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1、多媒体课件制作的教学设计多媒体课件制造的教化规划篇一：多媒体课件的教化规划核算机辅佐教化工开宣布高质量的多媒体课件，有必要以教化理论、学习理论为辅导，作好课件的教化规划。不同类型、不同运用意图课件，其教化规划进程中的具体方法和进程会有所不同，但就其规划的作用来说都有必要答复三方面问题：（）咱们期望学习者学到什么常识，驾驭什么技能，取得何种才能的培育？这是确认教化方针问题；（）咱们进行怎样的教化才能抵达预期方针？这是确认教化战略和选择规划信息媒体问题（）咱们怎么刚好鉴定和强化学习作用？这是进行教化点评问题。因而，确认教化方针、选定战略 和选择规划信息媒体和拟定学习点评标准是课件教化规划的根本问题
2、。下面迁就怎么处理好这些根本问题进行较具体的评论。一、确认教化方针教化方针是对学生应到的学习作用或终究行这确描绘，它为每个教化单元或每节课的教化活动规则方向，是构成学生学习动机的首要根底，所应非常重视对教化方针的确认并要用精确的言语向学生阐明。首要课件的教化方针应当是具体的。所谓“具体”有两方面的含义：一是指方针的表述应环绕“学生在运用课件后能干些什么”；或“学生是什么样的”来描绘而不描绘成：学生将学习什么”；二是指有必要明晰课件与整个课程间的联络，这一点对讲堂用的开发来说尤为重要。因为在讲堂教化中运用课件是讲堂教化规划进程中的一个五一节，课件相当于一种媒体在某一教化活动中起某种作用。在这种情
3、下，课件的方针有必要服务于课程教化的全体方针，课件的规划要融于讲堂教化进程的全体规划。其次，课件的教化方针应是有层的。依照教化方针分类学，认知范畴的教化方针分为常识、了解、运用、剖析、归纳和点评等六个层次。方针层次与内容杂乱程度相对应。第三，课件的教化方针应是有镇对性的。学生已有的常识根底、才能水平、学习和日子的经验乃至社会文化布景等，要在方针确认时细致加以研讨和剖析，以使课件具有促进有用学习的作用。二、选定教化战略选定教化战略是依据具体教化方针、学生学习特色及选题内容的归纳考虑，选择确认课件教化方法和教化方法。关于辅佐讲堂教化教化环节的课件，要在充足了解老师对整个讲堂教化想象的根底上进行课件
4、教化战略的选择。假如老师对整个教化选用启示式，那么课件规划就应协作这种教化方法，如运用课件创设一种问题情形，以便于老师对学生进行启示和引导，这时课件不给出结论性的内容，只给出启示思想或考虑的头绪、场景等；假如老师选用解说法，为了要杰出要点、化解难点或深化学生的考虑与了解，或许供应感知教材以便树立学生的一同经验等，就可以选用演示和仿照的教化方法，生动形象地对事物方针进行演示，呈现其进程，提示其规则，供应调查的材料和考虑的问题情形等等。在教化战略确认后，可以构成课件的全体结构模型。三、选择与规划选择与规划表达教化内容的媒体依据选题进程的剖析、教化方针拟定的状况和教化战略选择的作用，确认和常识点选用
5、何种信息媒体来表达。在多媒体课件中，表达信息的媒体首要有文字、图形、动画、图象、活动镜像、音频等。一般应依据学科特色、内容剖析和教化需求，依照教化方针和教化方针的特色来选择媒体，合理地规划课件中文、声、图、像、动画等各种信息媒体的运用方法，恰当地体现各种教化信息，以促进教化方针的到达。 实践证明，教化内容的特色、教化方针的性质、学习者的学习特性是确认表达教化信息的媒体类型及其运用教化内容、教化方针、学生学习特性相和谐，并可以有机结合构成优化的教化结构时，多媒体课件的助学作用会更好。四、拟定点评标准要取得对学生学习作用的刚好鉴定和强化，有必要依据教化方针拟定方针抵达程度的标准和鉴定的方法，学习者
6、学习完毕后，课件要用教化方针和点评标准来衡量是否完结学习使命，课件中运用迁恰当的点评，既可强化学生对新常识的了解，又可促进学生有用抵达学习方针。五、构成文字本文字稿本是依照教化进程的先后次序来描绘每一环节的教化规划作用的一种方法。一般状况下，文字稿本的编写由学科专业老师来完结。完好的文字稿本一般包括三部分：稿本阐明、常识结构流程图和稿本卡片。 1.稿本阐明 首要是对课件规划、制造和运用中的各种战略、事项进行阐明。1.完好的稿本阐明要包括如下的内容：（1）课件规划登记卡 登记卡 给出课件规划的根本概貌。（2）课件开发意图阐明 首要指出课件对学生的学习具有怎样的含义。（3） 学生学习特性阐明 首要
7、指出学习者关于课件选题内容的原有认知结构和认知才能、以及学习者的认知阶段、对本课程的关怀程度等。（4） 教化方针及其剖析阐明 教化方针一般应包括常识驾驭、才能培育、品质构成等三方面的方针。（5）教化战略阐明 首要指出为到达常识、才能、品质等三方面的教化方针，对教化内容、教化方法、学习进程、媒体信息运用等进行选取、规划、支配与支配的准则和思想。2.课件常识结构图常识结构首要指课件选题中各常识点之间的相互联络及其联络的方法，通常用逻辑框图描绘，因而也被称为常识结构图。它是学科老师在具体拟定教化方针进程中，对课件选题内容进行具体剖析的作用，呈现了常识内容间的层次、次序及相互间的逻辑联络。3.稿本卡片
8、稿本是一种记载和描绘课件教化规划作用的方法，稿本卡片是稿本根本单元，一个稿本由一系列按教化进程先后次序归纳排序的稿本卡片组成。稿本中首要包括两类信息：教化信息和对课件方法的有关要求与指示。教化信息一般包括学科常识、启示引导、设问应对、教化构思或构思信息、媒体信息类型等，对课件构成的有关要求与指示包括关于图形、动画、声响、文本的呈现方法次序方面的要求，人机交互、运用操作方面的要求等。 文字稿本编写完结后，课件教化规划阶段的作业就完结了，后续作业一般由课件制造的专业人员来完结。篇二：多媒体课件制造教案第1章 多媒体课件根底11 什么是多媒体（Multimedia）技能多媒体（Multimedia）
9、技能是将文本、图形、图画、动画、视频和声响等内容结合在一同，并经过核算机进行归纳处理和操控，能支撑完结一系列交互式操作的信息技能。多媒体技能的开展大大地扩展了核算机的运用规模，使核算机广泛运用于生产管理、校内教化、公共信息询问、商业广告、军事指挥与操练，乃至也运用于家庭日子与文娱等范畴。多媒体技能集核算机技能、音像技能及通讯技能于一身，可以对多种信息进行一样获得、存储、支配与组成，使查询、检索信息愈加便利。用户可以依据自己的需求、喜好、使命和知道特色来选用图、文、声等多种信息格局支配内容。交互性是多媒体有别于其他媒体的重要特征。传统媒体仅仅单向地、被动地传达信息，而多媒体可以完结人对信息的自动
10、选择与操控。多媒体技能的开展与核算机技能的开展亲密相关。多媒体技能与核算机结合，再配以相关的软件，可以制造出课件、嬉戏、电影等多媒体产品。12 CAI和MCAICAI核算机辅佐教化（Computer Aided Instruction）MCAI多媒体核算机辅佐教化（Multimedia Computer Aided Instruction），便是运用多媒体技能的CAI。13 什么是课件课件是指在必定的学习理论辅导下，为到达特定的教化方针而规划教化活动用来反映某种教化战略和教化内容的体系软件。它是用以存储、传递、沟通、阐明、处理各类教化信息，并对它们进行选择、点评和操控的教化程序。其间相关范畴常
11、识包括了教化学、心理学、社会学、管理学、传达及信息科学、与媒体科技理论。课件的根本方法有操练型、辅导型、询问型、仿照型、嬉戏型、问题求解型、发觉学习型等。不管哪种类型的课件,都是教化内容与教化处理战略两大类信息的有机结合。具体讲,课件包括: 向学习者提示的各种教化信息; 用于对学习进程进行确诊、点评、处方和学习引导的各种信息和信息处理; 为了进步学习活跃性,制造学习动机,用于强化学习影响的学习点评信息; 用于更新学习数据、完结学习进程操控的教化战略和学习进程的操控方法。课件的开发进程,便是课件的规划者把自己关于教化的办法,包括教化意图、内容、完结教化活动的教化战略、教化的次序、操控方法等,用核
12、算机程序进行描绘,并输入核算机,经过调试成为可以运转的程序。课件的规划与制造涉及到多种学科的常识和技能,一般由课程专家、教化规划人员、心理学家、有经验的学科老师、教化科研人员、美术人员、软件规划人员,有时还需求音乐作业者、摄录像人员等一同参与,组成课件开发小组。课件的制造一般要经由如左图所示的程序。从课件的辅导思想和制造进程可以看到,课件是编制者按某一思路规划制成的、前后连接的、有体系性的软件,是按特定的教化战略教化某一学科常识。14 多媒体教化课件的特长体现力丰厚：具有很丰厚的体现力。课件制造者可以依据不同学科的特色，针对不同的教化内容，归纳运用声响、图画、视频、动画等方法仿照仿真各种情境。
13、既可以化笼统为直观，化静态为动态，最大极限地调集学生的活跃性，激起学生的学习爱好，又能充足体现讲堂内容，打破教化中的难点与要点，活跃引导学生自动学习。经过动画演示及声响阐明的方法可使学生形象、直观地了解该试验进程。容量大：经过向课件中增加与课程内容相关的动画、图片、音像等材料可大大增加讲堂教化容量，开拓学生视界，进步教化功率。具交互性：是多媒体课件重要的特征。一个好的多媒体课件，不只可以使学生依照自己的思想方法支配学习内容，还可以使学生参与进课件中，与课件中仿照的人物进行评论与探求。具共享性：Internet的开展为教化供应了新的方法和方法，制造好的课件可以发布到网上供更多的人运用。15 所需
14、硬件环境多媒体核算机、扫描仪、数码相机、数码摄像机、光盘刻录机等。16 多媒体课件的规划准则教化性：包括直观性课件内容直观、形象，利于学生了解常识趣味性利于调集学生学习的活跃性和自动性新奇性规划新奇，能进一步调集学生的学习热心启示性在教化中应具有较大的启示性，可以促进学生活跃的思想和培育才能针对性针对性强，内容完好立异性应能支撑协作学习、自主学习或探求式学习方法科学性：应做到内容正确，逻辑谨慎，层次清晰，仿照仿真形象，举例入情入理，精的确在。具体体现为以下几点：描绘概念的科学性：选材适合，内容科学、正确、标准问题表述的精确性：课件中全部表述的内容要精确无误，名词术语、操作演示契合有关规则引证材
15、料的正确性：引证材料要正确技能性：技能性是多媒体课件规划者都比较关怀的一个规划准则。一个胜利的多媒体课件应当画面明晰，动画接连，色调传神，文字夺目，配音标准，音量恰当，快慢适度，交互规划合理。别的还应考虑以下几个准则：稳定性：课件在运用进程中应具有杰出的稳定性，不该呈现毛病。易操作性：课件在运用进程中应做到操作简练、便利。可移植性：应考虑移植是否便利，能否在不同装备的机器上正常运转。易爱护性：课件应可以被便利地更新，利于沟通、进步。艺术性：多媒体课件的规划制造进程也是一个艺术创建进程。首要体现为：画面艺术：画面制造应具有较高的艺术性，全体标准相对一样。言语文字：课件所呈现的言语文字应标准、简练
16、、明晰。声响作用：声响明晰，无杂音，对课件有充足作用。运用性与好用性：会集体现在界面友爱，操作简略、灵敏，导航体系明晰，契合一般人的运用习气，必要时还要在软件中供应运用帮助阐明。别的，还应留意课件的容错才能强，文档完备。网络化与共享性：这是将来多媒体课件开展的一个趋势，也是课件评价的一个重要依据。（仅供参考）17 多媒体课件的开发流程大致为6个进程，其框图如下：需求剖析首要应当明晰课件的运用方针。依据运用方针的不同，可分为辅佐教化型课件和学生自学型课件。辅佐教化型课件老师为了进步教化功率而在讲堂上运用的课件，其运用方针是老师。因为老师的参与，课件中的交互功用不是很多。老师作为授课的主体，在运用
17、课件时应充足发挥学生的能动性，带动学生去活跃地考虑和学习。这种课件其实便是一个辅佐东西，运用它可以将教化中黑板和粉笔无法表达的难点或要点内容更形象地体现出来。学生自学型课件因为课件彻底替代了老师的作用，因而其交互功用要求非常强壮。学生在运用课件时，经过自学就可抵达驾驭常识的意图。这种课件对某一常识点的学习内容包括的比较全面，并且也很体系。一般具有的功用为：常识解说；演示试验；考虑与操练；归纳测验等。明晰了课件的运用方针之后，就应当依据教化大纲来确认课件的内容以及所要完结的教化方针。这儿需求处理3个问题：运用课件来对学生教授什么样的信息？学生最期望得到什么样的信息？学生乐意以何种方法来承受这些信
18、息？明晰了这些问题，也就完结了需求剖析，一同也就确认了课件的结构和体现方法。编写脚本依据实践教化需求而编写的需求书。它以书面的方法确认课件的内容、结构和方法。一般是先依据需求来确认体系的意图，界说体系的功用与界面，然后以屏为单位确认体系的逻辑结构，选择媒体方法和确认每种媒体的信息量，终究构成具体而完好的制造脚本。具体进程如框图所示。预备资料资料是多媒体课件中的根本元素，包括：文字、图画、声响、动画、视频等。在多媒体课件的开发进程中，预备资料往往要占用规划者很大的工时，其间最首要的作业便是获得资料。一般经过以下几种途径：从资料库中干脆获得（包括上网下载、购买资料光盘等）；自己收集制造所需资料（如
19、运用数码相机、录音设备等）；经过其他途径获得资料（如运用抓图软件抓取核算机屏幕上的图画、从VCD中截取一段视频或是声响等）。（介绍“东方抓图”软件：包括全屏截取、区域定制、保存等功用的运用。构成的图片在Windows体系中的“附件”“画图”功用中进行修正，另存为JPG或JPEG格局，可减小该图片的字节数。）规划制造依据课件的脚本运用多媒体开发软件将各种教化资料有机地支配在一同，终究构成一个完好的课件。 调试运转为了确保课件可以正常的运转，需求对制造好的课件进行调试。首要应对课件的不同部分进行测验。首要意图是检测课件中的文字、图片显现是否正确，动画是否流通，链接是否便利、精确等。其非有必要进行环
20、境性调试。因为不同的用户或许要在不同的软、硬件环境下运用同一个课件，所以需求对课件在不同的硬件装备的核算机上、不同的操作体系和不同的运用软件中进行测验。课件发布制造多媒体课件的终究意图是要在教化上运用，因而关于经过了测验的课件要刚好地发布出去，可根据课件的巨细和需求将所制造的课件拷贝到软盘或制造成光盘，变成一个可以脱离创建环境便于运用的教化软件。考虑题1什么是多媒体技能？2多媒体都包括哪些硬件？3多媒体课件的规划准则。4多媒体课件的开发流程。5什么是脚本？编写脚本的进程。6多媒体课件对本专业教化所起的作用。第2章 字处理软件WORD鉴于现已学过WORD，这儿仅介绍一些高档常识及运用技巧。21
21、文件的存储格局RTF格局存储比用Doc格局存储的文件字节数少，且其内容格局不变（注：该格局宜存储纯文档文件，存储带公式及图表的文档文件作用不理想）。22 页面设置首要确认纸的巨细，再确认版心（页边距、纵向、横向、是否对称页边距），版式（奇偶页、主页、页眉、页脚、对齐方法版面的上下方位），文档网格（栏数、是否指定行数及每行字数）。23 文件菜单功用简介发送Microsoft PowerPoint：将Word文档中的内容发送到PowerPoint中构成幻灯片（此功用仅限于文字类，图表及公式有必要运用复制张贴功用）。24 视图菜单功用介绍常用东西栏的运用：将常用的东西条选中，则可将这些东西条拖到东西
22、栏中以便随时调用（用超链接显现调用WORD软件）。页眉和页脚在文档中设置页眉和页脚（撤销页眉时若底线还存在，则进入页眉修改状况，悉数选中后调用边框和底纹，撤销框线即可）。25 刺进菜单功用介绍一分隔符1分页符的运用：不要用增加空行的方法来分页，简洁引起各页间的改变。2分节符的运用节：用来设置一个个排版单元，使不同的单元得以具有不同的全局设置。即在独立的节中可以设置专属的编页方法、开端页次（奇/偶页）、页眉页脚等。假如疏忽节的设置，则整个文档为单一的节。分节符中：下一页从下一页开端为新的一节；奇/偶页从下一个奇数（或偶数）页开端为新的一节；接连刺进一个分节符，并当即开端新节而不分页。有关结业论文
23、修改排版的一些留意事项1）范本的运用运用校内供应的结业论文范本，将自己所写的内容逐项增加到相应的项目中，并依照范本所给定的行距、字号、字体等要求将增加的内容与之一样，尽量不要损坏范本的格局。2）标点符号的运用用中文书写的内容（如中文摘要、正文、称谢等）一概运用中文标点符号；用英文书写的内容（如英文摘要、参考文献中的英文文献等）一概运用英文标点符号。3）依照校内供应的结业论文编撰标准中的要求进行排版及打印。二页码刺进页码（页号的设置），页码可以从0开端排。26 格局菜单功用介绍字符间隔加宽、紧缩的运用（例：四个字一行和五个字一行两头要求对齐），字符上升、下降的运用阶段包括：对齐方法（两头、居中、
24、右对齐、涣散对齐），左、右缩进，特殊格局（首行缩进、悬挂缩进参考文献）（可用Alt+光标进行微调），段前、段后间隔，行距（公式需界说单倍行距或多倍行距）。边框和底纹边框、页面边框、底纹。文字方向在正常方法下只能运用部分功用，在表格中可运用悉数功用。中文版式拼音攻略（给选定的汉字加注拼音）、带圈字符（给选定的字符加上圆圈适用于小标题类）、纵横混排（将选定的横排文字变成竖排）附（不讲）：常用字体及字号的选用准则1正文以宋体为主，其它字体为辅。2标题字的层次从大到小，从重到轻。3正文中的补白（注释）文字不得大于正文主字。例：书宋一般用于正文，常用5号字。楷体用于讲义及中、小号标题、作者署名等，常用4
25、号字或至少比正文大一个字号。仿宋用于中、小号标题及小短文等，常用4号或3号字。黑体用于各级标题及正文中要杰出的部分。小标宋用于大、小标题及封面字等。其它字体由运用者自行决议。27 东西菜单功用介绍自界说将“指令”|“刺进”中的公式修改器图标、符号图标拖到常用东西栏，将“指令”|“格局”中的上、下标图标拖到常用东西栏，可随时调用。28 表格菜单功用介绍制造表格刺进、删去、兼并、拆分向表格中录入内容右对齐，小数点对齐等文字转换成表格（两组数据之间用一个空格分隔）、表格转换成文字调整单元格（选中某个单元格，即可对该单元格进行调整）消退表格线选中要消退表格线的表格，单击右键选择“边框和底纹”。微调表格
26、线：按住Alt键，用鼠标选中欲调整的表格线（竖线或横线），即可进行微调。表格特点（调整表格中内容距表格框的间隔，设置单元格的尺度等）29 窗口功用简介并排比较文档：如想检查多名用户对同一篇文档的更改，可一同翻开这些文档（例翻开两个），此刻单击“窗口”下拉菜单，会呈现“与文档称号并排比较”的选项，选中该项，则可将两文档一同显现在当时屏幕上，按其间一个文档的翻滚条，另一个文档也相应地一同翻滚。若一同翻开多个文档，则在选“并排比较”功用时在其对话框中选择要与之比较的文档（这阐明一次只能进行两篇文档的比较）。假如在比较时不想让两篇文档一同翻滚，经过“并排比较”东西条进行设置即可。210 图形及文本框输
27、入图形：刺进图片，张贴图片修改图形：移动图片，调整图片尺度，裁剪图片，运用对话框修改图片（版式：浮于文字上方盖住文字；浮于文字下方字在图片上；严密型、四周型文字均处于图片的四周，但严密型其所占方位由图片的形态来决议，而四周型则是一规整的矩形；嵌入型与文档每段的榜首行并行）。制作图形：介绍图形东西栏，画图，组合图形（按住Shift键，用鼠标别离单击想要组合的图形，悉数选中后，在鼠标处于“十”字箭头状况下按鼠标右键，在下拉菜单中选组合即可。注：组合图片的格局除嵌入型外均可）、各图形的层次调整文本框的运用：刺进文本框，消退文本框的框线，与图形的组合（组合后不宜调整组合图形的巨细，不然文字易残缺）21
28、1 运用公式修改器在公式中混排字母正、斜体：将字母选为文字为正体，默许字母为变量则为斜体。注：一般变量应为斜体，而函数名以及物体的阐明字母等应为正体。212 常见问题及处理方法1存储文件时犯错：录入文档时应经常保存，避开呈现录入内容丢掉的状况。当存盘时呈现“磁盘已满”提示信息，且磁盘还有剩下空间，这表明该文档内已包括有过错格局。具体处理如下：创立一个新的文档，将一部分内容复制到新文档中，进行存盘查验，若无问题，则持续将其它内容复制到新文档中进行存盘查验。哪部分内容不能存盘，就表明哪部分内容包括有过错格局，将这部分内容中的过错格局删去掉，即可处理问题。2正在录入时产生死机：此刻应重新启动机器（按
29、RESET键），再次进入WORD，将其康复文件命名为一个新文件名保存即可。考虑题1文字转换成表格时各字段之间用什么符号分隔？2微调表格线时运用哪种组合功用来完结？3多个图画想要组组成一个图画应运用哪种组合功用？想要组合的各图画应运用哪种版式？4设置页码时默许的开端页号是多少？最小的页号是多少？5叙说设置图片格局中几种版式的不同功用。6请叙说一下节的界说。第3章 PowerPoint的运用PowerPoint 是一个演示文稿的规划软件，运用它咱们可以制造出精致的演示文稿、幻灯片和图表，然后帮助咱们表达自己的观念、演示新产品、呈现研讨作用等。31 运用规划模板Office 2000：在一个演示文稿
30、中只能运用一种模板，但经过改动“幻灯片配色安排”及“布景”可将各幻灯片设置成不同色调及布景，此刻只能选择“运用”，而不能选择“悉数运用”。Office XP（及以上版别）：答应各幻灯片运用不同的模板。32 向幻灯片中增加多媒体信息在幻灯片中除了可以刺进图形外，还可以刺进声响、电影和动画等多媒体方针，然后丰厚幻灯片的内容。1刺进影片篇三：多媒体课件教化规划一、教化方针1.能正确地了解、驾驭动对话内容，并能朗诵、开端扮演对话。2.能听懂、会说、会读和会拼法单词an-email, busy, a town, usually, well, from等。3.能听懂、会说和会读日常外交用语Im busy.
31、 I go to school from Monday to Friday.4.能听得懂、会说、会读、会拼法句型Does he/she ?Yes, he/she does. No, he/she doesnt. What does he/she usually do? He/She usually .二、教化的要点与难点1.能正确地了解、驾驭动对话内容，并能朗诵、开端扮演对话。2.能听得懂、会说、会读、会拼法句型Does he/she ?Yes, he/she does. No, he/she doesnt. What does he/she usually do? He/She usuall
32、y .三、教化进程及多媒体技能与网络技能的科学运用与呈现战略1、动画导入，师生互动了解。本节课学习的是A部分的对话。由所以借班上课，在导入时，笔者说自己是同学们的新挚友，咱们还有五个老挚友(五个手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲Wheres thumbkin?接着师生互动了解， 引出文中的要点句型Does he/she ?Yes, he/she does. No, he/she doesnt. What does he/she usually do? He/She usually .和短语write an e-mail，
33、surf the Internet等。2、规划五个task学习课文内容，拓宽操练。在教化进程中，笔者给学生呈现了一张自己与英国挚友Mary的合影，PPT呈现我收到Mary的邮件的页面，Mary要我和同学一同处理她邮件中的五个使命。这五个使命是这样的：Task1观看课文动画，完结三个推断题。Task2自己轻声读课文，找出文中Gaoshan发问的语句，并读一读。Task3精读课文，找出文中Liu Tao的答句，并读一读。Task4依据图示，完结对课文的复述。Task5Mary的儿子Danny想交一位我国挚友，请同学们给Danny写一封邮件，介绍自己。这五个使命的规划由易到难，Task1到Task3
34、渐渐帮助学生驾驭了解课文，Task4在了解课文的根底上加大难度，要求学生能复述，侧重于培育学生的英语口语表达才能，Task5要求学生阅览Danny的邮件并给他回复一封，侧重于培育学生英语写作才能。这五个使命的规划环环相扣，过渡奇异自然。四、教化的作用及反思1、经过观看Flash “Wheres thumbkin?”，边看边唱，为学生营建轻松诙谐的言语学习环境，他们会很快地进入英语学习的情境中来，为下一步的学习埋下伏笔，做好了充足的预备。由Flash引出以下free talk的论题An English friend,自然导入, 引出本课要点句型。2、师生互动了解环节，既可以缓解学生的严峻心情，又
35、可以衬托浸透本课的要点难点短语和句型，还奇异地导入本课的主题。3、以多媒体课件作载体，将本课要处理的五个使命运用邮件的方法呈现出来，为学生的学习供应了一个较实在的情境，合理支配教化内容。让学生在直观的环境中带着使命学习，过渡自然。Task1观看课文动画，三个难度适中的推断题帮助学生大致理清课文对话的头绪。Task2找出课文中高山怎么发问的语句这一使命的规划，加深了学生对课文的了解，重复朗诵，加深学生的形象，也为Task3的处理下降了难度。Task3与Task2的结合，实践上就神不知鬼不觉地将课文呈现于学生面前了。老师仅仅一位看客，充足体现了学生的主体位置。Task4依据图示复述课文，既考察了学
36、生对课文驾驭的状况，又训练了学生言语支配归纳的才能。Task5设置了一项拓宽延长的学习活动Write an e-mail to Danny。此刻的讲堂现已还给学生，让学生操纵讲堂，本环节的设置可以进一步稳固所学单词句型，又能进步学生写作才能。让所学常识融会贯穿。4、小学生宠爱开心生动的音乐和动画，也酷爱这样的讲堂，本节课是由动画开端，由动画完毕，让学生在学习英语常识的一同有一种愉悦的体会，增加学习英语的爱好。但全体看来，这一堂课还存在着很多需求改善的当地。因为选择的是对话，选用的是使命型的教化方法，笔者把要点放在了五个使命的处理上，不免给人急于处理使命，赶时间的感觉。别的，在规划教案时，规划的教化环节看起来很顺当，一环套一环，但实践操作起来往往会呈现这样或那样的问题，的确很惋惜。这阐明笔者对教材的驾驭才能还不行，对学生的全体水平了解不行深化，驾御讲堂的才能还存在着很多不足之处，还需求笔者不断地努力学习和改善。