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1、2023年三年级语文教学设计精选范文模板 老师引导学生把课文读正确、流利不简单，我把读正确、读流利当作保底工程要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时老师还要作示范。以下是我整理的三年级语文教学设计范文，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 三年级语文教学设计范文一 教学目标： 1.收集革命战士为新中国的解放而舍生忘死的故事。 2.把收集的故事进行加工整理，最终把英雄故事讲出来。 教学重点： 收集革命战士为新中国的解放而舍生忘死的故事。 教学难点： 把收集的故事进行加工整理，最终把英雄故事讲出来。 教学打算： 自己制作的革命故事收集卡片、有关革命故事的文章及书籍。 教学过程： 一、老
2、师谈话布置任务：很多革命战士为了新中国的解放，献出了珍贵的生命。请同学们收集这方面的故事，可以从英雄董存瑞说起。其实很多革命先烈为了新中国的解放献出了生命，董存瑞只是千千万万个英雄的代表。你还知道哪些英雄?像黄继光、刘胡兰、罗盛教等等。 二、.指导学生在家长的帮助指导下，选择故事内容。然后老师要求学生在课堂把英雄的名字说一下，把好选材关。 三.小组先开故事会。目的让每个孩子都有发言的机会。小组举荐代表在全班讲故事。 四.班级故事会，评比讲故事能手，予以表彰和嘉奖。 五、试着写一写你所选择的故事。 板书设计：12-2表达：恒久的丰碑搜集整理书写表达、沟通 三年级语文教学设计范文二 设计意图：课文
3、通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充足的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注意引导学生细致揣摩重点词句，引领学生深化走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。 第一课时 学习目标： 1、相识麻、症等10个生字，会写愿、姿等13个字,能正确读写掌声、文雅、情愿等16个词语。 2、正确、流畅地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。 导学流程： 一、解读课题，导入新课 1、今日，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎? (学生不由自主地鼓起掌来。) 2、板书课题：掌声(学生齐读
4、课题。) 3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热忱?(生读得更热忱整齐些了。) 4、你在什么时候得到过别人的掌声?(学生自由说。) 5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗?(大部分同学没有)带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。 设计意图：重视提取学生已有的生活阅历储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。 二、读准词句，整体感知 1、请大家仔细读课文，边读边圈画诞生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很简单读错的，请留意一下。(学生自由通读课文。) 2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最简单读错的，给大家提个醒。沟通： (
5、1)、落下：反复正音，直到读准。 (2)、麻痹症：字音读得准，但感觉不够准，(指着麻痹症的偏旁)这是什么?(病字框)，是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严峻时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒适了，那该怎么读啊?(生皱着小眉头读。) 3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。 4、激励学生自告奋勇读自己喜爱的段落，在读的过程中老师相机指导。 5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事? 设计意图：引导学生把课文读正确、流利不简单，我把读正确、读流利当作保底工程要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时老师还要作示范。课堂上老师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。
6、对话也包括你读我读，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的精读课文打基础。 三、走进文本，对话沟通 1、英子是一个怎样的小姑娘?默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。 2、沟通自学成果，抓住重点词句加以体会，随机沟通以下句子： (1)、她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。 文雅是什么意思?你从静默地这个词体会到了什么? (2)、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。 、学习生字：姿、势老师范写，学生也认仔细真地写一遍。 、英子的走路姿态是什么样子的?联系下文的一摇一晃来理解残疾一词。 、体验说话：英子走路一摇一晃，她不能像我们一样。 、她是多么难过啊
7、，带自己的感受读好这句话。 (3)、上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。 、专心读读这句话，想一想英子为什么要这样做?从早早地、总是、最终一个这三个词中你又感受到了什么? 、是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤寂和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢?试一试! 设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生细致揣摩重点词句，引领学生深化走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真实地感受、体验英子的内心世界。 四、指导书写，布置作业 1、细致视察本课的生字，想想哪些笔画特殊须要提示。 2、重点探讨烈、著这2个上下结构的
8、字的写法，范写。 3、学生练习书写生字，刚好展示学生写的字，并刚好进行指导、评价。 其次课时 学习目标： 1、在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。 2、学会敬重别人，关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。 课前打算： 1、千手观音的录像片断 2、爱心卡、歌曲让世界充溢爱 3、收集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的诗句。 导学流程： 一、复习回顾，触发情感 1、认读词语，做猜词嬉戏。 2、上节课，我们学习了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么? 3、一边小结一边板画：这是哭泣、难过的英子，她文雅、自卑、没有挚友，假如你在她身边你会为她做点什么? 设计意图：人的情感
9、在肯定的情景中产生的，详细的情境能唤起人们肯定的情感。这一环节中，老师通过画图再现，语言描述等手段，再现了英子逆境，置身于这样的情境中，孩子们自然而然地萌发对英子的怜悯之心。 二、录像导入，引发情感 1、接下来，我们来看一段录像(播放千手观音精彩片断)。看了这个节目你最想说点什么?或者你脑子里有什么疑问?(学生被录象的精彩片段深深打动。) 2、在演出过程中，全场观众不断抱以热情的掌声，但主持人告知我们，再热情的掌声，这些演员也不行能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特别的掌声，来表达我们的敬意好吗?(师生互动高举双手，摇摆手掌哑语鼓掌的意思)。 3、是啊，这些生活在无声世界里的演员
10、怎么能精确无误地踏着音乐的旋律表演出震惊世界的舞蹈节目呢?这节课，让我们接着学习课文掌声，在掌声中，在英子身上，或许我们能得到许多的启示。 设计意图：通过千手观音的录像片断，让学生受到心灵的震撼，残疾人为什么能演出这么精彩的节目，触发学生的探究心理，这个情境的创设激发了学生剧烈的学习爱好。 三、品读课文，体验情感 1、学生自学思索： (1)、学生自渎课文，思索课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同? 分组沟通自学状况。(第一次掌声，包含着大家的激励与敬重;其次次掌声，除了激励外，还包含着大家对英子的赞扬。) (2)、再读课文，圈画出描写英子神态、心理改变的词句，想一想：这些改变说明白什么? 2
11、、点词句，体会文章的思想感情。 (1)轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 英子为什么立即把头低下去?迟疑、慢吞吞这两个词告知你什么信息?在那一刹那，英子首先想到的是什么?想象一下英子的神态和表情。 (2)在大家的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 从凝视、最终这两个词中体会到了什么?你认为大家凝视的目光中包含着什么?体会一下英子的心情，用朗读把你的体会表现出来。 (3)从那次演讲以后，英子像变了个人似的，不再像以前那么愁闷。 愁闷是什么意思?英子会发生哪些改变?为什么会有这些改变? 3、角色体验，畅谈感受
12、。 (1)、从英子的改变和同学的表现中，你体会到了什么?(当别人身处逆境的时候，不要遗忘把掌声送给别人。而当你身处逆境的时候也要珍惜别人的掌声，使自己鼓起志气微笑地面对生活。) (2)、假如你是英子，你会对同学们说点什么?假如你是英子的同学，你会对英子说些什么? 设计意图：本环节，我采纳了以读代讲，角色感受的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生唤起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉地走进文本之中，学生就具有了自己独特的感受、体验和理解。这样的设计就是为了更好地让学生的思索和朗读与文
13、本能干脆地对话，激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。 四、拓展练习，升华情感 1、英子为什么会有这么大的改变?聋哑人为什么能演千手观音这样精彩的节目?再次回味千手观音精彩片段。这掌声包含着什么?仅仅是这掌声吗?(关爱、友情) 2、小结：人人都须要关爱，特殊是当一个人身处逆境的时候，我们就要毫不吝啬地把自己爱心送给别人。让我们用实际行动把爱来表达。 3、小组表演：假如在你的身边，有人考试成果偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或者因外形不好看而内伤心苦你怎样针对这些状况赐予帮助?使他们鼓起对生活的志气，微笑地面对生活。 4、拓展练习：掌声体现的是人与人之间的一种敬重和关爱，在生活中，
14、爱还可以这样表达(出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起让世界充溢爱)： 爱是一阵热情的掌声; 爱是一句友善的话语; 爱是大雨中的一把小伞; 爱是给汽车上的老人让出的座位; 爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶; 爱是; 爱是。 请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达?也把它写下来。(学生在音乐声中续写小诗。) 5、总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得更加和谐，家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和谐。请大家行动起来，做一些力所能及的事。 设计意图：以爱延长课的内容，让学生感到课有终了，学习无穷尽。通过沟通特性化的体验，使学生的情感得到升华，实现爱的内化和迁移，同
15、时也在读诗、写诗实践中进行扎实的语言训练。 板书设计： 29、掌声 激励 赞扬 敬重 关爱 自卑 迟疑 变了一个人似的 乐观 开朗 三年级语文教学设计范文三 教学目标 1.会认“字”“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培育自主识字的实力。 2.正确地朗读词语、小诗。背诵小诗小鸟。 3.在和同学沟通时，敢于大胆发表自己的看法和想法。 4.知道爱护环境的重要性，情愿爱惜身边的环境。 课前打算 1.多媒体教学课件。 2.识字“苹果树”。 3.学生课前搜集食品商标。 教学过程 第一课时 导入 小挚友在学习语文园地一、二时，已经发觉了一些识字方法，小挚友还记得吗?(生沟通)今日，你们又会发觉什么呢?
16、我会认1 1.请小挚友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不相识的字，可以请教组里的小挚友(四人小组自由读生字)。 2.指名读带拼音的生字卡片。 3.学生相互沟通怎样记住这些生字挚友。 4.谁在我们今日的识字中又有新发觉(四人小组沟通并派代表说)。 我会认2 1.(出示课件：秋、灯) 谁相识这两个字?(指名读) 2.你怎么记住这两个字? 出示课件 秋灯 禾火 火 丁 3.(出示课件：秒、炒) 这两个字谁相识?(出示拼音，指名拼读)。 4.你是怎么记住这两个字的? (四人小组沟通在识字中自己的发觉) (学生得出不同的结果：如两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”)。 “展示台”。 1.老师知道小挚友在课外相识了许多字，买东西时，还收集了很多商标呢?请大家把收集的商标拿出来。 2.小组里的同学相互看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不相识的字可以询问，组长支配好交换依次(四人小组相互识字)。 3.你们在课外识字时又有什么新发觉吗? (学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标)。 (假如学生答出语文园地中学的识字方法，老师激励;假如答出新的识字方法，老师应大加赞许。) 4.把收集的商标贴在本组的展示台内。 5.学生下座位去相识其他组小挚友收集的商标上的字，不相识的可以相互询问。(学生下座位识字，沟通)