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1、土木工程测量项目式教学方法摘要：随着社会不断地进展，对于工程测量专业人才的要求也有了新的标准，学校应依据测量技术的进展和土木工程行业的市场需求来培育专业复合应用型的人才，在大学教学实践中，必需创新教学方式方法，更新教学内容，完善教学工具以及教学设备以及对考核和评价进行改革和优化，以提高学生的学习动力，让学生找到课程学习的兴趣点，使学生的额学习和应用于实践的能力得到有效提升。基于OBE理念分析了土木工程测量教学的现状以及改革建议，为社会培育出更多的复合应用型人才。关键词：OBE理念；土木工程测量；教学改革；讨论OBE教育理念强调课程结果的重要性，提倡协同教育和协作学习。在课程中，教师应注重学生学
2、习目标的多样化和教育的多样化。教学不是仅仅进行学问的传输，而是注重学生的学习方法和学习成果，鼓舞同学之间互相协作共同学习，促进教师之间的合作并产生协同作用。1OEM教学模式解析OBE教学模式是基于从简洁到困难，从浅显到深入的过程进行教学和学问传授的一种系统性教学方法，以基本技能训练为主并依据课程本身的性质形成以学生为中心的教育工程认知训练，OBE教学模式是一个开放、包涵、全面的教育过程，围绕科学讨论项目，组建研学团队，能培育学生综合素养和团队意识。2基于OBE模式的课程教学特点分析自20世纪初起，欧美一些发达国家对认证标准进行了不断的改革和改变，但学习成果已被视为重要标准并得到了扩展。从那时起
3、，学习成果就是高等教育的目标，所采纳的标准是“以结果为导向，这意味着以学生的表现为标准，促进专业化是最终目标。认证标准的改变很快地付诸实践，世界范围内的全部国家都在采纳这种结果导向型的“产出模型方式，因为世界上全部国家都需要工程学教育并进行学习成果认证。2.1关于工科毕业生的能力认定近年来，很多国家建立了工程专业认证体系，制定更新专业课基础学问以及职业素养和实践能力等方面的要求标准。“毕业生的质量取决于学习成就，毕业生所获得的每一项结果都表达着个人能力和综合素养。美国工程测量教育系统定义了十一项学生能力，有许多国家甚至定义了十二项关于毕业生专业能力认证。2.2以预期学习产出为中心的人才培育方式
4、通过专业课开课之前对实践的认识，教师能找到学生的兴趣点，以目标为导向去引导学生学习专业学问，在这种反向思维方面的设计中，可以依据学生的爱好和兴趣提前匹配工作岗位，这样在理论课程学习中可以与学生在将来实际工作中想要做的岗位类型有针对性的完善匹配。例如，美国很多大学的工程课程学习与实际工作中需要的技术能力的需求紧密相关，同时反映了匹配程度并以此建立了成果能力模型，该模型已被许多国家和地区认可并使用。2.3对产出评估十分重要OBE教学模式中的一个重要环节是进行学习评估，这不仅消耗了许多老师的精力，而且评估过程也特别冗杂。借鉴美国“学术产出评估机构的相关阅历，为大学沟通提供了一个平台，并共享了一些典型
5、的阅历。从基本上来讲，这是实现预期学习成果和评估成果的特别重要的环节，通过评估环节可以设计出实际的打算方案并在实践中不断提升。3基于OBE模式的工程测课程改革与实践工程测量具有很强的实践性和应用性，也是土木工程专业的核心理论课程之一，而教育改革对于培育土木工程专业技术人才提出来迫切的需求。因此，许多大学不断对工程测量课程教学设计进行创新改革，设计建立工程材料试验室以供学生实践学习图1。在OBE理念下课程模型强调学生学习专业课的缘由，以及能学到的具体成果如何，如何关心学生进行有效学习确保学生的专业课学习成果。因此基于OBE模型，大学的工程测量专业课程的核心课程项目团队已经将工程测量课程的教学重点
6、从“老师教学内容转移到“学生的学习成果及效率上学生完成专业课程到工作实践中到底能应用到多少。对于工程测量专业课程以及进行了诸多实践改革，目前已经取得了肯定的成果。3.1确定课程的教学目标并完善课程提纲基于OBE教学理念下，教学过程中要以学生为中心制定教学大纲，换句话说，学生在学习工程测量仪器操作以及数据处理和建筑测量理论等基本理论之前，要先接触先进仪器设备，并学习并把握实际操作能力，能够进行地形测量和建筑测量，以及与建筑工程亲密相关的大规模建筑物变形测量，并具有正确应用和分析测量结果的能力；进行野外实践课时，要有吃苦耐劳的精神，同学之间相互协作来完成现场目标测量任务，并保证明践效果，通过实训更
7、加明确了在学习工程测量过程中的核心能力培育目标。3.2注重教育内容和课程设置为了不断丰富教学课程内容，实现学与教打算，紧跟时代进展的需求，把握最新测绘技术，按最新行业技术以及市场需求去编译最新教材版本以及实习课程设计。依据不同实践要求对课堂试验教学进行创新，增加有用性试验操作，在土木工程工程测量课程中，基础的理论是不要的学习框架，还需要学习特定的技能，并学习如何认识图和用处以形成全面的设计系统并培育学生的专业技能，在实践中工作中有能力去解决问题。同时，要借助使用大量科学成果和软件设计，为独特化创新体验选择不同的方法，例如独立性和开放性等方法。在组织实践学习内容时，需要贴近现实生活，贴近行业进展
8、的热点，借助教师的科学讨论的成果来实践和提高个人的综合素养和能力。3.3教学方式和考核方法的改良教学方式通常包括教师的课堂教学方法以及商量方法，讲授方法和直观演示的方法，练习方法极面向任务驱动的方法和学生自学的方法等。依据OBE的理念教学模式下，课程的教学方法必需有利于课程目标的实现，从而可以促进学生技能的进展。依据工程测量课程教学环节的特点，老师主要讲授理论课，同时引导学生自主学习和课前预习及商量，试验课主要辅以有用及直观的演示和任务导向的方法，实践课程是专业课程学习中特别重要的一项任务。工程测量教学环节主要以理论和实践为基础，通过实践去理解所学专业的感念定义以及各种测量方法间的联系和差异，
9、因此课程理论实习和实践都特别重要。为了确保教学质量，实习生采纳了任务驱动的方法，为学生支配的实习生可以有能力完成并适合土木工程测量专业的掌握测量以及具体测量和调查的特定领域。收到实习任务通知书后，学生依据测量规范的要求，结合理论学问和试验技能进行分组讨论，通过小组协做分析和商量提出实施该项目的具体打算方案，并确认了该打算现场的可行性，最终完成教师布置的实习任务。在学生实习实践的过程中，教师要提供现场引导，以关心学生主动主动并且快速有效地完成实习任务。3.4成果评定考核为了将学生的学习效率和仪器操作技能以及执行测量项目的能力与教师多年的教学阅历相结合，“工程测量课程要采纳一种敏捷而通用的学习评估
10、考核方法。理论学问基于笔试，对于考试题型设计包含专业名词简述，更正和错误推断以及问答和计算等，主要用于评估学生的记忆力和对基础理论学问的理解与把握。试验考核评估主要采纳竞争性的单人实际操作的方法来评估学生操作仪器和使用测量方法的能力。实习评估的主要内容是仪器操作以及实习报告和实习成果的质量，来评估学生进行工程项目的能力。对教学环节的评估已经添加到日常课程的学习成果中，以调查学生在整体课程学习中的学习状况和表现。4教学质量持续改良和跟踪4.1听课制度的改良结合大学以及各专业院系的听课制度而定，该专业学院的教学主任要求进行完好的授课覆盖面，尤其是年轻教师等其他教师必需满足每学期的授课数量要求，参与
11、讲课有两个要点，一是老师的授课状况，了解每个老师的讲课的特点，组织互相学习和阅历共享，以提高全部老师的教学效果。二是了解学生的学习状况，结合老师和辅导员课堂反馈，在课堂学习过程中对于学生遇到的问题教师要准时予以解答，提高了解学生在课堂具体表现明确学生的实际需求，提高学生学习效率以及提高各专业老师的教学质量和教学效率。4.2建立教学课程评价体系依据课程教学主要环节的效果要求，每学期期末准时进行课程教学质量评价，评价的内容包括课程中的全部教学环节以及特定的课程内容，评估方法包括学生评价以及教师自我评价和毕业生反馈。对这些评价信息进行定量具体的统计分析，以确保日后的课程质量满足课程和课程目标的教学要
12、求。4.3教学方式持续性的创新改良基于OBE概念教育课程评估的重点主要是学生学习的有效性，通过评估数据的横向比较，可以确定同一班学生的优缺点，并基于这些评估数据，通过将来课程的目标进行改良，教师可以实现“教授评价创新改良的螺旋上升式进展。另外，通过评估数据的纵向比较，可以看到每个班级学生在各种能力上的差异，反映出教师在教学中的创新改良的效果，并为后续的教学改良提供数据支持，从而形成不断改良的良好循环。5结语工程测量是土木工程专业的基础课程，依据OBE的教学理念，依据OBE课程大纲以及教学方式方法，进行改革实践，持续跟踪课程质量建立了较为完善的课程教育体系，可以有效地进行工程测量教学质量的提升。
13、参考文献：1董艳秋，房树田，田刚.基于成果导向理念土木工程施工课程设计改革与实践探究J.黑龙江教育理论与实践,2022(01):73-74.2吴巧云，李仁治.以工程教育认证理念为导向的土木工程试验教学体系改革探讨J.高等建筑教育，2022,29(03):159-167.3黎法武，姜伟，岳欣然.基于OBE理念提升土木工程专业学生的创新创业能力J.科技与创新，2022(10):63-65.4解国梁，杨忠国，林彦宇，等.基于OBE理念下应用型土木工程专业人才培育模式讨论J.科技经济导刊，2022,28(05):163.5崔峰.土木工程建筑中混凝土结构施工技术管理J.砖瓦，2022(03):116+118.6袁博伟.土木工程中混凝土施工技术的质量掌握J.砖瓦，2022(03):163-164. 冷冰 单位：北华大学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页