《2023年七年级上册语文新编教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年七年级上册语文新编教案.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年七年级上册语文新编教案 教学水平的提高，在很大程度上取决于对教案的钻研。只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教案编写过程中，教学水平就会不断提高。下面我给大家带来关于七年级上册语文新编教案，便利大家学习。 七年级上册语文新编教案1 秋天的怀念 设计理念： 语文课程标准中指出：学生应“具有独立的阅读实力，注意情感体验。”秋天的怀念一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、沟通来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体会人物的内心情感，从而培育学生独立阅读的
2、实力。 教学目标： 1.学问与实力：有感情的朗读课文，品尝文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。 2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细微环节描写，体会母爱的宏大。 3.情感看法与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚毅，珍惜生命。 教学重、难点： 重点：通过朗读感受和表达朴实而深厚的母爱。 难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚毅，珍惜生命。 教具打算： 1. 布置学生预习课文，把课文读通顺。 2. 制作多媒体课件。 课时支配：1个课时。 教学方法：品析法、小组探讨法。 教学过程： 一、 图片引入，创设情境。 师：同学们，
3、今日，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗?(茫然) 师(稍停)：同学们，今日，老师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的作家， 板书：史铁生。(课件演示) 师：今年，作者已经63岁了，可在他21岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者始终都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。 师：下面，让我们带着作者的哀思，作者的深情读一下这个题目。 (设计意图：通过图片的视觉认知和老师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。) 二、 自由读文，整体认知。 师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印
4、象最深的一段或一句话读给大家听。 出示课件：正确流利有感情 (设计意图：课文新课标在第三学段的阅读要求中提出：“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书状况，老师通过三种不同的读书阶段来满意全部的学生，让全部的学生都能有所表现，并激励学生有敢于挑战的精神。) 三、 细读课文，感悟理解。 1、课文写了几次秋天里看菊花的事? 2、找出作者暴怒无常的表现? 3、面对着这样的孩子，母亲是怎样做的呢? 4、探讨：母亲“忍”的是什么? 师：母亲“忍”的是什么呢? 师：你能找出相关的语句吗? 师：母亲“忍”的还有什么呢? 师：你能找出相关的语句吗? 师：然而，母亲却走了，带着她的
5、爱，带着她的苦，静静地走了，她走了，就再也没有回来了， (设计意图：通过学生的探讨，体会母爱的宏大。此环节培育学生合作实力、表达实力和思索实力。) 5、母亲临终时交代了什么? 6、探究好好活。 师：作者明白了妈妈的良苦专心了吗? 师：你能找出相关的语句吗? (设计意图：从菊花盛开的各种颜色，引导学生正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚毅，珍惜生命。从而突破本课的教学难点。) 四、情景体验，真情告白。 师：从今，作者像秋风中盛开的菊花一样，活得泼泼洒洒、烂烂漫漫;从今，作者振作起来，成为了一位大作家。如今，正好是清明季节，作者面对着母亲的遗像，他会说些什么呢? (以母亲的遗像为背景图，播放烛光里
6、的妈妈背景音乐，创设清明扫墓的情景，让学生真情表明，从而感受和表达朴实而深厚的母爱。) 五、渗透教学，升华思想。 师：是啊!谁言寸草心，报得三春晖。此时此刻此景，作为儿子即使有千言万语，也无法挽留母亲了，所以我希望每一位同学，好好地爱着母亲，好好地善待母亲。 七年级上册语文新编教案2 看云识天气 一、教学目标 (一)学问目标 1.理解恰当的比方对说明事物特征的作用。 2.复习分类说明的方法。 3.进一步学习和巩固有关说明依次的学问。 (二)实力目标：培育视察实力和积累语言的实力。 (三)情感目标 1.培育良好的视察习惯和科学精神。 2.体会谚语这种语言的形式美。 二、重点难点 重点：打比方、分
7、类别的说明方法。 难点： 1.比方、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。 2.课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，改变困难，学生一时难于辨别，所以这一部分也是本次教学的一个难点。 三、师生互动活动设计 1.进行说的竞赛，其中还可以培育视察实力。 2.听音乐，描述可能出现的画面。 3.分小组探讨，进行制表。 4.搜集有关识别天气的谚语，班上沟通，并建立一个小天气预报站。 四、教学步骤 导入新课 先放一段音乐，请同学们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么
8、的改变引起了雨的到来?对，是云、风的到来引起的，所以说，云的改变就能示意天气改变。(训练学生听、说的实力和想像力)今日，我们就来学习讲解并描述云和天气关系的课文看云识天气。 (一)明确目标 1.理清作者的写作思路。 2.理清如何看云识天气。 3.打比方、分类别的说明方法。 (二)整体感知 本文是一篇事理说明文，详细、生动地介绍了云的形态、改变及云上的光彩现象同天气的关系，说明白怎样看云识天气。 (三)教学过程 1.复习提问 (1)从题目上看，这是说明什么的文章? 说明云和天气关系的文章。 (2)从题目上看，你还能读出什么来? 体裁说明文，说明依次：逻辑依次 2.读课文，第1段老师范读，第2段全
9、班女生齐读，第3、4两段分别由两名女同学朗读，第5段、第6段分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。 3.划分段落，概括段意。 第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。 其次部分(第2-6段)：详细介绍云的形态改变，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。 第三部分(第7段)：说明看云识天气的意义和局限性。 4.这样分段，体现了什么说明依次?逻辑依次(由现象到本质)。 5.阅读第1段，回答下面各题。 (1)这段的结构是怎样的?(总分总) (2)如何分层? 第一句是第一层，最终一句是第三层，中间是其次层。 (3)第一段中哪些内容照应“姿态万千”，
10、哪些内容照应“改变无常”? “有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马”这些内容与“姿态万千”相照应。 “它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光绚丽;一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“改变无常”相照应。 6.分组探讨制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，探讨并制出晴天云彩简表;其次组阅读第4、5段，探讨并制出雨雪冰雹云层改变简表;第三组阅读第6段，探讨并制出云彩识天气简表 7.同学沟通如何看云识天气。 8.由多媒体演示云和天
11、气的改变，并伴随音乐，同学们看着画面进行复述。 9.再速读课文，回答下列问题。 (1)“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征;卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆，”这是什么说明方法?说明方法是分类别。 (2)“有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着”这是什么说明方法? 说明方法是打比方。 10.本文的说明方法是分类别、打比方，在文中找出例子来。 运用打比方的说明方法的句子有： (l)有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马 (2)云就像是天气的“招牌”。 (3)卷云丝丝缕缕地飘浮着
12、，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。假如卷云成群成行地排列在空中，似乎微风吹过水面引起的粼波。 (4)还有一种像棉花团似的白云，叫积云。 (5)远远望去，就像草原上洁白的羊群。 (6)隔着云着太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。 分类别：光彩有晕、华、虹、霞。 (四)总结、扩展 这篇课文紧扣题目进行说明，层次非常清楚：首先说明春云可以识天气。因为云和天气改变的关系非常亲密，云是天气改变的“招牌”。再说怎样看云识天气。这是全文的重点，写得具体、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天气改变的关系，再说到云的光彩和天气改变的关系
13、。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质。云的形态和光彩是现象;云和天气改变的关系，就是本质。云的种类许多，但说明层次不乱，先说什么，再说什么，后说什么，有助于把“春云识天气”的事理说清晰。最终画龙点睛，说明看云识天气的目的、方法和留意事项。 拟题训练，培育学生自主学习的习惯。 阅读课文的最终一部分，即最终一段分组拟题，互作答案。 结尾总结全文、点题，同时说明白看云识天气的局限性。 (五)布置作业 在课外，练习看云识天气。试着依据天空中的云彩形态，推断一下当天或其次天的天气状况，把结果写在教室后墙的黑板上。 七年级上册语文新编教案3 猫 教学要求 1.学会4个生字，驾驭“稿纸”等词。理解“怪
14、异、尽职、屏息注视”等词语，积累“生气勃勃”等词语。 2.读懂课文内容，了解猫的特点。 3.品尝“说它吧”，“蹭”“踩印几朵小梅花”，“生气勃勃”等词句，学习精彩的语言，培育学生遣词造句的实力。 4.体会作者对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感情，激发学生视察小动物的爱好。 5.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：了解课文是怎样详细描写猫的特点的。 教学难点：学习抓住事物特点真实详细地描写的方法。 课时支配：两课时 第一课时 教学目标 1.相识和驾驭本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生气勃勃”等词语。有感情地朗读课文。 2.整体感知课文，了解大花猫的怪异和它小时候的
15、可爱。 3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。 教具打算：生字卡片 教学过程 一、谈话导入 1.学生介绍相识的猫。 2.老师予以归纳。 猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢! 3.老师：今日我们就来学一学老舍先生写的猫。 二、整体感知，驾驭生字词 1.明确自学要求。 读准注拼音的生字，把你认犯难读的词语和同桌多读几遍。 自由读课文。留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2.学生自学，老师巡回指导。 3.检查自学效果。 老师随意地抽出下列词语卡片。指
16、名读一读，其他正音。 任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落 老师依据学生的认读状况进行读音上的再强调。重点留意：“蹭、痒、凭、殃，留意“折”的多音。 指名说说生字在书写时应当留意什么。 重点留意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区分。 老师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的驾驭。出示新词语，指名认读，全班齐读。 理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 任凭：无论。不管。 尽职：做好本职工作。 遭殃：遭遇灾殃。 丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。 无忧无意：没有忧虑。 4.再读课文。理清课文脉络。
17、自读课文，思索：每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中? 沟通。 第一自然段：写大花猫的性格实在有些怪异。 其次自然段：写大花猫兴奋与不兴奋时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又威猛。 第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。 第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。 三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱 1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。 2.学生汇报读懂的内容，老师相机引导。 学生：读懂了小猫很调皮、好玩。 老师引导：哪些句子描写小猫调皮、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的可爱。) 学生：读懂了小猫很英勇、很坚毅、不
18、怕摔、不怕疼。 老师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚毅、可爱来。 学生：读懂了小猫很调皮，折腾得花草枝折花落。 老师引导：对，把句子找出来，读一读，读出调皮来。 3.老师归纳： 这么调皮的小猫，假如是你家的，你会怎么评价它?依据老师的指示说说。 这真是一只 老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃 天真可爱) 读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜爱、宠爱) 一起读一读第四自然段，留意读出喜爱的感情。 四、课堂小结 老师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着调皮与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。 五、作业设计 1.抄写词语。 2.背诵第四自然段。 3.
19、比一比，组成词。 耍( ) 虑( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 贪( ) 跤( ) 要( ) 虚( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 贫( ) 绞( ) 七年级上册语文新编教案4 化石吟 教学目标 学问与实力：识记本课生字词语;学会抓住课文关键性语句，理清文章思路;通过反复朗读课文对文章内容进行整体感知。理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品尝赏析诗歌美丽的语句，培育学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。 情感看法与价值观：培育学生对生物进化的爱好;增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。 教
20、学重点：抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。 教学难点：组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培育学生的创建想象力。 教学方法：通过朗读体会诗歌的美，提倡学生通过自主、探究、合作、探讨加深理解，不断提升学生自主学习的实力。 课时支配3课时 教学过程 第一课时 一、导入 假如有条件采纳多媒体教学，向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等)，并解说，引起学生阅读的爱好。 假如不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-”“恐龙” “我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭亡，那我们今日又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙的确是长得这样呢
21、?”学生自然就会想到化石。 “那么什么是化石呢?”科学告知我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。 “那化石有什么用呢?”学生纷纷探讨。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过探讨这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。 二、学生练习朗读课文 我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家留意诗歌的节奏、重音，从范读中吸取值得我们借鉴的地方。 1、字词积累 奇huan()guo()藏conglong()zh
22、uoyue() 骸()骨潜()行躯壳()档()案 这首诗节奏显明，声调和谐，音乐性强。要求学生用一般话正确、流利按意义节奏有感情 2、反复朗读诗歌 (1)各自练读。 (2)学生在小组内朗读。 (3)每小组找一名学生朗读，师生共同评价。 在朗读中要对学生出现的问题刚好订正，对读的精彩的肯定要多加表扬，赐予掌声。 (4)让2-4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。 学生只要敢说，就要多激励。让学生大胆发言。 三、在反复朗读基础上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照应的结构特点 1、学生分小组探讨，找关键性语句。 2、激励学生大胆发言。稍有见解要刚好表扬。 3、总结： “请向
23、我一一讲解并描述那奇幻的神话”总领下文 前后照应： “逝去万载的世界可会重现?”-“逝去万载的世界又重现” “沉睡亿年的石头能否说话?”-“沉睡亿年的石头说了话” “长眠地下刚醒悟的化石啊，请向我一一讲解并描述那奇幻的神话”-“长眠地下刚醒悟的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊异” 4、引导学生理解诗歌的结构：“总一分一总”; 分为三层：1-2节通过发问，引发联想; 3-6节详细抒写，无限遐思; 7节回应发问，照应开头。 并板书：发问想像-遐思飞跃-回答呼应 四、集体诵读1、2节诗歌 1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用?(设置悬念，引起读者的思索) 可以让学生想像四个问句是怎么引起的，
24、可能是参观博物馆时生发的疑问。 2、理解醒悟：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来;化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。 这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么? 是一个个奇幻的神话。 那么它奇幻的表现是什么?你们想知道吗?石头究竟说了些什么话?下一节课我们将把谜底揭晓 五、作业： 阅读3-7节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写醒悟的石头究竟说了什么话。 其次课时 一、复习上节课内容 学生齐读课文，再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情 二、共享作业 上节课作业在于训练学生的想像力，激励学生到讲台上朗读自己的作品。老师刚好赐予评价和确定。 三、自主合作
25、探究： 1、学生分小组分别研讨3至6节，找出不理解的句子。 对不懂的问题全班探讨，引导学生把语文学问和自然学问结合起来。对于问题的答案理解就行，不去细究/ 研讨要点：问题组例举： a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? (文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。) b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告知我们什么道理? 要点：否定造物主愚昧科学西方，上帝造人; 东方(中国)，女娲造人。 平凡的真理：人是进化来的。类人猿类猿人猿人古人今人。 c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句? (因为在化石中，作为生命基
26、本物质的有机化合物还保留着，为科学探讨供应了必要的条件。) d.“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的? (“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理详细化。) e、反映生命的进发(不息) 近年，在东北发觉了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们探讨生物进化供应了实物依据，也为我们呈现了生物进化的规律。 2、小结： 综合3至6节的内容可知，化石
27、的确可以帮助我们认知逝去的世界，其实，化石还有许多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经醒悟，化石也刚刚醒悟，这个醒悟与第2节的“醒悟”前后照应，更加突出了化石的巨大探讨价值。正如第7小节所总结的：它还有许多令人神往、惊异的故事等着我们去领会。 四、情感体悟： 诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢? 学生可找到以下词语：吟、请、神往、惊异、令人叹服、高超、卓越对化石的敬重、珍惜、酷爱、赞美。 化石吟让我们相识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。 我们不仅要敬重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应当同样敬重、珍惜我们人类创建的人文
28、遗产，比如：敦煌莫高窟。 五、布置作业 学生四人小组，搜集古生物图片或文字资料，依据搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上 六、板书 (1-2)发问引发联想总 化石吟(3-6)详细抒写化石讲解并描述的内容分 (7)回应发问，照应开头总 奇妙景色-人类的宏大-赞美科学 第三课时 教学目标：完成练习，巩固所学，提升实力。 教学内容：练习册、全效学习内容 教学重点： 1、基础学问与实力训练，要留意中考演练题型。 2、课内阅读留意检查学生对课堂所学的驾驭状况，刚好调整教学内容与方法。 3、课外阅读要逐步培育学生自主阅读实力。 七年级上册语文新编教案5 风筝 教学目标
29、： 1、学问与实力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。 2、过程与方法：以作者情感改变为主线，扣点引导、探究式学习。 3、情感看法与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。 教学重点、难点： 1、重点：整体感知课文内容的基础上，深化理解课文。 2、难点：文章深层的思想情感体悟。 教学时数：一课时 教学流程： 一、导入(3分钟) 1、课前播放儿童歌曲放风筝，营造氛围，导入新课。 老师导入语： 放过风筝吗?喜爱放风筝吗?听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉? 风筝这个可爱的玩具，曾是很多人欢乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的快乐。可是也有一些小挚友，会因为一些看似正值的理由，无端地被剥夺了这专属于
30、童年的纯真。今日，让我们一起走进鲁迅的散文风筝，和作者一同来追忆一段关于风筝的，难过往事。 2、出示课题。出示本课学习目标。 3、简介作者。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。 鲁迅的文章，一直是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成风筝的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。老师已经作好挑战的打算了，同学们作好打算没有?那就让我们来接受挑战第一关-听读课文，整体感知。 二、教学环节一：听读课文，整体感知(10分钟) 出示听读要求： 1、听清字音，划诞生字词。 2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情? 3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特殊精彩的或者不太明
31、白的词句。 反馈： 1、生字词教学 2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事? -弟弟喜爱放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发觉并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了。(文字提示学生回答) 同学在听读的过程中产生了许多的疑问，发觉问题的实力特别精彩，这些疑问能不能自己来解答呢?接下来要考验大家解决问题的实力。让我们进入其次个学习环节： 三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。(20-25分钟) 出示学习步骤和要求：(学生自读与合作探究用时5分钟，沟通、梳理小能不能理解的问题2分钟，完成预设的两个问题15分钟) 1、快速阅读课文，联系上下文
32、深化理解课文意蕴，自我质疑、释疑。 2、小组内沟通、探讨自己不能解决的问题。 3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。 问题预设： 1.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”详细指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”? 2.待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? 由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习： 1.“对于精神的虐杀这一幕”详细指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?(对心灵造成巨大损害) 2、我是如何“精神虐杀”弟弟的?(找相关的动作描写，并朗读。概括我的形象-粗暴) 弟弟的心灵有没有受到损害?(找相关的神态描写。概括弟弟的形象-可怜)
33、 3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗?(童心、欢乐、创建力等。从第三段里找相关的神态描写，并诵读) 4、我为什么要“精神虐杀”弟弟?(领悟到，动身点是关爱，是亲情) 5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜?反映了鲁迅什么样的感情?(懊悔、自责-同样体现对弟弟的亲情) 问题2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是“沉重着”?(我无法宽恕自己对自己造成的损害，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自责) 小结：二十年的时间，变了的是对风筝和嬉戏的看法，不变的是哥哥对弟弟的手足情深，浓浓的亲情。 四、教学环节三：感悟主题，体会亲情，学习鲁迅的自省精神。(3-5分钟) 1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅先
34、生身上哪些珍贵的品质? (自省精神知错就改勇于担当;关爱弟弟，手足情深) 2、你从本文中领悟到了哪些道理? 五、教学环节四：说说写写，拓展延长。(5分钟) 说一说： 在跟家人和同学的相处中，你有没有被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”他人的经验，至今想起有什么感受? 写一写： 给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信，真诚地与对方沟通你的感受和想法。(课后完成) 六、课堂小结(1分钟) 二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝;二十年后，带着深深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了我们。从这只风筝里，我们懂得了在误会和冲突中也隐藏着亲情;也是从这只风筝里，我们懂得了人要敢于自省，要知错就改，要勇于担当责任。 一边是严于律己，一边是宽以待人，拥有这样的一双翅膀，我们肯定可以在爱的天空中翩翩起舞，爱的天空，将充溢自由和温馨。 七年级上册语文新编教案