相反，过分压制中学生的正常异性交往，会对今后的成长和性别体验设下障碍，而且可能会使他们的交往转入地下，使家长老师防不胜防。第24页，本讲稿共115页举例，妈妈讲，天下男人没有几个是好的。会使孩子心理不健康。早恋不如叫早练，早练习。即把他看作是异性交往的一种训练，练习的过程其实是建立友谊的过程
16、。要信任自己的子女，并且信任自己对自己子女的教育。世界卫生组织多健康的界定，其中一个标准就是有连好的社会适应能力和人际关系状况。早恋的几个正反的例子 第25页，本讲稿共115页3 3、中学生离家出走、中学生离家出走激情出走，威逼夜逃，同伴引诱激情出走，威逼夜逃，同伴引诱离离家家出出走走是是指指1818岁岁以以下下的的青青少少年年未未得得到到父父母母或或监监护人的同意而离家在外度过最少一夜的行为。护人的同意而离家在外度过最少一夜的行为。第26页，本讲稿共115页 4 4、逆反心理严重、逆反心理严重 做事喜欢自我主张、自由自在、原来对老师、家做事喜欢自我主张、自由自在、原来对老师、家长的敬佩开始消
17、失，厌烦父母唠叨、讨厌压制与长的敬佩开始消失，厌烦父母唠叨、讨厌压制与强迫，摆脱受控制欲非常强烈。强迫，摆脱受控制欲非常强烈。第27页，本讲稿共115页5 5、人际交往问题人际交往问题现在有些学生缺乏最起码的交往能力，如事事处处现在有些学生缺乏最起码的交往能力，如事事处处以以“我我”为中心，对人苛求，好嫉妒，爱猜忌别人；为中心，对人苛求，好嫉妒，爱猜忌别人；拉帮结伙，攻击他人；胆小羞怯，不善于与人沟通拉帮结伙，攻击他人；胆小羞怯，不善于与人沟通等等。这些不当方式都会给他们的日常生活及未来等等。这些不当方式都会给他们的日常生活及未来发展带来不利影响。发展带来不利影响。第28页，本讲稿共115页
18、郑小光（化名），初二学生，从初一下学期开始打电脑游戏后就一发不可收拾，为了不让他去网吧，家里甚至给他买了台电脑供他打游戏，可他还是经常离家打电脑游戏，经常逃课，考试时随便写几个字就交了，为此，父母给他办了休学，不让他上学，后来，又将他中途安插到另外一所学校临时读书，期间，他也没有停止打电脑游戏。休学一年后，他降级来到现在的班级，开学没有多久，有同学约他打游戏，他又去了，并且又开始通宵不归。据说他已经在外面三天了，他父母曾经到心理门诊去为儿子咨询过，但效果不理想。这次，在班主任的劝说下，他妈妈来到学校心理咨询室。“我们的愿望仅仅是希望郑小光每天坐到教室里，不要离家出走，对他，我们已经没有更多的要
19、求和想法了。”郑小光妈妈无奈地说。第29页，本讲稿共115页 6、自我观念的问题（自我意识）包括自尊、自卑和自负。人要客观地认识自己。7、与家长的沟通问题孩子与家长无话可说，与同学有聊不完的话题。如青春期的问题，不听话，逆反等。第30页，本讲稿共115页8、明星崇拜 （带有时代特点）9、外部环境的诱惑 多元价值观网络，各种刺激，都对学生产生极大的诱惑。10、办事能力的培养，不够独立，依赖父母。大学毕业仍然需要父母帮着找工作。11、创造潜能的开发 创造性不够。12、挫折中的奋起。考试不及格就自杀，与父母斗气自杀，孩子的心理很脆弱，缺乏挫折教育。特别是所谓的好孩子乖孩子往往更让人担心。第31页，本
20、讲稿共115页（五）中学生的心理卫生保健（对策）（五）中学生的心理卫生保健（对策）v1 1、做好性教育（禁果效应）、做好性教育（禁果效应）v提前做好知识的准备和心理准备提前做好知识的准备和心理准备v2 2、尊重其独立性、尊重其独立性v（1 1）正视第二反抗期：）正视第二反抗期：v矛盾焦点：成长者对自己发展的认识超前，成人对他们发展的认矛盾焦点：成长者对自己发展的认识超前，成人对他们发展的认识滞后识滞后v（2 2）帮助他们顺利渡过反抗期）帮助他们顺利渡过反抗期v做好心理准备做好心理准备v尊重其独立自主要求尊重其独立自主要求v以友相待以友相待v引导孩子接纳自己的变化引导孩子接纳自己的变化第32页，
21、本讲稿共115页3 3、教给青春期儿童情绪调控方法，消除不、教给青春期儿童情绪调控方法，消除不良情绪良情绪（如：纠正非理性观念，积极心理暗示，参加文体活（如：纠正非理性观念，积极心理暗示，参加文体活动等）动等）第33页，本讲稿共115页弗洛伊德的解释弗洛伊德的解释压抑v（本我、自我、超我）（本我、自我、超我）人的心理问题主要是本我的过分压抑造成的。所以，我们现在提倡真实的人，个性的人。不能太超我，应该由君子做回凡人。（不在沉默中爆发，就在沉默中死亡）未完成情结、未竟事宜心理呕吐，一吐为快第34页，本讲稿共115页认知主义的解释：不合理的认知认知主义的解释：不合理的认知A A活动事件活动事件活动
22、事件活动事件B B信念信念信念信念C C情绪和行为结果情绪和行为结果情绪和行为结果情绪和行为结果决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度度度度和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变而改变而改变而改变其情绪和行为反应。其情绪和行为反应。其情绪和行为反应。其情绪和行为反应。世上本无事，庸人自扰之世上本无事，庸人自扰之世上
23、本无事，庸人自扰之世上本无事，庸人自扰之。第35页，本讲稿共115页不用担心之参军篇不用担心之参军篇第一次世界大战，美国为劝说青年当兵，军方请心理学家编写第一次世界大战，美国为劝说青年当兵，军方请心理学家编写了一则征兵广告：了一则征兵广告：当了兵，有两种可能：一是留在后方，一是送到当了兵，有两种可能：一是留在后方，一是送到前方。留在后方没什么可担心的。送到前方又有两种前方。留在后方没什么可担心的。送到前方又有两种可能：一个是受伤，一个是没有受伤。没有受伤不用可能：一个是受伤，一个是没有受伤。没有受伤不用担心。受伤的话也有两种可能：一个是轻伤，一个是担心。受伤的话也有两种可能：一个是轻伤，一个是
24、重伤。轻伤不用担心，重伤的话也有两种可能：一个重伤。轻伤不用担心，重伤的话也有两种可能：一个是能治好，一个不能治好。能治好不必担心，治不好是能治好，一个不能治好。能治好不必担心，治不好也有两种可能：一个不死，一个是死。不死的话不用也有两种可能：一个不死，一个是死。不死的话不用担心，死了嘛担心，死了嘛也好，因为他已经死了，还担心什么也好，因为他已经死了，还担心什么呢？呢？第36页，本讲稿共115页阴阳辩证疗法太极图：万事万物，皆有阴阳；阳中有阴，阴中有阳；阴阳互动，此消彼长。第37页，本讲稿共115页学会想开点：全面看：这方面不好，那方面好；相对看：不好中有好的成分；发展看：现在不好将来好。第3
25、8页，本讲稿共115页盛夏酷暑，一群口干舌燥的狐狸来到一个葡萄架下。一串串晶莹剔透的葡萄挂满枝头，狐狸们馋得口水直流。葡萄架很高：一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。（问题应对）又过来一只狐狸，跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：“这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。（情绪应对）第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，累死在葡萄架下。（问题应对不对）死不瞑目第四只狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐，抑郁成疾，不治而亡。（情绪应对不对）含恨而死第39页，本讲稿共115页第五只狐狸想：“连个葡萄都吃
26、不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。自杀身亡第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却性命。第七只狐狸抱着“我得不到的东西绝不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到众狐狸的共同围剿。第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄，也受到了严厉惩罚。第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮”。另有几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经过友好协商，搭起叠罗汉，成果共享，皆大欢喜！第40页，本讲稿共115页构建价值之更改：因为他人对我挑剔，所以我现在不开心句式转换：将结果改为反义词，首句“因为”置后。他人对我挑剔，我仍然开心，因为.参考答案：
27、我知道了自己工作上的不足；我努力工作会使他改变对我的态度；这会使我有更优秀的表现。第41页，本讲稿共115页因为学生不听话，所以我不高兴 学生不听话，我仍然高兴，因为因为和老公（老婆）吵架，所以我不高兴 和老公（老婆）吵架，我仍然高兴，因为.第42页，本讲稿共115页行为主义行为主义自发反应自发反应 反应后果反应后果 结果结果 学生调皮学生调皮 老师罚站老师罚站 继续调皮继续调皮 跌倒了不跌倒了不 成人抱成人抱 跌倒了再跌倒了再 起来哭起来哭 也不爬起来也不爬起来 ma ma ma ma 母亲亲吻母亲亲吻 学会发音学会发音第43页，本讲稿共115页自己知道自己不知道别人知道公开我盲点我别人不知
28、道隐私我未知我正确认识自己：第44页，本讲稿共115页4 4、以辅导来实施学校心理教育以辅导来实施学校心理教育一般来说，老师处理学生心理健康问题的策略包括言语疏导（做思想工作）言语疏导（做思想工作）责任转移（有问题就交给父母或是班主任去解决。）责任转移（有问题就交给父母或是班主任去解决。）奖惩约束。奖惩约束。行为疏导行为疏导拒绝、忽视拒绝、忽视情感关爱情感关爱 第45页，本讲稿共115页（1 1）设置心理教育课程）设置心理教育课程学生喜欢心育课的原因：学生喜欢心育课的原因：v课程考虑学生需要，课程考虑学生需要，v行为化与生活化，花很少的时间让学生获得一种体行为化与生活化，花很少的时间让学生获得
29、一种体验，验，v没有考核没有考核第46页，本讲稿共115页 初中阶段：培养初中生自重、自爱、自尊、自信的独初中阶段：培养初中生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与外界的评价能力，能以积极的心态立人格及对自我与外界的评价能力，能以积极的心态对待学习、生活压力和自我身心所出现的变化。对待学习、生活压力和自我身心所出现的变化。第47页，本讲稿共115页初一年级目标：适应新的学习环境和学习要求，富有责任初一年级目标：适应新的学习环境和学习要求，富有责任感和进取心，形成良好的自我认知能力。（独立）感和进取心，形成良好的自我认知能力。（独立）初中二年级：掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我初中二
30、年级：掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心变化，能够大方得体地与同学、异性和长辈交往，勤奋身心变化，能够大方得体地与同学、异性和长辈交往，勤奋精神和刻苦毅力逐渐养成（自控）精神和刻苦毅力逐渐养成（自控）初中三年级：形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态、情初中三年级：形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态、情绪的调适方法，改善学习方法，能够在升学和就业方面作出绪的调适方法，改善学习方法，能够在升学和就业方面作出正确的决定。（耐挫）正确的决定。（耐挫）第48页，本讲稿共115页内容：独立内容：独立1 1 驾驶中学的学习生活（学习生活）驾驶中学的学习生活（学习生活）2 2 众人拾柴火焰高（自我
31、价值）众人拾柴火焰高（自我价值）3 3 做一个快乐的人（乐观开朗的心态）做一个快乐的人（乐观开朗的心态）4 4 我是谁（自我认识）我是谁（自我认识）5 5 兴趣温度计（兴趣培养法）兴趣温度计（兴趣培养法）6 6 如何诊断学习习惯（自我测量）如何诊断学习习惯（自我测量）7 7 自我改变有妙法（行为矫正）自我改变有妙法（行为矫正）8 8 筑起防范恶习的城墙（杜绝对烟酒毒赌的好奇心）筑起防范恶习的城墙（杜绝对烟酒毒赌的好奇心）9 9 当不幸降临的时候（心理承受方法）当不幸降临的时候（心理承受方法）第49页，本讲稿共115页内容：自控内容：自控1 1 镜中的我（悦纳生理变化）镜中的我（悦纳生理变化）2
32、 2 青春的快乐与烦恼（认识青春期心理）青春的快乐与烦恼（认识青春期心理）3 3 交往心态交往心态PACPAC（人际交往）（人际交往）4 4 学会说学会说“不不”，学会自我保护（抵御能力），学会自我保护（抵御能力）5 5 不下苦功何有乐（意志培养）不下苦功何有乐（意志培养）6 6 开发大脑有诀窍发散性思维和突破定势（思维方法）开发大脑有诀窍发散性思维和突破定势（思维方法）7 7 职业大舞台（择业意识）职业大舞台（择业意识）第50页，本讲稿共115页内容：耐挫内容：耐挫1 1 人生发展的阶段（心理发展知识）人生发展的阶段（心理发展知识）2 2 人的五个需要层次（需求理论）人的五个需要层次（需求理
33、论）3 3 人生百味（人生价值取向）人生百味（人生价值取向）4 4 成功在于再坚持一下的努力之中（意志力）成功在于再坚持一下的努力之中（意志力）5 5 成功者的个性特征（榜样启示）成功者的个性特征（榜样启示）6 6 把握升学选择的方向（择业指导）把握升学选择的方向（择业指导）7 7 保持考前最佳状态（情绪及作息调适和处理压力技巧）保持考前最佳状态（情绪及作息调适和处理压力技巧）8 8 告别母校，迎接挑战（情感与进取）告别母校，迎接挑战（情感与进取）第51页，本讲稿共115页（2 2）寓于活动）寓于活动游戏活动，主要对象是低年级小学生和幼儿园小朋友，如思维的拓展游戏活动，主要对象是低年级小学生和
34、幼儿园小朋友，如思维的拓展 测量活动，比如测量记忆力，测量活动，比如测量记忆力，“看谁记得最多看谁记得最多”心象活动，让学生想象一个快乐的情景或者是快乐的事件（教师的语言要有感染力）心象活动，让学生想象一个快乐的情景或者是快乐的事件（教师的语言要有感染力）体操活动，如益智体操，左右手同时在纸上画图体操活动，如益智体操，左右手同时在纸上画图角色扮演活动，如亲子矛盾的处理角色扮演活动，如亲子矛盾的处理讨论活动，讨论活动，头脑风暴活动，训练思维的敏捷性，发散性思维，不管对错，不作评价，想出所头脑风暴活动，训练思维的敏捷性，发散性思维，不管对错，不作评价，想出所有的可能的答案。例如，报纸的用途，所有有
35、孔的东西等有的可能的答案。例如，报纸的用途，所有有孔的东西等自我陈述活动，如朋友眼中的我，父母眼中的我等自我陈述活动，如朋友眼中的我，父母眼中的我等参观示范活动，展示，心理咨询等参观示范活动，展示，心理咨询等电教（电影录像）电教（电影录像）展示活动，如展示一些自我成长的照片，看见自己成长的足迹，能够激发学生的成就展示活动，如展示一些自我成长的照片，看见自己成长的足迹，能够激发学生的成就感。感。心理咨询活动心理咨询活动第52页，本讲稿共115页（3 3）讲座）讲座根据学生的实际需要，不定期的进行，以获取知识为主，根据学生的实际需要，不定期的进行，以获取知识为主，很所有人进行体验有时比较困难，例如
36、，对于新生的入很所有人进行体验有时比较困难，例如，对于新生的入学教育（适应），再比如考前焦虑，我们可以集中进行学教育（适应），再比如考前焦虑，我们可以集中进行一些讲座，介绍一些放松的方法。一些讲座，介绍一些放松的方法。另外，职业指导也是我们今后做讲座的一个方向。另外，职业指导也是我们今后做讲座的一个方向。青春期的生理发育困扰、心理调适等青春期的生理发育困扰、心理调适等第53页，本讲稿共115页v（4 4）学科渗透）学科渗透 创设良好的气氛。创设良好的气氛。v除了专门的心理健康教育课，我们每一位任课教师都应该在教除了专门的心理健康教育课，我们每一位任课教师都应该在教学过程中渗透心理教育，特别要创
37、设良好的心理气氛。学过程中渗透心理教育，特别要创设良好的心理气氛。v一个担忧：一个心理老师回到学科教学的岗位。一个担忧：一个心理老师回到学科教学的岗位。v教师对学生发展的重要作用，渗透心理教育对学生的促进。如一教师对学生发展的重要作用，渗透心理教育对学生的促进。如一个英语老师加分个英语老师加分v一个教师的评语一个教师的评语v一个教师借给学生一个教师借给学生1 1分等分等第54页，本讲稿共115页在学科教学中，教师应该处理好四种关系，营造良好的课堂心理在学科教学中，教师应该处理好四种关系，营造良好的课堂心理气氛：气氛：师生关系师生关系（和谐原则），（和谐原则），教师不能单纯地传授知识，应该与学生
38、平等，相互尊重，蹲下身体与孩子教师不能单纯地传授知识，应该与学生平等，相互尊重，蹲下身体与孩子对话对话学习与知识的关系学习与知识的关系（兴趣与有趣的原则），兴趣异化，踢易拉罐（兴趣与有趣的原则），兴趣异化，踢易拉罐的故事的故事学生与自我的关系学生与自我的关系（成功的原则），创设条件，提升学生的自信心。（成功的原则），创设条件，提升学生的自信心。如左右手举手的故事。如左右手举手的故事。学生与思维的关系学生与思维的关系（创造的原则）（创造的原则）第55页，本讲稿共115页注意心理教育资源的发掘注意心理教育资源的发掘与教师教学技巧的关系很密切。比如：语文课中有很多描写人与人之间关与教师教学技巧的关系
39、很密切。比如：语文课中有很多描写人与人之间关系的文章，数学课上有数额和谐，音乐课的艺术熏陶等等都可以作为心理系的文章，数学课上有数额和谐，音乐课的艺术熏陶等等都可以作为心理教育的有用资源。教育的有用资源。针对学生的学习结果对学生进行心理教育和心理咨询针对学生的学习结果对学生进行心理教育和心理咨询例如：考试后除了考卷分析，还有心理讲评（如，观察不仔细，例如：考试后除了考卷分析，还有心理讲评（如，观察不仔细，思维定势等）思维定势等）再比如，学生非常努力但成绩总是上不去，我们可以从心理学角度来再比如，学生非常努力但成绩总是上不去，我们可以从心理学角度来进行分析。进行分析。第56页，本讲稿共115页（
40、5 5）依靠班主任的班主任工作）依靠班主任的班主任工作心理教育中的骨干力量心理教育中的骨干力量班主任自身的班主任自身的人格魅力，人格魅力，个体与群体心育相结合，个体与群体心育相结合，设计有心育内涵的班级活动，如设计有心育内涵的班级活动，如“我的烦恼我的烦恼”，“我的小秘密我的小秘密”“汪汪洋中的一条船洋中的一条船”抓住进行心理教育的契机，如升学，考试，早恋抓住进行心理教育的契机，如升学，考试，早恋总之，班主任应该给心理紧张的人松绑；给自卑的人添力；总之，班主任应该给心理紧张的人松绑；给自卑的人添力；给孤独的人温暖。给孤独的人温暖。（6 6）进行心理咨询）进行心理咨询 （7 7）优化环境）优化环
41、境社会支持系统社会支持系统第57页，本讲稿共115页二、中学教师的素养二、中学教师的素养v我对“教师”这个职业有多少清晰的认识？v我做好适当的准备了吗？v我目前所具备的素质能不能让我成为一名合格的教师呢？v我能让学生及家长满意吗？v我该从哪些方面进行准备呢？第58页，本讲稿共115页（一）教师的作用和社会地位v关于教师职业的隐喻关于教师职业的隐喻体现教师工作的特点与社体现教师工作的特点与社会地位会地位v教师是人类灵魂的工程师（作用）v教师是太阳底下最崇高的职业（地位）第59页，本讲稿共115页对教师的诸多隐喻你还有什么看法和解释呢？对教师的诸多隐喻你还有什么看法和解释呢？第60页，本讲稿共11
42、5页教师角色的隐喻分析“教师是蜡烛”v肯定奉献与给予v不足忽视教师的持续学习与成长淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐长明灯长明灯为自己和学生的发展不断充电为自己和学生的发展不断充电第61页，本讲稿共115页教师角色的隐喻分析“教师是园丁”v肯定田园式的宽松环境重视学生的成长过程注意了学生的个性差异强调了教师作用的发挥v不足教育阶段顺序的固定性教育缺乏的不可修复性（季节与时令）存在着淘汰制（间苗）有人为的强制性（修剪）第62页，本讲稿共115页教师角色的隐喻分析“教师是人类灵魂的工程师”v肯定工程师重要的职业灵 魂关注人类心灵的发展v不足暗示一种固定的统一的标准，忽视了学生的差异性整齐划一，批量生产
43、，易形成新的机械运动第63页，本讲稿共115页教师角色的隐喻分析“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水”v肯定强调教师要有足够的知识储备。学科知识的有效传递（讲究“倒”的过程和方式）v不足灌输式教学，学生被当成容器传递内容单一（只有水），教学内容学科性强教与学不是一个简单的“倒给”，忽视教学的创造成分第64页，本讲稿共115页教师角色的隐喻分析“教师像警察”v肯定维持必要的秩序，强调纪律性v不足对学生实施严格控制师生关系过于紧张，缺乏亲和力着眼于学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少第65页，本讲稿共115页教师角色的多样化v1、教学与行政角色：v教学人员、社会榜样、课堂管理员、办事员、青年团体工作者
44、、教学人员、社会榜样、课堂管理员、办事员、青年团体工作者、公关人员公关人员v2、心理定向角色v人的关系的艺术家、社会心理学家、催化剂、临床医师人的关系的艺术家、社会心理学家、催化剂、临床医师v3、自我实现的角色v帮人的人、学习者与学者、父母形象、寻求权利者帮人的人、学习者与学者、父母形象、寻求权利者v4、教师是家长的代言人（父母形象）v1 1）教师要热爱、关心学生）教师要热爱、关心学生v2 2）要把教师权威与家长权威区分开）要把教师权威与家长权威区分开v3 3）避免唠叨）避免唠叨第66页，本讲稿共115页教师角色的多样化v5、教师是学生的榜样（社会榜样）：v1 1）教育具有言传身教的特点）教育
45、具有言传身教的特点v2 2）学生具有向师性、模仿性）学生具有向师性、模仿性v3 3）隐性课程建设的需要）隐性课程建设的需要v6、教师是心理工作者（临床医师）v1 1）具备相应的知识与技能）具备相应的知识与技能v2 2）创设舒适宽松的学习环境）创设舒适宽松的学习环境v3 3）教师的心理要健康：狭隘、嫉妒、自卑、神经质、职业倦怠感）教师的心理要健康：狭隘、嫉妒、自卑、神经质、职业倦怠感v4 4）让学生做到）让学生做到:*:*太好了太好了!*!*我能行我能行!*!*你有困难我来帮助你！你有困难我来帮助你！第67页，本讲稿共115页教师角色的多样化v7、教师是课堂纪律的管理者v1 1）帮助学生形成自觉
46、遵守纪律的意识与习惯）帮助学生形成自觉遵守纪律的意识与习惯v2 2）把主要精力放在引导学生的学习上）把主要精力放在引导学生的学习上v3 3）体现在组织小组合作学习上）体现在组织小组合作学习上第68页，本讲稿共115页（二）教师劳动的特点（二）教师劳动的特点1、复杂性v劳动对象的个体差异性 v劳动任务的多方面性 v劳动情境的复杂性 第69页，本讲稿共115页教师劳动的特点教师劳动的特点2、创造性v对不同的教育对象要因材施教一把钥匙开一把锁v教学原则和方法的选择，教材内容的处理和加工要灵活带着镣铐跳舞v教师的教育机智（对突发事件的应变能力）教学中学生的行为你可以去预测它，但你永远不能去预定它。第7
47、0页，本讲稿共115页教师劳动的特点教师劳动的特点3、示范性v言传身教v你想要学生成为什么样的人，你想要学生成为什么样的人，你就要成为什么样的人。你就要成为什么样的人。v学生是老师的镜子。学生是老师的镜子。v言传不如身教。言传不如身教。v学生没学会你要教的，学生没学会你要教的，却学会了你没教的。却学会了你没教的。v其身正，不令而行；其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。其身不正，虽令不从。第71页，本讲稿共115页教师劳动的特点教师劳动的特点4 4、长期性v时间长（教育培养人的周期很长）一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。管仲v后效性（教育效果需要很长时间才能得到检验）
48、v长效性（教育效果在人的一生中都将发挥作用）第72页，本讲稿共115页（三）教师的职业素养（三）教师的职业素养v学生心目中的好教师是什么样的？v最可亲近、最可信任、与学生平等而又高于学生的朋友 亲其师、信其道v性格开朗、胸襟广阔、富于个性的长辈动之以情要深于父母，晓之以理宜细如春雨v德才兼备、精于专业而又别具特色的通才吾爱吾师，吾更爱真理第73页，本讲稿共115页教师的职业素养构成教师的职业素养构成v文化素质v教育素质v职业道德素质第74页，本讲稿共115页1、文化素养文化素养v“通才通才”和和“专才专才”v一专多能和多能一专一专多能和多能一专v要求：全面扎实，求深求精要求：全面扎实，求深求精
49、第75页，本讲稿共115页 v 杯水理论杯水理论 v“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水要给学生一杯水，教师自己要有一桶水”v“要给学生一杯水，教师自己要有长流水要给学生一杯水，教师自己要有长流水”v“给学生一杯水是不够的，教师要教给学生找水给学生一杯水是不够的，教师要教给学生找水的本领的本领”第76页，本讲稿共115页2、教育素质教育理论知识v主要指心理学、教育学、课程教材教法，以及班主要指心理学、教育学、课程教材教法，以及班级管理的知识等。旨在帮助教师树立正确的教育级管理的知识等。旨在帮助教师树立正确的教育观念，掌握教育教学的规律，减少教育活动的盲观念，掌握教育教学的规律，减少教育活动的盲
50、目性。目性。第77页，本讲稿共115页教育实践能力教育实践能力v语言表达能力语言表达能力v教学实践能力教学实践能力v教育能力教育能力第78页，本讲稿共115页语言表达能力：语言表达能力：v（1 1）口头语言表达能力：教学的艺术，一定程度上说）口头语言表达能力：教学的艺术，一定程度上说就是口头语言表达的艺术。就是口头语言表达的艺术。v教师口语表达能力的基本要求：准确、清晰、流畅；文教师口语表达能力的基本要求：准确、清晰、流畅；文明且具有教育性；富有情感，具有感染力与幽默性。语明且具有教育性；富有情感，具有感染力与幽默性。语调把握得当，语速适中等。调把握得当，语速适中等。v（2 2）书面表达能力：