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1、幼儿园中班语言优选教学教案 中班语言课优秀教案下面是我整理的幼儿园中班语言优选教学教案 中班语言课优秀教案，以供参考。本次活动是激发幼儿想象思维，培育口语表达实力及想象实力。通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。下面就是我给大家带来的幼儿园中班语言优选教学教案，希望能帮助到大家!幼儿园中班语言优选教学教案一：五指兄弟的争吵活动目标：1.通过表演、实践故事，引导幼儿懂得只有团结协作，才能做好或完成一件事情。2.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。3.能细致倾听故事，理解主要的故事情节。4.领悟故事蕴含的寓意和哲理。5.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。活动打算：五兄
2、弟指偶，笤帚一把活动过程：1.老师利用指偶给幼儿边演示边讲故事。2.探讨：五个手指兄弟单独扫地为什么办不到?五兄弟同时进行为什么就很快完成了?3.嬉戏：幼儿五个手指分别戴上五兄弟的指偶，边说儿歌，边做手指嬉戏。附故事：手指五兄弟的争吵有一天，小玉刚想上床睡午觉，突然听见右手的五个手指头说起话来。大拇指说：我是你们的大哥，我最有用了。食指说：瞎说，瞎说，我最有用。中指、无名指也嚷嚷开了：我最有用!我最有用!小拇指一听，笑了：哈哈，我最有用!咱们光嚷嚷有什么用?总得讲出点道理才行啊!大拇指立刻说：我先说!人们都管我叫大拇指哥，小玉夸奖什么的时候，总是把我伸出来，说真好，真好，第一第一，我当然最有用
3、啦!食指说：你是老大哥怎么啦，你没有我长得高!我最有用。小玉要尝一样好吃的东西，总是用蘸一下，谁听说让你蘸过呀!中指说：别吹牛了，你有我高吗?我在五个兄弟里，所以人们管我叫中拇，比高呀，那可数我第一!无名指也嚷嚷开了：你们都别说了，我紧有用，人最喜爱我，管我叫无名指。有的人有美丽的戒指，都是戴在我身上的!小拇指说：你们说的都不错，可是最有用的得数我!小玉耳朵痒了，就用我来抠。不对，我最有用!不对，我最有用!……呵，这兄弟五个吵起来了。小玉一听，觉也睡不着了，他咯咯地笑了。五个指头兄弟对、对，还是让小玉说说吧，我们谁最有用?我看你们别争了，父们都用。有些事一个人就办不
4、了，要靠大家才能办好。我不信。我也不信。好，不信你们就试试吧。来你们谁能用一个指头，拿起这把笤帚扫扫地?大拇指说：我能!好，试试吧!大拇指想，这还不简单。它走过去就想把笤帚拿起来，可是不知为什么，笤帚就是不听它的话。四个弟弟一看全笑了。食指说：还是我来吧!食指过去了，它把身子弯过来一勾，真把笤帚勾起来了。可它想拿起笤帚扫地，笤帚就是不听它的话。中指、无名指、小拇指也全试过了，谁也没能把笤起来。五个兄弟你看看我，我看看你，都不说话了。小玉又跟他们说：来，你们大家一起用劲，看看能不能把笤帚拿起来!五个指头一合作，一下子就把笤帚拿起来了，哗啦，哗啦，把地扫得十净极了。小玉问大家：你们说谁最有用啊?我
5、们都有用，团结起来力气大!五个指头都不说话了，小玉躺在床上，不一会就睡着了。活动建议：请幼儿体验：团结起来力气大的道理、团结协作扫扫我们的室内环境，活动形式可以把幼儿分成若干组，每组负责做一件事情，如：擦桌子、扫地……幼儿园中班语言优选教学教案二：爱的奇异味道教学目标：1、培育对绘本阅读的爱好。2、激发想象思维，培育口语表达实力及想象实力。3、引导学生感悟挚友之间如何赐予爱与接受爱，并能英勇地表达出来：“用因为我喜爱你，所以……”4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。教学重点难点：教学重点：阅
6、读爱的奇异味道的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会视察，绽开想象，开启心灵。教学难点：引导学生从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思索和领悟。教学打算：1、爱的奇异世界图画书一本，PPT课件，音乐，一束花。2、图片：青蛙、小鸭。3、头饰：青蛙、小鸭。教学过程：一、激趣导入1、同学们，“读书“二字对你们来说并不生疏，谁来说说你平常都读了哪些课外书吗?2、其实你们不仅用眼睛读了许多课外书，还用耳朵读了不少书呢?还记得你们听过哪些故事吗?3、有人说，书是一个充溢魅力的世界，只要走进书的世界的人，就会拥有无穷的才智。想成为这样的人吗?4、这节课，让我们一起走进书的世界，走进图画书的
7、世界。让我们一起读书，让我们欢乐，让我们才智。出示课件“我读书，我欢乐，我才智!”请学生齐读。二、读封面，相识作者1、读封面。出示图画书爱的奇异味道的封面。(1)谁来念念题目?(指一个名学生先读，再齐读)(2)看到了题目你会想到什么?2、相识作者这个故事是荷兰的马克斯。维尔修思写的。简介作者(马克斯。维尔修思是荷兰人，他被认为是荷兰最宏大的儿童图画书创作人之一。“青蛙弗洛格的成长故事”系列图画书是他留给世界的“绝唱”式作品，被誉为是“简笔画世界的杰作。”)。老师小结：同学们，我们平常读书就可以像现在这样先读封面，相识书名，相识作者起先。3、猜猜主子公的名字。出示青蛙图让学生猜名字。(作者笔下青
8、蛙名字是“弗洛格”老师板：弗洛格)(1)猜谜语。弗洛格有好几个好挚友，老师出谜底，让学生猜谜面。谜语：头上没帽子，全身白袍子，说话伸颈项，走路摆架子嘴象小铲子，脚象小扇子，走路左右摆，不是摆架。(鸭子)耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。(兔子)吃饱就睡觉，走路哼哼叫。(猪)4、出示小鸭图，猜猜青蛙和小鸭子的关系。5、让学生看着画面，用“绿色、可爱的”和“白色的，漂亮的”跟他们打打招呼，如“你好，可爱的绿色的青蛙。你们想成他们的好挚友吗?想成为他们的挚友，你能用上“绿色、可爱的”和“白色的，漂亮的”跟他们打打招呼。三、读故事，激发想象。1、弗洛格心情郁闷的部分今日我们要讲的的这个故事是一个图画故事
9、，同学们除了听老师讲故事之外，还可以视察图画与故事的联系，也可以依据图画的内容揣测故事的情节发展。(老师起先结合图画朗读绘本的图一和图二内容)(1)弗洛格神情恍惚的，他究竟出了什么事呢?(指名2-3名学生说)(2)这时弗洛格遇到了小猪，想想小猪对他说什么?(指名读小猪说的话：)(2)弗洛格经过野兔家门口遇到了野兔，弗洛格会说什么，野兔又会说什么呢?(指名2-3名学生说)学生齐读弗洛格知道自己恋爱的部分(3)当弗洛格知道自己恋爱之后，它的心情是怎样的呢?又有什么表现呢?请同学们猜一猜。让学生猜了之后，老师再出示画面并配文读。2、青蛙弗洛格打算给小鸭礼物的部分。(赐予爱)(老师小结：刚才我们用老师
10、朗读的方法和同学们看图猜画面的方法读了绘本的前面部分，充分发挥了同学们的想象力。现在我们来读绘本看谁最会猜画面。)方法：先读文再猜画面，并演一演。(1)出示文段(绘本的图10、图11、图12、图13、图14的文段)。(2)先请学生读，再让学生说读了之后想到了什么画面?(3)带上头饰表演青蛙弗洛格给小鸭送礼物的过程。并用上"因为弗洛格喜爱小鸭，所以……”对小鸭说。3、关注青蛙弗洛格把礼物送出去后的难受。(1)出示图15与图16文段让学生读。让学生把自已当作主子公，老师用采访的方式引导学生说出他们的心里话。“弗洛格先生礼物不是送出去了吗?你怎么还是闷闷不乐呢?
11、从而体会爱赐予了别人而没有得到回报的话是会让人难受的。(2)弗洛格没有志气跟小鸭说礼物是它送的，而又因小鸭收到礼物不知道是谁送的而感到难受。为了小鸭，弗洛格决心做一件别人做不到的事情，是什么事情?(3)让学生大胆猜想。(学生畅所欲言)(4)出示绘本画面感受。4、体验小鸭照看弗洛格部分。(1)弗洛格出了意外?小鸭是怎么对待他的?先让学生猜想，然后再出示文段读一读。(2)用“因为小鸭子也喜爱小鸭，所以……”训练说话。5、听听故事的结尾。出示绘本的最终一幅画面与文段，最终小青蛙和小鸭子华蜜的在一起了。看到这儿，你想对他们说什么?句式训练：青蛙和小鸭是一对()的恋人。四、共
12、享结尾。同学们喜爱这样的结尾吗?(指名说)弗洛格和小鸭华蜜地在一起了，以后他们会怎样生活?请发挥同学们想象力继编结尾。五、小结爱是世界上最宏大的情感之一。我们每天都生活在爱的世界时里，有爸爸妈妈的爱，爷爷奶奶的爱，老师的爱，好挚友的爱……在接爱这些爱的同时，我们更要学会赐予爱，学会关爱身边的人。同学们试着做一件事情，让爸爸妈妈感受到你对他们的爱。举荐绘本书目爱的奇异世界是青蛙弗洛格成长故事系列中一本。这个系列中除了这一本还有11本，想看吗?每个故事都很好玩，那就抓紧去找找看看吧。幼儿园中班语言优选教学教案三：鹅大哥出门活动目标：1.学习故事“鹅大哥出门”，能记住故事
13、的内容，能有表情地复讲故事。2.不喜爱傲慢，不能对人不友好，不礼貌。3.丰富词汇：“傲慢”“神气”。4.领悟故事蕴含的寓意和哲理。5.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。活动打算：故事角色头饰：白鹅、母鸡、小鸡、鸭子、青蛙、猴、乌鸦。活动过程：1.出示白鹅头饰，进行有关白鹅的活动。说一说白鹅的样子：洁白的羽毛，长长的颈项，头上有个杏红色的鹅包。学——学鹅的叫声：e—e—e。学—学鹅走路：昂着头，挺着胸，扬着颈项，一摇一摆地，傲岸的样子，丰富词汇“神气”。2.引起听故事的爱好：“有一只神气的白鹅，长得很美丽.可是准也不情愿和它做挚友，这是为什么呢?”老师告知故事的名字，讲解并描述故事。3.出示白鹅纸偶，以角色的口吻问幼儿：“我是大白鹅，小挚友还记得我的故事吗?”“我是怎样傲慢起来的?”教幼儿复讲故事的第1、2段。“我大步往前走，第一次遇见了谁?说了什么?”复讲鹅大哥和母鸡、小鸡的对话。“后来我又遇见谁了?说了什么?”复讲鹅大哥和鸭子们的对话。“接着我又遇见谁了?说了什么?”复讲鹅大哥和青蛙们的对话。“最终我遇见谁了?说了什么?”复讲鹅大哥和猴子的对话。“我是怎样变成大黑鹅的?”复讲故事的结尾。4.出示故事角色纸偶：鹅、鸡、鸭、青蛙、猴、乌鸦。老师操纵角色纸偶教幼儿学讲故事，让幼儿跟着老师讲，着重讲角色的对话。