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1、与新教师谈教师专业发展第1页，本讲稿共121页 n 你是一名普通的教师，但你可以不是一名普通的教师；你是一名普通的教师，但你可以不是一名普通的教师；你是一名普通的教师，但你可以不是一名普通的教师；你是一名普通的教师，但你可以不是一名普通的教师；你是一名普通的管理者，但你可以不是一名普通的你是一名普通的管理者，但你可以不是一名普通的管理者。管理者。你若不想做，会找一个借口；你若不想做，会找一个借口；你若想要做，会找一个方法。你若想要做，会找一个方法。你若想要做，会找一个方法。你若想要做，会找一个方法。与大家共享！第2页，本讲稿共121页 n 提纲n调适自己新教师专业成长的良好开端n专业发展新教师
2、专业成长的基本内容n用心成长新教师专业成长的主要途径第3页，本讲稿共121页一、调适自己新教师专业成长的良好开端n 刚从师范学校毕业的学生，大都是抱着对未来生活的美刚从师范学校毕业的学生，大都是抱着对未来生活的美好憧憬。我们都渴望所在的学校能拥有良好的环境，我们希好憧憬。我们都渴望所在的学校能拥有良好的环境，我们希望能拥有较好的人际关系，我们都盼望能够得到领导的重视望能拥有较好的人际关系，我们都盼望能够得到领导的重视 然而，现实总是残酷的。然而，现实总是残酷的。第4页，本讲稿共121页 n 2、人际关系：、人际关系：现实到理想有较大的距离n 我们可能碰不到想象中那样好的人际关系：n领导的怀疑和
3、忽略。家长的三大谎言。n“不听话的时候就给我打！”。“老师，你对XX要严厉一点，有什么做得不好的地方一定要告诉我。”“我的孩子最近在学校的情况怎么样？还是很调皮吧？”(既表扬批评鼓励）第5页，本讲稿共121页 n 3、教学技能：、教学技能：理论到实践是有很大的距离。理论到实践是有很大的距离。教学法这门课，用的居然八十年代的教材，再加上照本宣科的教学法这门课，用的居然八十年代的教材，再加上照本宣科的讲授，不要提新课改，连新的教学理念模式都很难接触到。毕业讲授，不要提新课改，连新的教学理念模式都很难接触到。毕业前一个月的实习，也有流于形式之嫌。前一个月的实习，也有流于形式之嫌。第6页，本讲稿共12
4、1页 n 面对同样的现实有两种不同的心态故事二：古时候有一个经典案例，现说来和大家一起分享：甲、乙两个秀才去赶考，路上遇到了一口棺材。甲说：“真倒霉，碰上了棺材，这次考试死定了！”；乙说：“棺材，升官发财，看来我的运气来了，这次一定能考上！”。当他们答题的时候，两人的努力程度就不一样了，结果大家来猜测一下？自然是乙考上了。两个人回家以后都跟自己的夫人说起了这件事，当然也提到了那口灵验的棺材。可见，心态影响人的能力，能力影响人的命运，而生命的质量取决于你的心态！第7页，本讲稿共121页 n 当当 现实和理想发生极大的冲突的时候，当现实现实和理想发生极大的冲突的时候，当现实和理想根本就不是一回事的
5、时候，我们该怎么办呢和理想根本就不是一回事的时候，我们该怎么办呢？是消极，是沉沦，还是抱怨？要知道消极沉沦只？是消极，是沉沦，还是抱怨？要知道消极沉沦只会让人丧失斗志，抱怨也改变不了事实。会让人丧失斗志，抱怨也改变不了事实。我们应调整好自己的心态，把握好现实和理想之我们应调整好自己的心态，把握好现实和理想之间的差距，主动积极的去适应环境，以乐观的精神状间的差距，主动积极的去适应环境，以乐观的精神状态对待现实中的一切，把逆境当成我们成功的阶梯。态对待现实中的一切，把逆境当成我们成功的阶梯。第8页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈
6、氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿江山代有才人出，各领风骚数百年江山代有才人出，各领风骚数百年一、调整心态心态，即人对事物的一种心理状态，也就是一个人对生活与世界的态度。有些年轻教师是同年一起进入同一所学校，站在同一起跑线上的。最初几个月，看不出他们之间有什么差别，但一年两年之后，这些同时进来的新教师逐渐显示出差别：有的教师会越来越受学生欢迎，而且成为其他教师心目中的好同事；有的教师则突然发现，自己已经成为学生讨厌的教师，而且校长和同事也因他的存在而感到不舒服。而此时，新教师拥有什么样的心态就显得十分重要了。一个年轻教师以何种姿态进入一所新学校，以何种方式展开职业生涯，一个年轻教师以何种姿态进入一所新学校
7、，以何种方式展开职业生涯，确实是一个值得关注的问题。确实是一个值得关注的问题。第9页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿故事三：残烛也能升值。木兰一对完整的蜡烛也值不了多少钱，更何况是一对残烛。但这却是木兰与荪亚夫妻一场的实物见证，其价值难用金钱衡量，正因为此，才使得木兰抛却身份不顾一切地要回这对残烛木兰心中的无价珍品；最后意外的是残烛还被用来见证另一对夫妻的婚礼，更凸现了它的情感价值。第10页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲
8、稿陈氏讲稿故事四：惜售男孩兴冲冲地回到孤儿院，将这一切禀报院长。院长望着男孩说：“生命的价值就像这块石头，在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你的惜售而提升了它的价值，被说成稀世珍宝。你不就像这块石头一样？只在自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。”第11页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿太平小学周秀萍：特级教师。1970年出生。温岭最年轻的特级教师。小学唯一的特级教师。毕业时分配在钓浜小学钓浜小学。好的种子，不怕埋没，总有出土的一天；努力的人不怕寂寞，总有成功的一天！第12页
9、，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿市九中周辉兵：全国优质课比赛一等奖，毕业时分配在东浦中学东浦中学。梦想着准备着思想着讲台的日子飘零着笔灰谈笑着言语讲台的日子播种着希望收获着果实讲台的日子激起学生思维的波澜点燃学生智慧的火花讲台的日子因为梦想所以追求因为追求所以成就梦想第13页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿生前系全国著名数学特级教师1997年9月10日，中共北京市委教育工作委员会、北京市教委、北京市教育工会联合作
10、出在全市教育系统开展向孙维刚同志学习活动的决定孙维刚从1962年开始任教于北京二十二中学，历时整整40年。在学校里，他甚至连组长这样的“头衔”都不曾有过，最高的“职务”就是班主任。但就是这样一位教师，创造出了令人称奇的育人成绩。在2004年，全班25名学生，全国高中数学、物理、化学、生物四大学科竞赛中，有9人获一等奖，9人获二等奖。1997年，北京22中，全班40名学生在高考中100%上了录取线，38人达重点校标准，有22人考入清华、北大。孙维刚与癌症的抗争进行了孙维刚与癌症的抗争进行了12年之久！年之久！第14页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲
11、稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿孙维刚：1、让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。2、品德第一，学习第二；训练发达的脑子第一，分数第二。数学教学模式特点：八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底。第15页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿孙维刚班级管理思想：1、建班方针：第一，诚实、正派、正直；第二，树立远大理想和宏伟抱负，争取为人民做较大贡献；第三，做一个有丰富情感的人。2、班规：不许留长头发，不许穿皮鞋，不许唱庸俗的流行歌曲，男女生不许轻浮地说笑，不开生日晚会，不寄贺年卡。第16页，本讲
12、稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。从从这个意义上说，谁来给教师良好的成这个意义上说，谁来给教师良好的成长环境？是教师自己。长环境？是教师自己。窦桂梅：著名特级教师，现在清华大学附属小学副校长。曾“打杂”的五年的窦桂梅1986年，19岁毕业吉林师范学校吉林师范学校。分派到吉林市第一实验小学。被安排到教务处做辅助工作。在这个岗位，一干就将近5年，先后教过语文、音乐、数学、美术、自然常识、思想品德几门课程。每一次代课，她都全力以赴。代数学课时，所带班级成绩
13、名列前茅；代音乐课时，上过大型公开课。但她感觉自己还是喜欢语文，而且语文教学也能更好地丰富自己的底蕴。因此，几年里没有停止过恳求领导，要求岗位更换教最喜欢的语文。1991年，我终于如愿以偿。“打杂”的五年，使她开阔了眼界，积累了经验，综合素质得以全面提升。以后她说会不自觉地把音乐、美术、多媒体、信息技术等形式整合到语文教学中。第17页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿美国成功学大师拿破仑希尔说过：“人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异，很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极
14、的，巨大的差异就是成功与失败。”第18页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿美国教育家吉诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育的成功和失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够多让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何民情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否受到感化，全部决定在我。”第19页，本讲稿共121页
15、n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿2、积极适应；1）适应角色（学生教师）新教师新教师初上讲台，表明自己从学生学生的角色已经变成了教师的角色，学会适应从表面上看是适应工作环境的问题，而本质上是教师角色转变问题，而师德问题是学会适应的核心问题。第20页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿nn1、从“我为人生”向“我为人师”转变，树立师表意识。n学高为师，德高为范。时时、处处、事事在学生面前做好表率作用。2、从“别人教我”向“我教别人”转变，树
16、立责任意识。教师的天职和根本任务就是教书育人。要搞好教书育人，单凭工作热情不够，还要掌握一些技能。3、从“学业有成”向“事业有成”转变，树立成材意识。新教师都是刚从高、中等学校毕业的学业有成者，要实现学业有成向事业有成跨越，就要尽早进行人生规划和设计，尽快使自己由一名教学新手，逐渐成长为一名教学熟手、教学能手、教学高手。第21页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿2）适应环境（精神胜利法）当遇到工作环境的艰苦恶劣时，是不是可以这样想：我工作的地方确实偏远了一些，条件固然是恶劣了一点，但偏点更好，我可以忍受寂
17、寞，与孤独为伴，静下心来读书学习；条件虽然苦了点，但偏没有关系，我是年轻人。吃得苦中苦方为人上人。在我们累了的时候要以“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”来勉励自己，克服抱怨，不断进取。要相信“平静的湖面是锻炼不出技艺精湛的水手，只有经过狂风大浪考验的水手才能征服海洋”。与别人没有考生的相比，我有“铁饭碗”，不，是“金饭碗”。第22页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿3）适应学生）适应学生适应学生适应学生第23页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲
18、稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿3）适应学生故事五：大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是14岁，正在学校读书。他们家里学校较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具，让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽经多次批评，还是我行我素。有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了30分钟，老师查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修点补胎耽误了时间。老师半信半疑，但没有发作，让他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹。很明显，补胎是他们编出来的谎话。问：假设你是杰克兄弟俩
19、的老师，你将怎么处理？第24页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿美国式的处理方式：幽他一默：对兄弟俩说：“假设今天上午不是考试，而是吃冰激凌和热狗，你们的车就不会在路上爆胎。”日本式的处理方式：把兄弟俩分开询问，对坦白者给予赞扬和奖励，对坚持谎言者严厉处罚。新加坡式的处理方式：让他们自己打自己的嘴巴10下。俄罗斯式的处理方式：给兄弟俩讲一个关于说谎有害的故事，然后再问他们：近来有没有说过谎？埃及式的处理方式：让他们给真主写信，像真主叙述事情的真相。巴西式的处理方式：半年内不准他们在学校踢足球。第25页，本
20、讲稿共121页 n以色列式的处理方式：提出三个问题：让兄弟俩分别在两个地方同时作答。三个问题是（1）你们的汽车爆的是哪个胎？n（2）你们在哪个维修点补胎?n（3）你们付了多少补胎费？n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿中国式的处理方式：一是当面进行严肃批评，责令写出检查；二是取消他们参加当年各种先进评比的资格；三是报告家长。第26页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿“长恨歌长恨歌”：我恨学生：我恨学生一恨学生常常好心当做驴肝肺！二恨学生常
21、常阳奉阴违两面派！三恨学生常常狡辩无赖不认帐！四恨学生常常明知故犯耍赖皮！五恨学生常常无心向学无志趣！六恨学生常常逃避责任不诚实！七恨学生常常胸无大志做混混！八恨学生常常一意孤行不听劝！九恨学生常常无中生有骗老师！十恨学生常常惟我独尊玩潇洒！我恨学生，真真是恨铁不成钢！第27页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿一是要让学生喜欢你这个人如果这样，你就要走近学生，和他们打成一片，了解他们的心灵；最终，打动他们的心灵，从而“亲其师，信其道”。在工作中我们不难发现：很多学生会因为喜欢某个老师而喜欢某一学科，并不是
22、因为喜欢某个学科而喜欢某个老师，道理就在于此。我们每个老师如果回忆一下，自己见习时那段美好的从教时光，也不难发现，大部分学生都非常喜欢见习老师，而每个当老师的也会非常怀念见习时的那段从教经历。这所以会这样，是因为我们放下了架子，全身心地走进学生的世界，教育的空间。第28页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿第29页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿二是要让学生喜欢上你的课纪连海的故事央视有一个栏目大家想必还是知道的，那
23、就是“百家讲坛”。在百家讲坛的众多大家中有我们的一个同行纪连海，他作为一名高中的历史教师能够登上央视给我们讲课这本身说明什么？说明无论你处于什么样的地位其实并不重要，重要的是看你在做什么？前不久，中国教育报刊登了一篇题为：纪连海：用“包袱”抖响历史课堂的文章。文中讲到了这样一件事情：一次，纪连海上课发现有一名学生睡着了，当时纪连海就想：“我为什么把学生给讲睡着了？我怎样才能不让他睡觉？”带着这些想法他进行了认真反思，认为自己的讲述不精彩，学生才听的无味，由此他开始刻苦的学习。他学习评述的表述方法，学习评书抖包袱的手段，同时还挖掘能够抖包袱的资源（深入细致进行备课）等。就这样他逐渐把历史课上成了
24、学生最喜欢的课，并有他的学生推荐到“百家讲坛”给全国讲课。第30页，本讲稿共121页 有一次，孙双金记得与斯霞老师在一起，斯霞老师对他讲过一句话：“一位教师上好一堂课比较容易，但上好每堂课更不容易。只有每堂课都上好了，那才对学生的发展有更大的促进作用。”他听了之后，触动比较大。这进一步激发了他进行教学反思：我是不是每堂课都上好了？我的课是不是只上给别人看的，有没有真正促进学生的发展？我以后该如何做？他经过反思之后，对课堂教学有了更深的认识。在随后的教学实践中，他严格要求自己，把平时的每堂课都当成公开课来对待。n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲
25、稿陈氏讲稿陈氏讲稿第31页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿什么情况下，学生学得最好？当学生有兴趣时，他们学得最好当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好;当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好;当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好;当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好;当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好;当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好;当学生有更高的自我期许时，他们学得最好;当学生能够学以致用时，他们学得最好;当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好.第32页，本
26、讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿第33页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿笔者曾到某校听一姓李的新教师的新教师的课，有一学生在课堂上“捣蛋”，李老师则前去阻止：“大家都象你这样，叫我怎么上课！”而学生嘻皮笑脸，李老师觉得学生的举止有损自己的权威，就怒气冲冲地责备：“你再不好好读书，你给我滚出去！”结果，该生果真离开课堂，李老师只得将学生拖住。最近有很多专家提出了好课的标准：学生喜欢的课就是好课！第34页，本讲稿共121
27、页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿四：适应课堂四：适应课堂 传统课堂教学存在的问题传统课堂教学存在的问题墨守成规的教学模式墨守成规的教学模式单一落后的教学手段单一落后的教学手段枯燥乏味的教学语言枯燥乏味的教学语言眼界狭窄的教学内容眼界狭窄的教学内容 剑拔弩张的师生关系剑拔弩张的师生关系缺缺乏乏创创新新缺缺乏乏体体验验第35页，本讲稿共121页墨守成规的教学模式墨守成规的教学模式n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿满堂灌、一刀切满堂灌、一刀切重复机械的训练
28、重复机械的训练 简单的教学结构简单的教学结构一高三毕业学生给一高三毕业学生给光明日报光明日报的信的信第36页，本讲稿共121页n 对现代教学技术的漠视对现代教学技术的漠视。一块黑板一本书，一根教鞭一支笔。一块黑板一本书，一根教鞭一支笔。对现代教学技术的误用。对现代教学技术的误用。钱梦龙对多媒体的批判钱梦龙对多媒体的批判 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿单一落后的教学手段单一落后的教学手段第37页，本讲稿共121页枯燥乏味的教学语言枯燥乏味的教学语言n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿
29、陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿声音语言：单调、平直、八股腔、口头禅、破句声音语言：单调、平直、八股腔、口头禅、破句体态语言：喜怒不形于色、表错情、多动症、痴呆症体态语言：喜怒不形于色、表错情、多动症、痴呆症 教师的语言修养在极大程度上决定着学教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。生在课堂上脑力劳动的效率。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基第38页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿眼界狭窄的教学内容眼界狭窄的教学内容考什么，教什么。以本为本。题海大战。没收课外读物否定学生富有想像力的创意第39页，本讲
30、稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿想想我想听到花开的声音。我想听到花开的声音。活泼活泼河里的水很活泼。河里的水很活泼。悄悄悄悄我听不懂小鱼的悄悄话。我听不懂小鱼的悄悄话。丢丢上街时小毛把爸爸丢了。上街时小毛把爸爸丢了。爬爬牵牛花像个小弟弟，爬在树上。牵牛花像个小弟弟，爬在树上。淘气淘气风很淘气，把水逗笑了。风很淘气，把水逗笑了。第40页，本讲稿共121页 以权威自居，居高临下对待学生，不允许学生提出以权威自居，居高临下对待学生，不允许学生提出任何异议。任何异议。以惩罚手段替代教育工作，学生在专制高压下难展以惩罚
31、手段替代教育工作，学生在专制高压下难展笑容。笑容。苦口婆心的说教，令学生不胜其烦，逆反心理有增苦口婆心的说教，令学生不胜其烦，逆反心理有增无减。无减。n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿剑拔弩张的师生关系剑拔弩张的师生关系第41页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿古兰经上有个经典的故事，有一位大师，几十年来练就一身“移山大法”，然而故事的结局足可让你我回味世上本无什么移山之术，惟一能移动山的方法就是：山不过来，我就过去。现实生活中有太多的
32、事情就像大山一样，是我们无法改变的，或者至少是暂时无法改变的。“移山大法”启示人们：如果事情无法改变，我们就改变自己。第42页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿如果我们不能，我们就如果我们不能改变所处的环境，我们就试着去适应这个环境；如果我们不能改变事情就改变对待事情的态度；如果学生不喜欢我，是因为我还不够让学生喜欢；如果无法说服学生，是因为自己还不具备足够的说服能力；如果我们不能改变别人就试着去改变自己。只有改变自己，才会最终改变别人；只有改变自己，才可以最终改变属于自己的世界。山，如果不过来，那就让我
33、们过去吧！第43页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿二、专业发展一）专业发展阶段（职业生涯）二）教师专业结构（专业素养）第44页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿一）专业发展阶段（职业生涯）一岁出场亮相一岁出场亮相 十岁天天向上十岁天天向上二十岁远大理想二十岁远大理想三十岁基本定向三十岁基本定向四十岁处处吃香四十岁处处吃香五十岁奋发图强五十岁奋发图强六十岁告老还乡六十岁告老还乡七十岁打打麻将七十岁打打麻将八十岁晒晒太
34、阳八十岁晒晒太阳九十岁躺在床上九十岁躺在床上一百岁挂在墙上一百岁挂在墙上第45页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿1、点的研究、点的研究教师的职业关注阶段研究教师的职业关注阶段研究美国学者费郎斯美国学者费郎斯福勒福勒1969所谓教师职业生涯指的是教师在良好的环境中，顺着成长的阶段从低到高，从被动向主动，从不成熟向成熟的阶段。虚拟关注阶段虚拟关注阶段 早期关注阶早期关注阶段段教师情境关注阶段教师情境关注阶段 学生关注阶段学生关注阶段 第46页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿
35、陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿第47页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿教师应关注学生些什么？教师应关注学生些什么？关注学生的全面发展（知识技能与态度情感价值观）关注学生的全面发展（知识技能与态度情感价值观）关注学生的长期发展（终身学习的愿望与能力）关注学生的长期发展（终身学习的愿望与能力）关注学生的个性需求关注学生的个性需求关注学生的人格尊严关注学生的人格尊严第48页，本讲稿共121页 2、线的研究n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲
36、稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿新教师与专家教师的阶段比较研究新教师与专家教师的阶段比较研究1、教学设计、教学设计：备课预见、课时简洁、设计灵活2、课堂过程、课堂过程：规则明确、方法科学、作业灵活3、课后评价、课后评价：关注学生 第49页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿雪化了变成什么（新版小学语文教材第七册）原来这篇文章是对教育中的思维僵化的批判，老师将学生所答的雪化了变成了春天判为错误，原因是标准答案是水。经过一番分析认为，雪化了变成春天远远比雪化了变成水来的内涵丰富、形象力强，最富有创意，所以这是一个最好
37、的答案。而这一切书本上多已经讲了，课堂上学生会出现什么情况呢？一位专家老师就这样预测到学生会出现两种坚持，一种会坚持书上说的雪化了变成春天，一种仍然会坚持雪化了变成水是正确的。那么老师就要对两方的观点进行更那么老师就要对两方的观点进行更高一层的点拨、提升。于是老师设计了下面的环节，哪个是正确的高一层的点拨、提升。于是老师设计了下面的环节，哪个是正确的答案，哪个最好的答案，是不是雪化了变成春天是最好的答案，有答案，哪个最好的答案，是不是雪化了变成春天是最好的答案，有没有更好的答案呢？没有更好的答案呢？学生一下子被激活了，立即有人举手：雪化了变成（温暖、绿色、青草、快乐、燕子、青蛙、太阳、小溪、希
38、望、花朵、万物）。多好的答案啊！第50页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿3、面的研究横湖小学：横湖小学：入格期：教学技能反思，榜样性学习入格期：教学技能反思，榜样性学习合格期：教学策略反思，实践性学习合格期：教学策略反思，实践性学习升格期：教学理念反思，反思性学习升格期：教学理念反思，反思性学习风格期：教育科研反思，理论性学习风格期：教育科研反思，理论性学习第51页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿培训模式：培训模
39、式：入格期：学习入格期：学习分析分析设计设计实践实践评价评价合格期：反思合格期：反思认识认识剖析剖析记录记录比较比较升格期：收集病例升格期：收集病例聚众归类聚众归类归因分析归因分析风格期：陈述成果风格期：陈述成果交流建议交流建议深化成果深化成果“先上路、再跑步”，“先入格、再出格”第52页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿3、面的研究、面的研究界定界定依据依据 阶段阶段1 阶段阶段2 阶段阶段3 阶段阶段4 阶段阶段5 时间时间1-3年年4-6年年7-12年年13-18年年19年以上年以上 成长成长阶段阶
40、段适应阶段适应阶段成长阶段成长阶段成熟阶段成熟阶段 成名阶段成名阶段 成家阶段成家阶段荣荣 誉誉合格教师合格教师成熟教师成熟教师骨干教师骨干教师名名 师师特级教师特级教师 培训培训教学技能教学技能教学策略教学策略教学理念教学理念 教学科研教学科研 教学创新教学创新第53页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿上表论述说明上表论述说明1、表只是一个教师正常成长图表，与现实相比，、表只是一个教师正常成长图表，与现实相比，虽然虽然 有一定的差距，但差数距值最好在有一定的差距，但差数距值最好在+2。2、这样一个阶段是
41、理想的教师成长发展阶段，并、这样一个阶段是理想的教师成长发展阶段，并 非非人人都经历了这样的阶段，在实际生活中，成名成家的人人都经历了这样的阶段，在实际生活中，成名成家的更少。更少。外在关键期、内在关键期、个人关键期 3、每一个教师不同阶段的成长都有高原期。、每一个教师不同阶段的成长都有高原期。倦怠于职业，欠缺于反思。倦怠于职业，欠缺于反思。忙、忙、盲、盲、茫茫 繁、繁、烦、烦、凡凡第54页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿二）教师专业结构（专业素养）二）教师专业结构（专业素养）1、专业精神（想不想干的问
42、题）：职业、事业、专业很久以前，一个人在乡间小路上遇上一个人推着一辆手推车，车上装满石头，他问推车人：“朋友，你在做什么？”那人面无表情地答到：“推石头。”他继续赶路，又碰上另一个人推着一车石头，他又问：“朋友，你在做什么？”那人带着一脸无奈，回答：“挣钱，每推一车石头挣十块钱。”他继续往前走，碰上第三个人也推着一车石头，他又问道：“朋友，你在做什么？”那人带着满脸希望和自豪，回答：“我正在为自己造一座大厦。”第55页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿结论：三个推石头的人，有三种不同层次的追求，三种不同的
43、内驱力，三种不同的精神面貌，必然产生三种不同的结果。人的潜力是无限的，而潜力的源泉永远在于人的精神世界。第56页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿由此，我联想到，如果有人问我们教师“你在干什么”，或许也有三种答案。第一种人回答：“我在挣钱。”第二种人回答：“我在教书。”第三种人回答：“我在从事育人的事业。”说出第三种答案的人我不敢保证他一定能成为教育家，但我敢保证他一定能成为一名优秀的教师，而持前两种答案的教师可以肯定成不了教育家！事实上说出这三种答案的教师关心的事情是不同的，第一种教师关心的是“我是否有
44、饭吃”，第二种教师关心的是：“我们的学生成绩好不好”，第三种教师关心的是：“我们的学生将来如何？我们的祖国将来如何？我们的民族将来如何？我们人类将来如何？”因此，这三位教师教出的学生在素质上必然存在很大差距。第57页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿几个简单的问题：1、你是从事什么“职业”的？2、你把自己所从事的职业当作事业来对待吗？3、你的“专业”是什么？你“专业”了吗？第58页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿概
45、念不同1、中国词典里对“职业”的解释个人所从事的作为主要生活来源的工作。2、中国词典里对“事业”的解释人所从事的，具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的活动。3、中国词典里对“专业”的解释高等学校的一个系里或中等专业学校里的学业门类，生产部门的各业务部门。第59页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿性质不同职业谋生的手段。事业对社会发展有影响专业个人的兴趣、爱好、特长第60页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿3、
46、意义不同：职业的意义在于“勤”，职业是养家糊口生存的需要。假如一个人认为自己从事的工作是职业，也就是说为生存而工作。可能会成为整天“拉磨的驴”。白龙马随唐僧西天取经归来，名动天下，被誉为“天下第一名马”，磨房里拉磨的驴很不服气问白龙马：“我和你一样天天都在走路，我们的工作同样辛苦，为什么你得到人们的赞赏，而我却得到别人的嘲笑？”于是很多想要成功的驴马都来找白龙马，询问为什么自己这样努力却一无所获？白龙马回答：“我们都在走路，但走路的方式不一样。你一直在转圈，而我一直往前走。”这使我想起了我们的教师，“只有今天，没有明天，只有生，没有活。”地工作。第61页，本讲稿共121页 事业的意义在于“敬”
47、。朱熹的理解是:“主一无适便是敬.”用现在的话讲,凡做一件事,便忠于一件事,将全副精力集中到这事上头,心不旁骛,便是敬。生命的最后一分钟。讲的是大连市公共汽车公司司机黄志金在行车的途中突然心脏病发作，在生命的最后一分钟做了三件事：一、把车门打开，让乘客安全下车。二、拼尽生命最后力气拉下刹车闸。三、将发动机熄火，确保乘客的安全。在他做完这三件事以后，这位司机便趴在方向盘上永远地睡去了。n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿第62页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈
48、氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿案例：一个把教师当作职业和当作事业的人在备课上就能看出不同的：上海特级教师于漪的“一课三备”：一备：不使用任何参考资料，凭自己对教材的理解，写好一案；二备：通读大量的教辅资料后，在一案的基础上形成上课教案；三备：课后根据课堂实际调整教学策略、知识的重难点、教学的方法形成三案。、原温岭中学特级教师张培荣“三备”。暑寒假备好下一学期的课，双休日备好下一星期的课，晚上备好每天的课。于漪说：“做一辈子教师、一辈子学做教师。”一个敬业的教师必须具备的从业的基本素质。第63页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈
49、氏讲稿陈氏讲稿有的人在为教育贡献智慧和力量的同时实现自己的人生价值，他把教育看作是专业。专业的意义在于“乐”！教育家苏霍姆林斯曾在给儿子的信中写道：“什么是生活的最大乐趣？如果一个人热爱自己所从事的劳动，他一定会竭尽全力使其劳动过程和劳动成果充满美好的东西，生活的伟大、幸福就寓于这种劳动之中。”第64页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿教师有五“乐”：一乐教书育人，传接文明；二乐知书达礼，受人尊敬；三乐职业稳定，生活安宁;四乐良心不灭，生命常青；五乐弟子成材，桃李满天。第65页，本讲稿共121页 n 陈氏
50、讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿做个幸福的教师做个幸福的教师,幸福地做教师幸福地做教师教师幸福的教师幸福的三层楼三层楼（郑杰（郑杰）：）：第一层是物质社会有保障第一层是物质社会有保障 第二层楼是艺术生活第二层楼是艺术生活 第三层是独立思想。第三层是独立思想。教师幸福的教师幸福的“三个感三个感”（魏书生）：魏书生）：待遇的优厚感待遇的优厚感 人情的亲近感人情的亲近感 事业的成功感。事业的成功感。第66页，本讲稿共121页 n 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿 陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿陈氏讲稿以教师为