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1、教研小论文开题报告3篇 小学科研课题开题报告下面是我收集的教研小论文开题报告3篇 小学科研课题开题报告，供大家参考。教研小论文开题报告1一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参加人员等)开题时间：20xx年xx月26日地点：会宁中学科研处评议专家：张爱梅，邢台县规划办主席，中学高级老师。刘诗信，邢台县会宁中学副校长，中学高级老师。毕立敏，邢台县会宁中学科研处主任，中学高级老师。参加人员：王贵平、王振全、张华。二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费安排、预期成果等，限5000字，可加页)(一)课题题目：语文自主学习教学探讨(二)课题内容1、从教学内容的特点动身，分析探讨
2、各类文体文章的赏评教学详细内容和学生阅读、评价操作方法，指导学生分类开展赏评学习;关注学生自学过程中的问题意识培育，指导学生自行设计解决问题的方案，并在实施过程中总结、积累。指导学生积累各种各样文体阅读的详细方法，总结有利于教学的基本模式。完善教学组织形式和评价方法的改进，促进学生在开心的氛围中高效学习。2、从学生实力培育的角度动身，指导学生在赏评中积累语言，并在不断阅读中提炼观点，围绕观点表达独具特性的阅读见解;有针对性地训练学生的语文实力，融生活于鉴赏、评析中，逐步提高学生的观赏实力、写作实力及其他语文实力;3、解决赏评教学中的评价和考评方法，实行有效的评价手段激励学生自主学习的爱好，提高
3、学生自主学习的效率，有针对性的扩高校生的阅读量，把学生真正从繁重的课业负担中解救出来。4、总结一种教学模式：自学预设-问题创新(提出预习问题-独立解决问题-小组沟通解决突出问题)-阅读赏评(口头表达评析-书面赏析表达)-展示评价。抓住课堂教学中每个环节的核心内容，力争让学生在自学预设中驾驭学问，在问题创新和阅读赏评中提高实力，在展示评价中找到自信。促进学生在每个环节的学习中都有收获，帮助学生发觉自己的闪光之处，以学促学。(三)课题探讨方法1、行动探讨法本课题探讨运用诗意课堂教学的教化理论来说明和解决教材教法问题，在行动探讨中不断地探究、改进和解决教化实际问题。积累从实践中探究出的详细材料阅历。
4、重视老师本身素养的提高，重视教学反思，重视学习过程的和谐。2、案例分析法以全国知名语文老师诗意课堂的个别案例为探讨对象，进行全面而深化的探讨，揭示探讨对象形成、改变的特点和规律，以及影响个案发展改变的各种因素，并提出相应的对策。以主研老师所任教的试验班和对比班的课堂教学案例，探究诗意课堂的教学规律。3、阅历总结法老师即探讨者，是反思的实践者。要求试验老师积累课堂教学案例刚好进行分析反思，刚好进行阅历总结，促进老师提高探讨实力，打造生动的诗意语文课堂，使得老师的教学才智螺旋式上升。(四)课题组织课题主持人：王贵平课题探讨成员：王振全、张华。(五)课题分工王贵平，负责课题全面工作，撰写阶段性总结，
5、撰写结题报告。王振全，负责课题统筹规划，理论构建。张华，负责开题报告和课堂实录。(六)探讨进度试验时间为1年(20xx年xx月-20xx年xx月)第一阶段：(20xx年xx月-20xx年xx月)课题探讨打算阶段主要工作内容：学习教化理论，选定申报，制定试验方案和实施安排。调查分析目前学校各年级课堂教学的现状及存在问题。确定课题组人员分工，进行培训。其次阶段：(20xx年xx月-20xx年xx月)课题探讨试验阶段1、探讨探讨课题试验方案。2、以学习、探讨、课例探讨、反思、小结、论文为主要形式，开展课题的实施和探讨。3、以学期为单位，制定探讨安排，开展试验，材料整理、小结。4、刚好反思调整，再探讨
6、。第三阶段(20xx年xx月-20xx年xx月)课题探讨提高总结阶段1、依据其次阶段探讨过程，整理材料并汇编。2、总结探讨成果，得出探讨结论。3、完成试验结题报告。4、阅历推广。(七)经费安排科研经费有自筹经费和学校供应资助的方式。请专家指导和参与课题研讨会的费用实报实销。三、专家评议要点(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议)专家一样认为，课题提出的“语文自主学习教学探讨”的主旨针对语文教学的特点，立意很好。具有前瞻性，基础性，探讨目标明确，探讨内容详细，探讨方法多元。而且课题有扎实的实践基础，作了不少先期调研，对课题探讨有了充分相识，方向明确，步骤清楚，针对性强。专家也对课
7、题提了不少建设性的建议。1、“语文自主学习教学探讨”应当加强自主学习的方法指导。2、理论意义方面，申请书没有明确语文自主学习教学的终极目的，即实现语文教学“工具性”与“人文性”的统一。3、探讨内容要详细，如在主课题下分设若干子课题。4、把科研成果的推广做为课题探讨的组成部分。四、重要变更(侧重说明比照课题申请书、依据评议专家看法所作的探讨安排调整，可加页)总结的“教学模式”是一般阅读课的教学模式，不肯定适合全部课型，应当结合详细状况适当变通，在开题报告要明确指出。教研小论文开题报告2一、课题探讨的背景1、现实背景教学过程本是学生相识和发展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到渐
8、渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事是正常的。学生在学习过程中不行避开的发生错误。从心理学的角度看，学生在求知的过程中属于不成熟的个体，从发展的角度讲，出错是孩子的权利，是学习的正常现象。现实的课堂教学中，作为老师往往是胆怯学生有错，像扶着孩子走路一样，不敢撒手。导致教学方法传统，讲授多。深化课堂，还有许多老师对“错误”生怕避之不及，课堂教学追求的效果是“对答如流”、“滴水不漏”、“完美无缺”，稍有闪失，便自责不已。课堂教学中，对学生回答的问题或板演，有些老师总是想方设法使之不出一点差错，特殊是在一些公开课的教学中，即使是一些简单产生典型错误的稍难问题，教者也有高招使学生按老师设计的
9、正确方法去解决，这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。殊不知，这样的结果是学生还是会有错误。所以老师不要胆怯学生出错，更不要藏着、轻描淡写的带过。学生的错误也是一种很好的教学资源，我们要切切实实面对并且重视和利用学生在学习过程中的错误。2、理论依据（1）在数学教学活动中，学生是活动的主体，而学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权力。心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。（2）叶澜教授在重建课堂教学过程一文中提到：学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习爱好、留意力、合作实力、发表的看法和观点、提出的问题与争辩乃至错误
10、的回答等，都是教学过程中的生成性资源。课堂教学是一个动态生成的过程，学生的学习错误具有不行预见性，而这样的错误又往往是学生思维的真实反映，蕴含着珍贵的亮点，让学生充分展示思维过程，探求其产生错误的内在因素，则能有针对性地绽开教学，有利于学生的自主建构。3、国内的探讨现状及问题点评：针对课堂错误资源的探讨和探讨，很多一线老师也提出自己的观点和看法：有的针对错误成因、有的.从学生层面进行分析，并已经取得一些成果。我们认为还有待进一步探讨错误资源与课堂教学的有效融合，深化探讨四大领域中错误资源的缘由，以及错误资源利用的策略。4、课题探讨的意义：老师要针对学生在数学课堂教学中出现的不同错误，探讨各种错
11、误的成因，利用学生的错误资源，提高课堂教学效率，同时更要提高老师捕获并利用学生错误资源的实力，提高老师对教材和课堂的驾驭实力，使学生在错误中成长，进而培育学生批判性的数学思维品质，突破思维性干扰。让老师在探讨学生的错误资源中成长，提高老师的专业水平。二、概念的界定错误是指老师在教学中和学生在学习过程中，反映在各方面的必定产物，学生的认知水平、学问背景、思维方式、情感体验、表达形式各不相同，他们在学习过程中出现各种各样的错误是非常正常的。课堂错误资源的合理利用是老师用资源的眼光看待错误，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维和数学学习实力。三、探讨目标1、培育学生自觉分析错误缘由的意识
12、和实力，完善其认知。2、培育老师在课堂上利用错误资源的意识和策略。四、探讨内容1、探讨四大领域学习中学生产生错误的缘由。2、老师利用错误资源的实力和策略。五、探讨方法1、视察法：视察学生在学习过程中出的现错误，并且记录下来。2、行动探讨法：通过听课或在自己的课堂中找寻学生出现的各种错误资源，并加以充分的利用。3、文献法：通过上网搜集、阅读理论书籍等途径收集教化学、心理学方面对探讨“小学数学课堂教学过程中错误资源的利用探讨”有帮助的学问，加深对本课题的理论相识。4、个案法：通过对班级学生的个案探讨，驾驭不同学生学习错误缘由和内容差异性，并依据差异进行因材施教，做到有效运用教学中的错误资源。六、探
13、讨步骤：（1）搜集资料，拟定课题探讨的提纲，并组织力气进行论证；（2）撰写课题探讨的总体方案（开题报告），拟定课题探讨的详细内容和目标，健全组织，课题组成员进行组内分工，明确各自职责。（1）理论学习。课题组老师全面收集、查阅有关理论和相关资料。（2）分析归类。在全面深化学习理论的基础上，收集学生数学学习过程中的错误资源，进行缘由分析，加以利用。（3）试验探讨。结合课堂教学，记录、归纳学生简单出错资源，记录学生对待错误题型的看法和错误的缘由；反思学生错的缘由，探究运用错误的资源指导学生学习的实力；提出错误资源化的教学策略，撰写专题论文。3、总结阶段（1）完成探讨资料的整理，写出探讨报告；（2）探
14、讨成果的刚好推广，巩固成果，并做好后续工作。七、预料课题探讨的成果及形式1、依据典型案例总结出学生错误资源合理利用的途径、策略，并撰写成论文。2、提高课题组成员捕获并利用学生错误资源的实力、自我的思辩的实力。3、撰写本课题探讨报告，力争有多篇论文获奖和发表。八、课题探讨的保障本校属于山西省示范小学，领导高度重视教化教学工作，曾多层受到上级部门的表彰，教学设备在同等学校中比较完善，老师教研气氛深厚，利于开展课题探讨。本课题负责人李兆峰担当学校的教学校长，既有教学一线的教学阅历，又有足够的管理阅历，更利于组织老师们进行理论和实践的探讨。他非常重视学校的教学工作，有足够的课题探讨阅历，时间足够，能胜
15、任课题负责人的工作。参与课题探讨的成员，工作热忱高，教学看法端正，都是学校的骨干老师，又分别来自教学一线低、中、高段，都担当过省级以上课题探讨的探讨，有课题探讨的阅历和时间保证，探讨热忱高，有探讨的主动性。其中康慧和刘改荣老师是山西省教学能手，山西省学科带头人，同时担当学校教研工作，能带动和引领教室们进行探讨。其他几位老师中有两位是教研组长，都是学校教学的中坚力气。教研论文开题报告探讨生论文开题报告小攻略论文开题报告最新-论文开题报告范文论文开题报告模版教研小论文开题报告3由雨花区教科中心专家朱紫彪老师牵头申报的“区域性推动中学作文课堂教学有效性探讨”课题，经长沙市教科院批准，列为市级规划课题
16、，现依据市教科院的要求，提出本课题的探讨方案和实施安排，打算正式开展探讨工作，请各位领导和专家予以审议指导。一、课题探讨的意义1、系统探讨区域性推动中学作文课堂教学有效性是基础教化课程改革的须要全日制义务教化语文课程标准(试验稿)明确提出了做文章教学的xx项目标和若干要求，特殊是在“实施建议”中提出：“写作是相识世界，相识自我，进行创建性表述的过程”，可引导学生“多角度的视察生活，发觉生活中的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有创意的表述”等，都为建立开放而有活力的作文教学体系指明白方向和途径。2、是我区中学写作教学有效性探讨的须要教科中心在中学调研过程中发觉，许多语文老师们常把作文课堂教学定位为
17、如何搜集素材，如何讲评作文等方面;很少有老师认为，学生写作的效果跟老师系列化的引导、点拨、指导有干脆的关系。在听课过程中还发觉作文课堂教学大多流程单一或者呆板，基本为“命题指导写作批阅讲评”。这样的程序无法调动学生写作文的主动性，即使点评覆盖面也有限，角度单一，标准呆板，课堂内容往往是话题唯一，实力训练单一。课堂设计往往很难契合学生的兴奋点，学生只觉课堂难熬，索然无味，作文也就是草草应付了事。基于以上状况的分析，我们认为本课题通过区域性推动中学作文课堂教学有效性这一角度，对于快速提中学学生的文学素养及写作爱好、水平具有很强的指导意义。二、国内外现状综述：19世纪末的美国教化家杜威提出了“教化即
18、生活”的理念，杜威极力反对传统教化对儿童的束缚，强调儿童的爱好，从做中学，要求敬重儿童身心发展水平。这点正好切合了写作反映生活，为生活服务的特点。本世纪的美国教学中,最令全球教化界惊异的事就是美国人具有普遍良好的写作实力,只要受过一般教化的美国人,都能把自己要说的话写在纸上，且表达清晰,同时能够尽可能谴词造句使意义更精确。而美国中学生的作文在很大程度上反映了美国写作教学的特点。中国教化领域中的写作，也走过了一段漫长的时期。科举时代，作文就是进入仕途的敲门砖，它倍受人重视和推崇。随着我国的政治、经济、文化、教化事业迅猛发展，写作也作为一门特地的语文内容进入教学的范畴。即便如此，作文的教与学却显得
19、步履蹒跚、龙钟老态，如圈内人士称是“内容泛化、情感虚设、形式僵化、语言刻板化”。语文圈内外人士，对中小学作文教学的指责最中肯，呼吁最剧烈，指出长期以来作文教学的诸种弊端。近年来，随着经济的发展，长沙城市化的进程不断加快，外来务工人员子女不断增加，我区的xx所中学中百分之85都是其子女。这些学生的阅读面相对较窄，家庭文化氛围较差。学生怕写作，拿起笔就皱眉头，咬笔头，即使硬着头皮写出来或者杜撰出来，也是干巴巴的，表达的往往是“虚情假意”。其缘由当然是多方面的，但与语文老师们对作文教学缺乏科学的、系统的安排指导有着干脆的关系。基于此，区域性推动中学作文课堂教学有效性的探讨开拓了语文新课改中写作的教学
20、领域，从实践与理论层面上更好的促进了学生文学素养和写作实力的提高。三、课题的界定：1、作文课堂教学的有效性：所谓有效，主要是指通过老师在一段时间的教学之后学生所获得的详细的进步或发展。中学作文课堂教学是对中学语文教学本质属性的全面反映，是语文教学中重要的理论问题和实践问题。课堂作文教学如何有效，不仅是重要的语文教学有效问题，而且是重要的实践课题。2、区域性推动作文课堂教学“区域性推动作文课堂教学”是指推动全区老师群体的、外显的作文课堂驾驭实力，推动学生的自主探究的写作实力。该课题对我区写作教学的提高具有重要的实际意义。我区学生主要来源农夫工子弟，大部分学生语言功底差，写作实力弱，家庭缺少文化氛
21、围;鉴于此，区域性推动中学作文课堂教学有效性探讨课题就是为了解决这个问题。3、区域性推动中学作文课堂教学有效性其内容主要分为口头作文教学和课堂写作教学等方面。自全日制义务教化语文课程标准(试验稿)颁布以来，就明确提出了作文教学的xx项目标和若干要求，特殊是在“实施建议”中提出：“写作是相识世界，相识自我，进行创建性表述的过程”，这就说明有效作文课堂教学的必要性和紧迫性。区域性推动中学作文课堂教学有效性的探讨对于促进中学语文课堂教学改革和学生写作素养的提高具有极其重要的意义四、理论依据：1、加德纳的“多元智能理论”：智力不是一种实力而是一组实力，也就是说，智力不是单一的，而是多元的。我们的构想：
22、把多元智能的理论运用到作文指导的活动设计中来，一方面通过覆盖多种智能的活动形式使得更多的学生能够参加课堂活动，得到确定和激励;另一方面，通过多种智能活动的形式，使得作文课堂从某种角度再现学生对生活的感性相识，从而形成作文的动力，写下自己的真实体验。2、写作的本质理论：马克思主义认为相识源于实践，文学源于生活，所以要进行创作，就先得有生活的经验，就要先相识生活。在语文课程标准“表达与沟通”的教学建议中也指出：“在写作教学中，老师应激励学生主动参加生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”3、有效教学的理念和策略：所谓有效，主要是指通过老师在一段时间的教学之后学生所获得的详细的进步或发展。所谓
23、教学，是指老师引起、维持或促进学生学习的全部行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向。二是指明学生所要达到的目标和所学的内容。三是采纳易于学生理解的方式。因此，有效教学是为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。何谓理念?理念就是一个人具有的打算付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。五、探讨目标：通过本课题的探讨，培育学生的表达实力，提高学生的语文素养，促进语文老师作文课堂教学的有序性，构建中学口头作文教学和书面作文教学相结合的课堂教学形式，从而提高作文课堂教学的有效性。六、探讨内容：1、作文课堂教学活动设计与有序开展的探讨2、学生自主探究式
24、写作方法的探讨3、作文课堂教学有效性的评价与反思的探讨4、通过有效作文课堂教学活动促进老师专业化发展的探讨七、探讨假设：老师引导学生从多渠道到生活中去找素材，以敏捷多样的形式把思维、语言发展、写作基础学问学习和技能训练，学生身心发展规律，学生生活内容等多元、多维度的交织进行训练，提高学生由低到高，由单项到综合的螺旋式递进的认知规律。并点拨学生用自身独特的视角，体验、视察和发觉生活的丰富多彩，有创意的表达自己的各种见解和心声。八、探讨方法1、视察法：运用视察法听课评课，进行教学评价，形成作文课堂有效性评价记录。2、行动探讨法：实行初步设想、初步探讨、拟定总体安排、制定详细安排、行动、探讨结果的整
25、体评价，以诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿始终。3、比较探讨法在搜集大量资料的基础上进行比较探讨，是本课题探讨的一项重要内容。比较既包括纵向的也包括横向的、既有面的比较又结合点的对比，既有同类学校进行比较，又将本校作文课堂的过去和现在进行比较，既有静态比较又可以把比较放在动态中进行。九、预期成果1、探究口头作文和书面作文相结合的作文课堂教学形式，形成探讨报告。2、汇编作文有效课堂教学的课例。3、形成老师的作文课堂教学课件库，制作课堂录像光盘。4、组织汇编老师的探讨论文和师生校内文学作品集。十、组织管理：成立课题小组：组长：朱紫彪核心成员：付晓芹、刘炜伟、张捷、胡登高、陈春燕、范益群、张艳
26、红、贺卫兵、彭献、潘雪凌、黄天宇、陈雅妮、冯娟、李六英、黄静宇、刘蓉、史果红、常慧、王芳。十一、探讨步骤：本课题探讨共分为三个阶段：第一阶段(20xx年3月20xx年5月)申报与立项阶段。搞好前期宣扬工作，学习相关理论。成立课题管理领导小组，课题探讨小组，依据各年级学生的不同特点，确定分课题。其次阶段(20xx年9月20xx年5月)试验探讨实施阶段。组织老师学习相关理论，开展试验探讨工作。第三阶段(20xx年5月20xx年6月)结题阶段。撰写结题报告，编辑出版作文课堂活动和作文教学探讨成果集。十二：完成课题的保障条件：本课题组主持人和主要探讨人员近几年来出版专著若干，发表论文37篇，主持或参加
27、国家级或省级、市级课题5个，已获奖的3个。本课题组负责人有着很强的科研实力，曾主持省市级课题探讨并获奖，课题组有主要探讨人员20人，其中中高职称3人，均为本区各学校的教研组长或年轻的业务骨干，具有较强的科研实力，其中多名老师在市级赛课和论文评比中多次获得特一等奖，专业、年龄、职务(称)搭协作理，从理论层面和实践层面都能胜任本课题的探讨工作。本课题前期已经就口头作文做了大量的教学实践探讨和材料搜集，实行了全区各学校参加的“口头作文”赛课，推出老师上市级口头作文公开课。同时，该课题探讨得到了区教化局领导的高度重视，且主持人自身就是区教科中心领导及课题探讨的专家，使本项目探讨在人力、物力和财力上都能得到充分保证。十三、经费预算及开支：合计共5万元：国内调研元;小型会议费元;开题费3000元;结题费20xx元;成果印刷费5000元;嘉奖5000元。