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1、教育学第三章教育与社会第1页，本讲稿共31页本章主要内容本章主要内容n n教育与社会n n古代社会与教育古代社会与教育n n近代社会与教育近代社会与教育n n现代社会与教育现代社会与教育n n教育与社会各子系统的相互关系n n教育与经济教育与经济n n教育与政治教育与政治n n教育与文化教育与文化n n教育与社会可持续发展教育与社会可持续发展n n教育与人口、教育与闲暇、教育与自我更新等也受教育与人口、教育与闲暇、教育与自我更新等也受到重视到重视第2页，本讲稿共31页第一节第一节 教育与经济教育与经济一、经济对教育的决定和制约二、教育的经济功能三、教育的形态第3页，本讲稿共31页一、经济对教育
2、的决定和制约一、经济对教育的决定和制约n n经济的含义与范围 经济的范围很广，不仅包括人类的物质生产活动，经济的范围很广，不仅包括人类的物质生产活动，还包括流通、消费、分配等，是引起社会生活一切方还包括流通、消费、分配等，是引起社会生活一切方面发生变化的决定性因素。面发生变化的决定性因素。n n经济对教育的作用n n经济发展推动教育发展：经济发展为教育发展提供人经济发展推动教育发展：经济发展为教育发展提供人力与时间、物力与财力力与时间、物力与财力n n经济发展对教育不断提出新的需求，经济发展水平决定和经济发展对教育不断提出新的需求，经济发展水平决定和制约：制约：n n 教育的规模和速度教育的规
3、模和速度n n 教育目的教育目的n n 学校的课程设置与内容学校的课程设置与内容n n 教学手段和教学组织形式教学手段和教学组织形式第4页，本讲稿共31页二、教育的经济功能二、教育的经济功能n n教育是劳动力再生产的基本途径提高人力资本，促进国民收入和经济增长提高人力资本，促进国民收入和经济增长n n教育是科学技术再生产的最有效方式n n教育是使科学技术得以继承和传递的重要条件；教育是使科学技术得以继承和传递的重要条件；n n教育对科学技术的再生产是一种扩大的再生产；教育对科学技术的再生产是一种扩大的再生产；n n教育对科学技术的再生产是一种高效率的再生产教育对科学技术的再生产是一种高效率的再
4、生产n n教育通过创造和发展新的科学技术，促进经济发展n n教育与经济关系的性质：谁决定谁？第5页，本讲稿共31页教育的生产功能教育的生产功能n n教育具有劳动力增值的功能，其特点表现为长效性、高效性；n n教育具有知识增值的功能；n n全面促进生产力发展的功能。第6页，本讲稿共31页第二节第二节 教育与政治教育与政治一、政治对教育的制约和影响二、教育的政治功能第7页，本讲稿共31页一、政治对教育的制约作用n n政治制约和影响教育的领导权和享受权n n政治制约和影响教育目的n n政治制约和影响教育内容第8页，本讲稿共31页二、教育的政治功能n n促进年轻一代政治社会化的发展n n培养和造就政治
5、人才n n制造社会舆论，影响政治时局n n促进和推动民主政治建设n n具体来说，第一，教育传播科学，启迪人的民主观念；第具体来说，第一，教育传播科学，启迪人的民主观念；第二，教育民主化是政治民主化的重要组成部分；第三，民二，教育民主化是政治民主化的重要组成部分；第三，民主的教育是政治民主化的加速器。主的教育是政治民主化的加速器。第9页，本讲稿共31页第三节第三节 教育与文化教育与文化一、理解文化二、文化对教育的制约和影响三、教育的文化功能第10页，本讲稿共31页理解文化理解文化n n1、什么是文化？n n广义的文化：是指人类后天获得的，并为一定的群体拥有的一切事物。与“自然”相对应，为群体所拥
6、有。n n狭义的文化：观念与行为n n2、文化与文明：相同说；相异说；包含关系说；关联说。n n文化与自然相对应，而文明则表征人类文化的进步状态。第11页，本讲稿共31页 2、文化的结构：文化形态：（1）物质文化；（2）制度文化；（3）精神文化：客观精神文化：理论、知识、规范、民俗、条文等；文化模式：主观精神文化：思维方式、价值取向、观念、情趣等。形式与模式之间是内容与形式；易变与稳定；表层与深层的关系。第12页，本讲稿共31页3、文化的特性、文化的特性n n民族性、地域性；n n时代性、历史继承性；n n可融性、可塑性；n n多样性、趋同性（普世性）；n n教育性第13页，本讲稿共31页二、
7、文化对教育的制约和影响二、文化对教育的制约和影响n n从影响形式看，文化对教育的制约作用具有间接性、隐蔽性n n从影响范围看，文化对教育的影响具有广泛性n n从影响方式和途径看，文化对教育的影响既有对社会意识、社会舆论的影响，也有对个人深层心理结构的影响第14页，本讲稿共31页文化与教育文化与教育n n1、文化与教育的不同观点n n教育是传播文化的工具：工具价值与人本价值；n n教育是文化的一个亚单元，是一个真实的文化实体或类型；n n二者是部分与整体、要素与系统的关系；n n教育与文化是诠释与文本的关系第15页，本讲稿共31页 n n2、教育与文化关系的性质n n属性与本质的关系n n二者的
8、相互制约性n n二者的相互促进性n n二者的共同性：同构性、共生性、价值需求一致性第16页，本讲稿共31页 n n3、文化对教育的作用、文化对教育的作用n n物质文化规定教育的量。规模速度；部分个体还是所有个体，物质文化规定教育的量。规模速度；部分个体还是所有个体，物质文化规定教育的量。规模速度；部分个体还是所有个体，物质文化规定教育的量。规模速度；部分个体还是所有个体，部分时间接受教育还是终身教育。部分时间接受教育还是终身教育。部分时间接受教育还是终身教育。部分时间接受教育还是终身教育。n n经济政治对教育的影响称为经济政治对教育的影响称为经济政治对教育的影响称为经济政治对教育的影响称为“硬
9、约束硬约束硬约束硬约束”，而文化对教育的，而文化对教育的，而文化对教育的，而文化对教育的影响一般称为影响一般称为影响一般称为影响一般称为“软约束软约束软约束软约束”。n n制度文化的决定作用。决定谁受教育，受什么样的教育。制度文化的决定作用。决定谁受教育，受什么样的教育。制度文化的决定作用。决定谁受教育，受什么样的教育。制度文化的决定作用。决定谁受教育，受什么样的教育。例如，制度化教育的机构例如，制度化教育的机构例如，制度化教育的机构例如，制度化教育的机构学校、双轨制等；学校、双轨制等；学校、双轨制等；学校、双轨制等；n n主、客观精神文化对教育的支配作用。表现在人才规格上，主、客观精神文化对
10、教育的支配作用。表现在人才规格上，主、客观精神文化对教育的支配作用。表现在人才规格上，主、客观精神文化对教育的支配作用。表现在人才规格上，教育内容上，对学校教育的重视程度上，对教育非本质特教育内容上，对学校教育的重视程度上，对教育非本质特教育内容上，对学校教育的重视程度上，对教育非本质特教育内容上，对学校教育的重视程度上，对教育非本质特征的影响上，如是中央集权还是地方分权，对受教育者的征的影响上，如是中央集权还是地方分权，对受教育者的征的影响上，如是中央集权还是地方分权，对受教育者的征的影响上，如是中央集权还是地方分权，对受教育者的态度与教学方法的影响上。态度与教学方法的影响上。态度与教学方法
11、的影响上。态度与教学方法的影响上。第17页，本讲稿共31页 n n文化制约着教育内容n n文化传统对教育内容的制约和影响n n文化的发展对教育内容的制约和影响n n文化内容结构对教育内容的影响n n文化观念制约着人的教育观念n n文化观念制约和影响着人们对教育的态度和行为n n文化观念深刻地影响着教育思想n n文化模式制约教育模式第18页，本讲稿共31页三、教育的文化功能三、教育的文化功能n n传递传递保存文化的功能保存文化的功能n n传播传播交流文化的功能交流文化的功能n n教育传播文化是一个筛选的过程教育传播文化是一个筛选的过程n n教育传播文化具有深层面的特点教育传播文化具有深层面的特点
12、n n教育传播文化具有较强的系统性教育传播文化具有较强的系统性n n选择文化（净化选择文化（净化提升文化）的功能提升文化）的功能n n创造创造更新文化的功能更新文化的功能n n活化文化功能和文化批判功能活化文化功能和文化批判功能 n n教育的文化分层功能，这是一种恒常的社会文化功教育的文化分层功能，这是一种恒常的社会文化功能，表现为身份文化、文化代码、文化资本能，表现为身份文化、文化代码、文化资本n n教育的文化的批判继承，促进多元文化发展和促进文化创教育的文化的批判继承，促进多元文化发展和促进文化创新等功能。新等功能。第19页，本讲稿共31页多元文化教育多元文化教育n n多元文化理论n n多
13、元文化教育n n多元文化课程n n课程改革中的文化冲突与文化适应第20页，本讲稿共31页中国文化传统与教育中国文化传统与教育n n1 1、在教育的目标及人才的标准方面，把、在教育的目标及人才的标准方面，把崇善崇善崇善崇善作为教育作为教育的最高目标。道德教育通过内化成为修己之道，通的最高目标。道德教育通过内化成为修己之道，通过外化成为治人之术。比较忽视自然现象方面各种过外化成为治人之术。比较忽视自然现象方面各种事物知识的教育。事物知识的教育。n n2 2、在教学认识论和教学方法论方面，重、在教学认识论和教学方法论方面，重内省内省内省内省而不重外而不重外求；求；n n是是“悟悟悟悟”而不是而不是“
14、逻辑推理逻辑推理”；n n重视对事物重视对事物整体性整体性整体性整体性的把握，而不是分解为要素；的把握，而不是分解为要素；n n强调强调直觉思维直觉思维直觉思维直觉思维，而不是完善逻辑性的思维操作。，而不是完善逻辑性的思维操作。n n3 3、在个体发展方面，重视、在个体发展方面，重视群体性群体性群体性群体性（共性）的发展，（共性）的发展，忽视人的个性的发展。忽视人的个性的发展。第21页，本讲稿共31页第四节第四节 教育与社会可持续发展教育与社会可持续发展一、可持续发展的含义与特征二、教育在实施可持续发展战略中的作用三、可持续发展教育的基本内容和实施途径第22页，本讲稿共31页一、可持续发展的含
15、义与特征n n可持续发展的基本含义n n世界环境与发展委员会（WCED）提出：“可持续发展是指既满足当代人的需要，又不对后代满足其需要的能力构成危害的发展”。n n可持续发展是一个自然、人、经济、社会相统一的过程，是生态的持续发展、经济的持续发展、社会的持续发展和人类自身的持续发展等几方面的有机统一体。第23页，本讲稿共31页可持续发展的基本特征n n第一，可持续发展鼓励经济增长，不仅重视增长数量，更追求提高质量，实现文明生产和文明消费；n n第二，可持续发展以保护自然为基础，与资源和环境的承载能力相协调n n第三，可持续发展以改善和提高人类的生活质量为目标第24页，本讲稿共31页二、二、教育
16、在实施可持续发展战略中的教育在实施可持续发展战略中的作用作用n n传播和创造与可持续发展有关的观念、态度、价值和知识，促使人们形成可持续发展的思想意识和行为，自觉参与和推进社会可持续发展n n促进经济增长、政治进步和文化繁荣，推动社会的物质文明、精神文明和政治文明协调发展n n有助于控制人口数量和提高人口质量，实现人与自然的持续协调发展第25页，本讲稿共31页三、三、可持续发展教育的基本内容和实可持续发展教育的基本内容和实施途径施途径n n（一）可持续发展教育的基本内容n n1、可持续发展观念的教育n n正确的发展观教育n n科学的价值观教育n n全新的资源观教育n n和谐生态观教育n n崇高
17、的道德观教育第26页，本讲稿共31页 n n2、可持续发展知识的传授n n有关可持续发展的基本内涵和原理n n有关人口、环境、资源、经济、科技的知识n n有关解决社会、经济、生态、环境等问题的方法和技术的知识第27页，本讲稿共31页（二）可持续发展教育的实施途径（二）可持续发展教育的实施途径n n1、切实将可持续发展的理念和知识渗透到各科教学中n n2、积极开设有关可持续发展的课程n n3、广泛开展与可持续发展教育相关的活动第28页，本讲稿共31页教育对社会的负向功能n n当社会发展处于负向时，教育对社会出现总当社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能；体的负向功能；n n当社会发展处于正向时期，教育对社会发展当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，相互县局部的负向功能。调，相互县局部的负向功能。第29页，本讲稿共31页作业一作业一n n题目（选一）：n n1、试论述教育学的产生和发展n n2、试论述教育的发展n n3、试论述教育与社会的关系n n要求：n n1、字数在2000字以上；n n2、手写稿；n n3、按时提交。第30页，本讲稿共31页谢谢 谢！谢！第31页，本讲稿共31页