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1、高一物理：相互作用第1页，本讲稿共42页本章讲述的是力的基础知识本章讲述的是力的基础知识重点是三个基本力：重力、弹力、摩擦力重点是三个基本力：重力、弹力、摩擦力一个基本方法：利用平行四边形定则对力一个基本方法：利用平行四边形定则对力及其他矢量的合成与分解及其他矢量的合成与分解一个延伸方法：正交分解法一个延伸方法：正交分解法一个基本能力：对物体的受力分析能力一个基本能力：对物体的受力分析能力一个基本条件：共点力平衡的条件一个基本条件：共点力平衡的条件教学要求和建议教学要求和建议第2页，本讲稿共42页一、力和力的图示一、力和力的图示一、力和力的图示一、力和力的图示1 1、力的定义：力是物体和物体之
2、间的、力的定义：力是物体和物体之间的、力的定义：力是物体和物体之间的、力的定义：力是物体和物体之间的相互相互相互相互作用作用作用作用 重点：重点：重点：重点：“相互相互相互相互”的含义的含义的含义的含义a a、力不会离开物体独立存在（避免多余力的出现）、力不会离开物体独立存在（避免多余力的出现）、力不会离开物体独立存在（避免多余力的出现）、力不会离开物体独立存在（避免多余力的出现）如：如：如：如：b b、两物体不一定接触：力分接触力和非接触力两种。、两物体不一定接触：力分接触力和非接触力两种。、两物体不一定接触：力分接触力和非接触力两种。、两物体不一定接触：力分接触力和非接触力两种。c c、施
3、力物体和受力物体同时存在。施力物体和受力物体同时存在。施力物体和受力物体同时存在。施力物体和受力物体同时存在。第3页，本讲稿共42页2 2、力的测量方法：测力计、力的测量方法：测力计、力的测量方法：测力计、力的测量方法：测力计3 3、力的单位和矢量性、力的单位和矢量性、力的单位和矢量性、力的单位和矢量性4 4、力的描述方法：、力的描述方法：、力的描述方法：、力的描述方法：力的图示：力的三要素，通过力的图示来描述力时，力的图示：力的三要素，通过力的图示来描述力时，力的图示：力的三要素，通过力的图示来描述力时，力的图示：力的三要素，通过力的图示来描述力时，细节问题，比如标度、箭头、规范性。细节问题
4、，比如标度、箭头、规范性。细节问题，比如标度、箭头、规范性。细节问题，比如标度、箭头、规范性。力的示意图：只要画出力的方向和作用点，不要求严力的示意图：只要画出力的方向和作用点，不要求严力的示意图：只要画出力的方向和作用点，不要求严力的示意图：只要画出力的方向和作用点，不要求严格画出力的大小，但可用大体长短表示大小。格画出力的大小，但可用大体长短表示大小。格画出力的大小，但可用大体长短表示大小。格画出力的大小，但可用大体长短表示大小。第4页，本讲稿共42页5 5、力的分类、力的分类、力的分类、力的分类按力的性质和力的效果分类按力的性质和力的效果分类按力的性质和力的效果分类按力的性质和力的效果分
5、类 性质力：重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力性质力：重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力性质力：重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力性质力：重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力 效果力：支持力、压力、拉力、动力、阻力、向心力效果力：支持力、压力、拉力、动力、阻力、向心力效果力：支持力、压力、拉力、动力、阻力、向心力效果力：支持力、压力、拉力、动力、阻力、向心力正确区分性质力和效果力是对物体进行受力分析的基础，也正确区分性质力和效果力是对物体进行受力分析的基础，也正确区分性质力和效果力是对物体进行受力分析的基础，也正确区分性质力和效果力是对物体进行受力分析的基础，也是正确解决力学问题的重要环节。是正
6、确解决力学问题的重要环节。是正确解决力学问题的重要环节。是正确解决力学问题的重要环节。根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同，如压力和支持根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同，如压力和支持根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同，如压力和支持根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同，如压力和支持力都是弹力。性质不同的力，可以叫同一个名称，如重力、弹力都是弹力。性质不同的力，可以叫同一个名称，如重力、弹力都是弹力。性质不同的力，可以叫同一个名称，如重力、弹力都是弹力。性质不同的力，可以叫同一个名称，如重力、弹力都可使物体由静止开始运动，都可叫动力，其作用效果可以力都可使物体由静止开始运动，
7、都可叫动力，其作用效果可以力都可使物体由静止开始运动，都可叫动力，其作用效果可以力都可使物体由静止开始运动，都可叫动力，其作用效果可以相同。相同。相同。相同。第5页，本讲稿共42页二、重力二、重力二、重力二、重力1 1、产生原因：由于物体受到地球吸引而产生，重力的、产生原因：由于物体受到地球吸引而产生，重力的、产生原因：由于物体受到地球吸引而产生，重力的、产生原因：由于物体受到地球吸引而产生，重力的大小一般情况下小于地球对物体的引力大小大小一般情况下小于地球对物体的引力大小大小一般情况下小于地球对物体的引力大小大小一般情况下小于地球对物体的引力大小2 2、大小：、大小：、大小：、大小：G=mg
8、G=mgG=mgG=mg（说明（说明（说明（说明g g g g的含义，的含义，的含义，的含义，9 9。8N/kg8N/kg含义，地球上不含义，地球上不含义，地球上不含义，地球上不同位置同位置同位置同位置g g g g的大小不同，随纬度的变化或高度的变化而变化）的大小不同，随纬度的变化或高度的变化而变化）的大小不同，随纬度的变化或高度的变化而变化）的大小不同，随纬度的变化或高度的变化而变化）3 3、重力的方向：竖直向下（区别竖直向下和垂直向下）、重力的方向：竖直向下（区别竖直向下和垂直向下）、重力的方向：竖直向下（区别竖直向下和垂直向下）、重力的方向：竖直向下（区别竖直向下和垂直向下）4 4、重
9、心：重力的作用点、重心：重力的作用点、重心：重力的作用点、重心：重力的作用点第6页，本讲稿共42页重心是一个模型，实际不存在重心是一个模型，实际不存在重心是一个模型，实际不存在重心是一个模型，实际不存在错误认识：错误认识：错误认识：错误认识：具有规则几何形状物体的重心在物体的几何中心；具有规则几何形状物体的重心在物体的几何中心；具有规则几何形状物体的重心在物体的几何中心；具有规则几何形状物体的重心在物体的几何中心；重心一定在物体上重心一定在物体上重心一定在物体上重心一定在物体上 重心是物体上最重的一点重心是物体上最重的一点重心是物体上最重的一点重心是物体上最重的一点 重心位置和物体形状和质量分
10、布有关，比如一杯水重心位置和物体形状和质量分布有关，比如一杯水重心位置和物体形状和质量分布有关，比如一杯水重心位置和物体形状和质量分布有关，比如一杯水薄板重心的确定方法：悬挂法薄板重心的确定方法：悬挂法薄板重心的确定方法：悬挂法薄板重心的确定方法：悬挂法第7页，本讲稿共42页三、四种基本相互作用：三、四种基本相互作用：三、四种基本相互作用：三、四种基本相互作用：1 1、万有引力：、万有引力：、万有引力：、万有引力：存在于一切物体之间，相互作用强度随距离的增大而存在于一切物体之间，相互作用强度随距离的增大而存在于一切物体之间，相互作用强度随距离的增大而存在于一切物体之间，相互作用强度随距离的增大
11、而减小减小减小减小2 2、电磁相互作用：、电磁相互作用：、电磁相互作用：、电磁相互作用：存在于电荷和电荷间，运动电荷和磁极间，磁极和磁极存在于电荷和电荷间，运动电荷和磁极间，磁极和磁极存在于电荷和电荷间，运动电荷和磁极间，磁极和磁极存在于电荷和电荷间，运动电荷和磁极间，磁极和磁极间间间间3 3、强相互作用：、强相互作用：、强相互作用：、强相互作用：存在于质子和质子间，质子和中子间，中子和中子间，短存在于质子和质子间，质子和中子间，中子和中子间，短存在于质子和质子间，质子和中子间，中子和中子间，短存在于质子和质子间，质子和中子间，中子和中子间，短程力程力程力程力4 4、弱相互作用：在放射现象中发
12、现的，短程力、弱相互作用：在放射现象中发现的，短程力、弱相互作用：在放射现象中发现的，短程力、弱相互作用：在放射现象中发现的，短程力只要求知道各种相互作用的发生区域，只要求知道各种相互作用的发生区域，第8页，本讲稿共42页第二节第二节 弹力弹力第9页，本讲稿共42页1 1、弹性形变：物体形变后能够回复原状、弹性形变：物体形变后能够回复原状、弹性形变：物体形变后能够回复原状、弹性形变：物体形变后能够回复原状物体在外力的作用下都能发生形变。物体在外力的作用下都能发生形变。形变比较明显的可直接看出形变比较明显的可直接看出形变比较明显的可直接看出形变比较明显的可直接看出(如弹簧的伸长或缩如弹簧的伸长或
13、缩如弹簧的伸长或缩如弹簧的伸长或缩 短短短短)；有的形变微小，需要特殊方法才可观察到。；有的形变微小，需要特殊方法才可观察到。；有的形变微小，需要特殊方法才可观察到。；有的形变微小，需要特殊方法才可观察到。如利用激光反射法演示坚硬桌面的微小形变，利用细如利用激光反射法演示坚硬桌面的微小形变，利用细如利用激光反射法演示坚硬桌面的微小形变，利用细如利用激光反射法演示坚硬桌面的微小形变，利用细管中液面的升降显示硬玻璃瓶的形变，都是把微小形变放管中液面的升降显示硬玻璃瓶的形变，都是把微小形变放管中液面的升降显示硬玻璃瓶的形变，都是把微小形变放管中液面的升降显示硬玻璃瓶的形变，都是把微小形变放大以利于观
14、察，有条件的话尽量给学生演示。把微小变化大以利于观察，有条件的话尽量给学生演示。把微小变化大以利于观察，有条件的话尽量给学生演示。把微小变化大以利于观察，有条件的话尽量给学生演示。把微小变化放大以利于观察或测量的实验方法，可以叫放大以利于观察或测量的实验方法，可以叫放大以利于观察或测量的实验方法，可以叫放大以利于观察或测量的实验方法，可以叫“微量放大法微量放大法微量放大法微量放大法”，这是物理学中研究问题的一种重要方法，。，这是物理学中研究问题的一种重要方法，。，这是物理学中研究问题的一种重要方法，。，这是物理学中研究问题的一种重要方法，。第10页，本讲稿共42页2 2、弹力的产生条件：、弹力
15、的产生条件：、弹力的产生条件：、弹力的产生条件：相互接触；相互挤压；发生弹性形变相互接触；相互挤压；发生弹性形变相互接触；相互挤压；发生弹性形变相互接触；相互挤压；发生弹性形变 特点：弹力是接触力，方向与接触面垂直特点：弹力是接触力，方向与接触面垂直特点：弹力是接触力，方向与接触面垂直特点：弹力是接触力，方向与接触面垂直弹力是否存在的判断方法：弹力是否存在的判断方法：弹力是否存在的判断方法：弹力是否存在的判断方法：按照弹力产生的条件判断按照弹力产生的条件判断按照弹力产生的条件判断按照弹力产生的条件判断 假设法：有些形变不明显，可假设把相接触的某个物体撤去，假设法：有些形变不明显，可假设把相接触
16、的某个物体撤去，假设法：有些形变不明显，可假设把相接触的某个物体撤去，假设法：有些形变不明显，可假设把相接触的某个物体撤去，看研究对象的运动状态有无改变：若无改变，则无弹力作用；看研究对象的运动状态有无改变：若无改变，则无弹力作用；看研究对象的运动状态有无改变：若无改变，则无弹力作用；看研究对象的运动状态有无改变：若无改变，则无弹力作用；若发生改变，则有弹力存在。若发生改变，则有弹力存在。若发生改变，则有弹力存在。若发生改变，则有弹力存在。利用力的作用效果判断利用力的作用效果判断利用力的作用效果判断利用力的作用效果判断3 3、弹力的分类：、弹力的分类：、弹力的分类：、弹力的分类：高中阶段的弹力
17、大致可划分为：支持力、压力和拉力高中阶段的弹力大致可划分为：支持力、压力和拉力高中阶段的弹力大致可划分为：支持力、压力和拉力高中阶段的弹力大致可划分为：支持力、压力和拉力第11页，本讲稿共42页4 4、弹力的方向：指向发生形变的物体回复原状的方向。、弹力的方向：指向发生形变的物体回复原状的方向。、弹力的方向：指向发生形变的物体回复原状的方向。、弹力的方向：指向发生形变的物体回复原状的方向。学生在学习弹力方向判定的时候，很容易糊涂。学生在学习弹力方向判定的时候，很容易糊涂。学生在学习弹力方向判定的时候，很容易糊涂。学生在学习弹力方向判定的时候，很容易糊涂。（是重点也是难点）（是重点也是难点）（是
18、重点也是难点）（是重点也是难点）绳子拉力绳子拉力绳子拉力绳子拉力(绳子对所拉物体的弹力绳子对所拉物体的弹力绳子对所拉物体的弹力绳子对所拉物体的弹力)的方向总是沿着的方向总是沿着的方向总是沿着的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向绳而指向绳收缩的方向绳而指向绳收缩的方向绳而指向绳收缩的方向压力的方向垂直于支持面指向被压的物体压力的方向垂直于支持面指向被压的物体压力的方向垂直于支持面指向被压的物体压力的方向垂直于支持面指向被压的物体支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体第12页，本
19、讲稿共42页“支持面支持面支持面支持面”就是两物的接触面。深入考察一般物体的接触就是两物的接触面。深入考察一般物体的接触就是两物的接触面。深入考察一般物体的接触就是两物的接触面。深入考察一般物体的接触情况，大致有以下几种：情况，大致有以下几种：情况，大致有以下几种：情况，大致有以下几种：A A平面与平面接触：弹力与平面垂直平面与平面接触：弹力与平面垂直平面与平面接触：弹力与平面垂直平面与平面接触：弹力与平面垂直B B点与平面接触：弹力通过接触点垂直于平面点与平面接触：弹力通过接触点垂直于平面点与平面接触：弹力通过接触点垂直于平面点与平面接触：弹力通过接触点垂直于平面C C点与曲面接触：弹力通过
20、接触点垂直于过点的切面点与曲面接触：弹力通过接触点垂直于过点的切面点与曲面接触：弹力通过接触点垂直于过点的切面点与曲面接触：弹力通过接触点垂直于过点的切面D D曲面与曲面接触：弹力通过接触点垂直于公切面曲面与曲面接触：弹力通过接触点垂直于公切面曲面与曲面接触：弹力通过接触点垂直于公切面曲面与曲面接触：弹力通过接触点垂直于公切面(相当相当相当相当于点与点接触于点与点接触于点与点接触于点与点接触)第13页，本讲稿共42页弹力是否存在，如何来判断弹力是否存在，如何来判断【例例例例题题题题】如如如如图图图图所示，所示，所示，所示，质质质质量量量量为为为为m m m m的小球，在互成的小球，在互成的小球
21、，在互成的小球，在互成120120120120的两光的两光的两光的两光滑平面滑平面滑平面滑平面间间间间静止，且静止，且静止，且静止，且0N0N0N0N水平，水平，水平，水平，则则则则球球球球对对对对OMOMOMOM面的面的面的面的压压压压力大小力大小力大小力大小为为为为_。第14页，本讲稿共42页球面接触处弹力的方向：球面接触处弹力的方向：垂直于切面；必定过球心；与重心位置无关垂直于切面；必定过球心；与重心位置无关绳的拉力沿绳绳的拉力沿绳ABAAAAAOAB第15页，本讲稿共42页5 5、胡克定律：、胡克定律：、胡克定律：、胡克定律：条件：在弹性限度内条件：在弹性限度内条件：在弹性限度内条件：
22、在弹性限度内大小：弹簧的弹力大小和弹簧的形变量成正比大小：弹簧的弹力大小和弹簧的形变量成正比大小：弹簧的弹力大小和弹簧的形变量成正比大小：弹簧的弹力大小和弹簧的形变量成正比公式：公式：公式：公式：各个物理量的单位以及表示的含义要强调：各个物理量的单位以及表示的含义要强调：各个物理量的单位以及表示的含义要强调：各个物理量的单位以及表示的含义要强调：x x x x是形变量，不是弹簧长度，也不单是弹簧的伸长量而是弹是形变量，不是弹簧长度，也不单是弹簧的伸长量而是弹是形变量，不是弹簧长度，也不单是弹簧的伸长量而是弹是形变量，不是弹簧长度，也不单是弹簧的伸长量而是弹簧的形变量。簧的形变量。簧的形变量。簧
23、的形变量。K K K K的单位的单位的单位的单位N N N Nm m m m 要注意有时需要化单位要注意有时需要化单位要注意有时需要化单位要注意有时需要化单位，第16页，本讲稿共42页1.1.定定定定义义义义：理解：理解：理解：理解 “相相相相对对对对运运运运动趋势动趋势动趋势动趋势”：假：假：假：假设设设设没有静摩擦力的没有静摩擦力的没有静摩擦力的没有静摩擦力的存在，物体存在，物体存在，物体存在，物体间间间间就会就会就会就会发发发发生相生相生相生相对对对对运运运运动动动动。斜面上物体就是。斜面上物体就是。斜面上物体就是。斜面上物体就是由于有静摩擦力存在；如果接触面光滑。没有静摩由于有静摩擦力
24、存在；如果接触面光滑。没有静摩由于有静摩擦力存在；如果接触面光滑。没有静摩由于有静摩擦力存在；如果接触面光滑。没有静摩擦力，擦力，擦力，擦力，则则则则由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。2.2.条件：条件：条件：条件：两物体直接接触、相互两物体直接接触、相互两物体直接接触、相互两物体直接接触、相互挤压挤压挤压挤压有有有有弹弹弹弹力力力力产产产产生；生；生；生；接触面粗糙；接触面粗糙；接触面粗糙；接触面粗糙；两物体保持相两物体保持相两物体保持相两物体保持相对对对对静止但有相静止但有相静止但有相静止
25、但有相对对对对运运运运动趋势动趋势动趋势动趋势。3.3.大小：通常用二力平衡求大小：通常用二力平衡求大小：通常用二力平衡求大小：通常用二力平衡求0 0 0 0ffmaxffmaxffmaxffmax 一、静摩擦力一、静摩擦力一、静摩擦力一、静摩擦力第17页，本讲稿共42页4.4.方向：与接触面相切，与方向：与接触面相切，与方向：与接触面相切，与方向：与接触面相切，与相对运动趋势相对运动趋势相对运动趋势相对运动趋势方向相反，与弹方向相反，与弹方向相反，与弹方向相反，与弹力垂直力垂直力垂直力垂直 “相对运动趋势的方向相对运动趋势的方向相对运动趋势的方向相对运动趋势的方向”的确定：假设接触面光滑时，
26、物的确定：假设接触面光滑时，物的确定：假设接触面光滑时，物的确定：假设接触面光滑时，物体将要发生的相对运动的方向，从而得出静摩擦力的方向体将要发生的相对运动的方向，从而得出静摩擦力的方向体将要发生的相对运动的方向，从而得出静摩擦力的方向体将要发生的相对运动的方向，从而得出静摩擦力的方向-与相对运动趋势的方向相反与相对运动趋势的方向相反与相对运动趋势的方向相反与相对运动趋势的方向相反 静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非一定与物体的运
27、动方向相反一定与物体的运动方向相反一定与物体的运动方向相反一定与物体的运动方向相反第18页，本讲稿共42页5.5.注意：注意：注意：注意：静摩擦力的大小是被动的，一般等于产生相对运动趋势的静摩擦力的大小是被动的，一般等于产生相对运动趋势的静摩擦力的大小是被动的，一般等于产生相对运动趋势的静摩擦力的大小是被动的，一般等于产生相对运动趋势的力的大小。力的大小。力的大小。力的大小。最大静摩擦力是固定不变的，没有特殊说明时认为最大静摩擦力是固定不变的，没有特殊说明时认为最大静摩擦力是固定不变的，没有特殊说明时认为最大静摩擦力是固定不变的，没有特殊说明时认为最大静摩擦力最大静摩擦力最大静摩擦力最大静摩擦
28、力=滑动摩擦力，实际上要比滑动摩擦力滑动摩擦力，实际上要比滑动摩擦力滑动摩擦力，实际上要比滑动摩擦力滑动摩擦力，实际上要比滑动摩擦力要大一点。这一点可以通过手拉弹簧秤带动桌面上的要大一点。这一点可以通过手拉弹簧秤带动桌面上的要大一点。这一点可以通过手拉弹簧秤带动桌面上的要大一点。这一点可以通过手拉弹簧秤带动桌面上的木块由静止到运动这个过程中读数的变化来说明。木块由静止到运动这个过程中读数的变化来说明。木块由静止到运动这个过程中读数的变化来说明。木块由静止到运动这个过程中读数的变化来说明。第19页，本讲稿共42页 【例题例题例题例题】皮带传动装置中，主动轮和皮带传动装置中，主动轮和皮带传动装置中
29、，主动轮和皮带传动装置中，主动轮和从动轮以及传送带都没有打滑，判从动轮以及传送带都没有打滑，判从动轮以及传送带都没有打滑，判从动轮以及传送带都没有打滑，判断主动轮和从动轮边缘受到的摩擦断主动轮和从动轮边缘受到的摩擦断主动轮和从动轮边缘受到的摩擦断主动轮和从动轮边缘受到的摩擦力是什么摩擦力？摩擦力的方向？力是什么摩擦力？摩擦力的方向？力是什么摩擦力？摩擦力的方向？力是什么摩擦力？摩擦力的方向？两轮相对于皮带运动趋势的方向如两轮相对于皮带运动趋势的方向如两轮相对于皮带运动趋势的方向如两轮相对于皮带运动趋势的方向如何？何？何？何？主动轮主动轮从动轮从动轮该题目较难，可以从相对运动趋势方法来判断。也可
30、以换一个角度该题目较难，可以从相对运动趋势方法来判断。也可以换一个角度来思考，让学生考虑：从动轮为什么转动？从而判断从动轮受的摩来思考，让学生考虑：从动轮为什么转动？从而判断从动轮受的摩擦力方向。再反过来判断相对运动趋势的方向。同理：主动轮受的擦力方向。再反过来判断相对运动趋势的方向。同理：主动轮受的摩擦力也很容易判断了。摩擦力也很容易判断了。通过这个题目的练习，让学生知道，解决物理问题的方法不只一个。通过这个题目的练习，让学生知道，解决物理问题的方法不只一个。可以多方位、多渠道去解决，增强学生思维的灵活度。可以多方位、多渠道去解决，增强学生思维的灵活度。第20页，本讲稿共42页二、滑二、滑二
31、、滑二、滑动动动动摩擦力摩擦力摩擦力摩擦力1.1.条件：条件：条件：条件：两个物体直接接触、相互两个物体直接接触、相互两个物体直接接触、相互两个物体直接接触、相互挤压挤压挤压挤压有有有有弹弹弹弹力力力力产产产产生生生生强强强强调调调调有有有有弹弹弹弹力才有摩擦力，无力才有摩擦力，无力才有摩擦力，无力才有摩擦力，无挤压挤压挤压挤压的的的的弹弹弹弹力一定无摩擦力力一定无摩擦力力一定无摩擦力力一定无摩擦力接触面粗糙：凡接触面粗糙：凡接触面粗糙：凡接触面粗糙：凡题题题题中写明中写明中写明中写明“接触面光滑接触面光滑接触面光滑接触面光滑”、“光滑小球光滑小球光滑小球光滑小球”等，等，等，等，统统统统统统
32、统统不考不考不考不考虑虑虑虑摩擦力摩擦力摩擦力摩擦力 接触面上接触面上接触面上接触面上发发发发生相生相生相生相对对对对运运运运动动动动 注意：注意：注意：注意：“相相相相对对对对运运运运动动动动”与与与与“物体运物体运物体运物体运动动动动”不是同一概念，不是同一概念，不是同一概念，不是同一概念，“相相相相对对对对运运运运动动动动”是指受力物体相是指受力物体相是指受力物体相是指受力物体相对对对对于施力物体的运于施力物体的运于施力物体的运于施力物体的运动动动动；而；而；而；而“物体的运物体的运物体的运物体的运动动动动”一般指物体相一般指物体相一般指物体相一般指物体相对对对对地面的运地面的运地面的运
33、地面的运动动动动第21页，本讲稿共42页2.2.大小：大小：大小：大小：压压压压力力力力N N N N与重力与重力与重力与重力G G G G是两种不同性是两种不同性是两种不同性是两种不同性质质质质的力，它的力，它的力，它的力，它们们们们在大小在大小在大小在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力将物将物将物将物块压块压块压块压在在在在竖竖竖竖直直直直墙墙墙墙上且上且上且上且让让让让物物物物块块块块沿沿沿沿墙墙墙墙面下滑，物面下滑，物面下滑，物面下滑，物块块
34、块块与与与与墙墙墙墙面面面面间间间间的的的的压压压压力就与物力就与物力就与物力就与物块块块块重力无关；但一提到重力无关；但一提到重力无关；但一提到重力无关；但一提到压压压压力，力，力，力，学生一般就学生一般就学生一般就学生一般就联联联联想到放在水平地面上的物体，想到放在水平地面上的物体，想到放在水平地面上的物体，想到放在水平地面上的物体，认为认为认为认为物物物物体体体体对对对对支承面的支承面的支承面的支承面的压压压压力的大小一定等于物体的重力力的大小一定等于物体的重力力的大小一定等于物体的重力力的大小一定等于物体的重力强强强强调调调调没有没有没有没有单单单单位，数位，数位，数位，数值值值值与相
35、互接触的材料、接触面的粗与相互接触的材料、接触面的粗与相互接触的材料、接触面的粗与相互接触的材料、接触面的粗糙程度有关。学生要知道在通常情况下，糙程度有关。学生要知道在通常情况下，糙程度有关。学生要知道在通常情况下，糙程度有关。学生要知道在通常情况下，1111要通要通要通要通过计过计过计过计算公式使学生明白：滑算公式使学生明白：滑算公式使学生明白：滑算公式使学生明白：滑动动动动摩擦力摩擦力摩擦力摩擦力f f f f的大小只由的大小只由的大小只由的大小只由和和和和N N N N共同决定，跟物体的运共同决定，跟物体的运共同决定，跟物体的运共同决定，跟物体的运动动动动情况、接触面的大小等无关情况、接
36、触面的大小等无关情况、接触面的大小等无关情况、接触面的大小等无关第22页，本讲稿共42页3.3.方向：方向：方向：方向：与接触面相切，与与接触面相切，与与接触面相切，与与接触面相切，与“相对相对相对相对”运动的方向相反运动的方向相反运动的方向相反运动的方向相反讲讲讲讲明白明白明白明白 “相相相相对对对对”是指相互接触是指相互接触是指相互接触是指相互接触发发发发生摩擦的物体，滑生摩擦的物体，滑生摩擦的物体，滑生摩擦的物体，滑动动动动摩擦力摩擦力摩擦力摩擦力的方向跟物体的相的方向跟物体的相的方向跟物体的相的方向跟物体的相对对对对运运运运动动动动的方向相反，但并非一定与物体的的方向相反，但并非一定与
37、物体的的方向相反，但并非一定与物体的的方向相反，但并非一定与物体的运运运运动动动动方向相反，滑方向相反，滑方向相反，滑方向相反，滑动动动动摩擦力的方向和物体运摩擦力的方向和物体运摩擦力的方向和物体运摩擦力的方向和物体运动动动动的方向可能相的方向可能相的方向可能相的方向可能相同也可能相反。同也可能相反。同也可能相反。同也可能相反。【例例例例题题题题】如如如如图图图图，某，某，某，某时时时时刻木刻木刻木刻木块块块块正在以正在以正在以正在以3m/s3m/s3m/s3m/s的速度在以的速度在以的速度在以的速度在以5m/s5m/s5m/s5m/s速度向右速度向右速度向右速度向右传传传传送的送的送的送的传
38、传传传送送送送带带带带上向右运上向右运上向右运上向右运动动动动，试试试试判断：判断：判断：判断：1.1.木木木木块块块块的运的运的运的运动动动动方向方向方向方向2.2.木木木木块块块块相相相相对对对对于于于于传传传传送送送送带带带带的运的运的运的运动动动动方向方向方向方向3.3.木木木木块块块块所受滑所受滑所受滑所受滑动动动动摩擦力的方向摩擦力的方向摩擦力的方向摩擦力的方向第23页，本讲稿共42页滑滑滑滑动动动动摩擦力摩擦力摩擦力摩擦力静摩擦力静摩擦力静摩擦力静摩擦力符号及符号及符号及符号及单单单单位位位位产产产产生生生生原因原因原因原因表面粗糙有表面粗糙有表面粗糙有表面粗糙有挤挤挤挤压压压压
39、作用物体作用物体作用物体作用物体间间间间发发发发生相生相生相生相对对对对运运运运动动动动表面粗糙有表面粗糙有表面粗糙有表面粗糙有挤压挤压挤压挤压作用物体作用物体作用物体作用物体间间间间有相有相有相有相对对对对运运运运动趋势动趋势动趋势动趋势用用用用f f f f表示表示表示表示单单单单位：牛位：牛位：牛位：牛顿顿顿顿符号：符号：符号：符号：N N N N大小大小大小大小f=Nf=Nf=Nf=N不定不定不定不定随需要而定随需要而定随需要而定随需要而定方向方向方向方向与相与相与相与相对对对对运运运运动动动动方方方方向相反向相反向相反向相反与相与相与相与相对对对对运运运运动趋势动趋势动趋势动趋势方向
40、相反方向相反方向相反方向相反滑滑动动摩擦力和静摩擦力的比摩擦力和静摩擦力的比较较第24页，本讲稿共42页1.1.摩擦力是否一定是阻力摩擦力是否一定是阻力摩擦力是否一定是阻力摩擦力是否一定是阻力2.2.受静摩擦力作用的物体一定受静摩擦力作用的物体一定受静摩擦力作用的物体一定受静摩擦力作用的物体一定处处处处于静止状于静止状于静止状于静止状态态态态3.3.静摩擦力的大小与正静摩擦力的大小与正静摩擦力的大小与正静摩擦力的大小与正压压压压力是否成正比力是否成正比力是否成正比力是否成正比4.4.最大静摩擦力是否等于滑最大静摩擦力是否等于滑最大静摩擦力是否等于滑最大静摩擦力是否等于滑动动动动摩擦力摩擦力摩擦
41、力摩擦力5.5.滑滑滑滑动动动动摩擦力一定和物体运摩擦力一定和物体运摩擦力一定和物体运摩擦力一定和物体运动动动动方向相反方向相反方向相反方向相反6.6.受滑受滑受滑受滑动动动动摩擦力的物体一定是摩擦力的物体一定是摩擦力的物体一定是摩擦力的物体一定是处处处处于运于运于运于运动动动动状状状状态态态态7.7.正正正正压压压压力大小等于物体的所受的重力力大小等于物体的所受的重力力大小等于物体的所受的重力力大小等于物体的所受的重力或者水平面上的物体或者水平面上的物体或者水平面上的物体或者水平面上的物体对对对对支持面支持面支持面支持面压压压压力一定等于重力力一定等于重力力一定等于重力力一定等于重力学学学学
42、生生生生最最最最容容容容易易易易出出出出现现现现的的的的问问问问题题题题第25页，本讲稿共42页第四节第四节 力的合成力的合成教学目教学目教学目教学目标标标标：能从力的作用效果理解合力和分力的概念。能从力的作用效果理解合力和分力的概念。能从力的作用效果理解合力和分力的概念。能从力的作用效果理解合力和分力的概念。掌握力的平行四掌握力的平行四掌握力的平行四掌握力的平行四边边边边形定形定形定形定则则则则，知道它是矢量合成的普遍，知道它是矢量合成的普遍，知道它是矢量合成的普遍，知道它是矢量合成的普遍规则规则规则规则。会用作会用作会用作会用作图图图图法求共点力的合力。会用直角三角形知法求共点力的合力。会
43、用直角三角形知法求共点力的合力。会用直角三角形知法求共点力的合力。会用直角三角形知识计识计识计识计算合算合算合算合力。力。力。力。进进进进一步理解矢量和一步理解矢量和一步理解矢量和一步理解矢量和标标标标量的概念，知道它量的概念，知道它量的概念，知道它量的概念，知道它们们们们有不同的运算有不同的运算有不同的运算有不同的运算规规规规则则则则。知道合力的大小与分力知道合力的大小与分力知道合力的大小与分力知道合力的大小与分力间夹间夹间夹间夹角的关系。角的关系。角的关系。角的关系。教学的重点教学的重点教学的重点教学的重点难难难难点：平行四点：平行四点：平行四点：平行四边边边边形定形定形定形定则则则则及其
44、及其及其及其应应应应用用用用 第26页，本讲稿共42页要要要要让让让让学生掌握合力、分力概念同学生掌握合力、分力概念同学生掌握合力、分力概念同学生掌握合力、分力概念同时时时时，掌握等效替代法，掌握等效替代法，掌握等效替代法，掌握等效替代法矢量的运算法矢量的运算法矢量的运算法矢量的运算法则则则则平行四平行四平行四平行四边边边边形定形定形定形定则则则则，不同于以往的代，不同于以往的代，不同于以往的代，不同于以往的代数运算，数运算，数运算，数运算，难难难难度度度度显显显显而易而易而易而易见见见见。矢量运算在整个高中物理中。矢量运算在整个高中物理中。矢量运算在整个高中物理中。矢量运算在整个高中物理中会
45、有大量会有大量会有大量会有大量应应应应用，所以本用，所以本用，所以本用，所以本节节节节教学教学教学教学应应应应足足足足够够够够重重重重视视视视。在上在上在上在上课时课时课时课时必必必必须须须须加加加加强强强强实验实验实验实验，帮助学生理解和掌握。，帮助学生理解和掌握。，帮助学生理解和掌握。，帮助学生理解和掌握。实验实验实验实验时时时时要有意的要有意的要有意的要有意的设计设计设计设计一些一些一些一些问题让问题让问题让问题让学生思考：比如学生思考：比如学生思考：比如学生思考：比如为为为为什么两什么两什么两什么两次的橡皮条的次的橡皮条的次的橡皮条的次的橡皮条的结结结结点必点必点必点必须须须须拉到同一
46、位置？拉到同一位置？拉到同一位置？拉到同一位置？为为为为什么拉橡皮什么拉橡皮什么拉橡皮什么拉橡皮条条条条时时时时要平行于木板？要平行于木板？要平行于木板？要平行于木板？为为为为什么要求两个分力的什么要求两个分力的什么要求两个分力的什么要求两个分力的夹夹夹夹角不要角不要角不要角不要过过过过大？最后在教大？最后在教大？最后在教大？最后在教师师师师的指的指的指的指导导导导下完成下完成下完成下完成实验结论实验结论实验结论实验结论教学建教学建教学建教学建议议议议：第27页，本讲稿共42页一、合力和分力：一、合力和分力：一、合力和分力：一、合力和分力：在力的合成中，在力的合成中，在力的合成中，在力的合成中
47、，强强强强调调调调“相同的作用效果相同的作用效果相同的作用效果相同的作用效果”的同的同的同的同时时时时，还还还还要使要使要使要使学生明白，分力是学生明白，分力是学生明白，分力是学生明白，分力是实际实际实际实际存在的，具有具体的施力物体，合存在的，具有具体的施力物体，合存在的，具有具体的施力物体，合存在的，具有具体的施力物体，合力是假想的力，有相同的作用效果但没有与之力是假想的力，有相同的作用效果但没有与之力是假想的力，有相同的作用效果但没有与之力是假想的力，有相同的作用效果但没有与之对应对应对应对应的施力的施力的施力的施力物体物体物体物体第28页，本讲稿共42页二、平行四二、平行四二、平行四二
48、、平行四边边边边形定形定形定形定则则则则现现现现有教材的有教材的有教材的有教材的处处处处理方法和原教材不同，先做两个分力的理方法和原教材不同，先做两个分力的理方法和原教材不同，先做两个分力的理方法和原教材不同，先做两个分力的图图图图示，再做出具有相同作用效果的力也就是合力的示，再做出具有相同作用效果的力也就是合力的示，再做出具有相同作用效果的力也就是合力的示，再做出具有相同作用效果的力也就是合力的图图图图示，示，示，示，然后做然后做然后做然后做连连连连接，接，接，接，让让让让学生猜想分力与合力学生猜想分力与合力学生猜想分力与合力学生猜想分力与合力间间间间具有什么关系？具有什么关系？具有什么关系
49、？具有什么关系？这样这样这样这样做的好做的好做的好做的好处处处处在于不是直接在于不是直接在于不是直接在于不是直接给给给给出平行四出平行四出平行四出平行四边边边边形，而是通形，而是通形，而是通形，而是通过过过过学生的自主探究学生的自主探究学生的自主探究学生的自主探究过过过过程来理解并接受平行四程来理解并接受平行四程来理解并接受平行四程来理解并接受平行四边边边边形定形定形定形定则则则则，给给给给学生提供了一次很好的探究机会。学生提供了一次很好的探究机会。学生提供了一次很好的探究机会。学生提供了一次很好的探究机会。三角形定则三角形定三角形定三角形定三角形定则则则则：平行四：平行四：平行四：平行四边边
50、边边形由两个全等的三角形形由两个全等的三角形形由两个全等的三角形形由两个全等的三角形组组组组成，平行四成，平行四成，平行四成，平行四边边边边形定形定形定形定则则则则可可可可简简简简化化化化为为为为三角形定三角形定三角形定三角形定则则则则。第29页，本讲稿共42页三、共点力的合成三、共点力的合成三、共点力的合成三、共点力的合成1 1作图法：作图法：作图法：作图法：以力的以力的以力的以力的图图图图示示示示为为为为基基基基础础础础，以表示两个力的有向，以表示两个力的有向，以表示两个力的有向，以表示两个力的有向线线线线段段段段为邻边严为邻边严为邻边严为邻边严格作出平行四格作出平行四格作出平行四格作出平