《四看六步识字写字教学法探讨.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四看六步识字写字教学法探讨.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四看六步识字写字教学法探讨【摘要】本文论述“四看六步识字写字教学法在语文教学中的应用：以字形为切入点，让学生充分观看到达对汉字“知形；师生依据字形互相沟通，让学生“悟形；不同形式的范写，让学生跟着书空进而“仿形；加强练习，让学生对汉字进行稳固到达“入形；展示学生写字练习成果，让汉字得以“显形；利用师生互相评价，互相借鉴，找出优缺点，让汉字得以“整形。【关键词】“四看六步教学法；识字写字教学；观看；字形语文课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是培育语文核心素养的重要内容。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。因此，识
2、字写字的方法应用十分重要。在识字写字教学中，笔者发觉，许多教师只是要求学生简洁地读、记生字，就直接叫学生书写。学生无法深入了解、把握字形和书写方法，导致识字写字水平低下，大大影响了课堂教学效率。在每次考试评卷中，教师也因部分学生书写潦草而感到头疼。“四看六步识字写字教学法是通过让学生充分观看汉字的结构、大小、重点笔画和书写位置，集识字和书法为一体，是比较系统、完好且操作性较强的一套教学法。它无论对提高识字写字教学的课堂效率，还是提高学生的书写水平，都有十分重要的意义。一、“四看六步法概述“四看六步识字写字教学法简称“四看六步法是以字形为切入点，以语文写字教学为主，结合书法中汉字书写的特点和方法
3、，分“看、说、范、练、展、评六步进行识字写字教学的方法。因“看有四个方面，即“一看结构，二看大小，三看笔画，四看位置，因此称之为“四看六步识字写字教学法。如图1一看“知形看，即观看，相当于书法中的“临。让学生观看汉字的结构、大小、重点笔画和书写位置，感受和了解汉字的外形，这是写字的第一步，也是书写汉字的关键。看得准，则心中有数，胸有成竹，下笔自如，为正确书写打下基础。这也可以称之为“知形。如图2一看结构。也就是让学生观看汉字，弄清晰汉字是什么结构，如左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、包围结构、独体结构等，使学生通过观看，对汉字间架结构能够了然于心。二看大小。即让学生对汉字偏旁部首组成
4、部分逐一进行观看，了解汉字各部分的大小特征：左窄右宽、左宽右窄、左右匀称、上大下小、上小下大、上下平分、左中右匀称、中间窄两边宽，等等。在观看阶段，假如学生对汉字各个组成部分大小了如指掌，就有利于书写的把控。三看笔画。即引导学生看汉字的重点笔画。重点笔画一般指主笔，就是在一个字中起平衡左右、稳定重心、表达态势等作用的关键笔画，是一个字中最突出、最引人注目的一个或一组笔画。“看笔画是十分关键的一步，刘熙载在艺概书概中提到：“画山者必有主峰，为诸峰所拱向；作字者必有主笔，为余笔所拱向。主笔有差，则余笔皆败，故善书者，必争此一笔。在汉字当中，竖画和捺画占主笔居多，教师应当引导学生抓住重点笔画的写法、
5、重点笔画的改变和重点笔画的特点进行观看。比方，重点笔画的写法中“竖心旁“左双耳旁的竖运用的是垂露竖，“右双耳旁“单耳旁的竖却是悬针竖；在重点笔画的改变中，要引导学生观看它们的特点，即留意横平竖直，撇如刀剑，捺如扫把等。例如，“火字旁“木字旁“禾字旁等在书写时，要把后面的捺变成点。四看位置。“位置主要是指在汉字中，笔画和这个字在格中所在的位置。在“看位置这一环节中，主要是让学生针对重点笔画的位置，如起笔和末笔的位置，部首和字的占位来进行观看。比方：1在看重点笔画的位置时，“重、中、申等字的竖画必定在格的中间。2在观看起笔和末笔的位置时，“江、汪、泊末笔位置不能低于提的位置，形成“左低右高之势；“
6、千、垂等字的起笔为短撇，位于格的上半中间部分，“六、文的起笔在竖中线上半部分，末笔在右下格的斜线上。3在看部首的占位时，从“江、挂、柱、沐、校等字中看出，末笔为横画时，部首的位置都在竖中线左边，而且偏低，反之则高；“因、国、固等字的部首位于格的中间位置；“左中窄右宽等字的左中部分都位于左边，“左中右相等的字中间部分就在竖中线上；上中下结构的，以横中线为主。4在观看整个字的占位时，主要留意字在格中间以及距离四边框线的距离。二说“悟形说，即沟通。师生依据“四看观看到的状况，进行互相沟通，使“观看度更大、更广、更深，以便加深对笔画特征、笔画位置和汉字构成的印象，促进学生了解汉字的写法和把握书写的规则
7、及要领，从而让学生充分了解字形，到达“悟形。例如：在指导学生学习中国美食一文中的“烧字时，教师可以让学生先仔细观看该生字，然后围绕“四看的状况进行同桌或小组商量：“汉字是什么结构？字的各部分大小怎样？书写时哪个笔画最值得留意？笔画或部首的位置如何？最终进行小组汇报。这样一来，学生很快就了解“烧字是左右结构，左窄右宽，书写时“火字旁的“捺变成“点，撇画是“竖撇，右边的“戈和“兀部分别在右上格和右下格位置，从而对字形了如指掌。三范“仿形范，即范写。就是在学生了解字形后，通过例字进行范写。可以是教师范写、写字好的学生范写、专家媒体范写等。在范写的过程中，让学生仿照例字字形进行书空，即“仿形演练，相当
8、于书法中的“临和“摹，有助于学生进一步加深对字形的印象和了解写法。仍以“烧字为例，在学生通过“四看并沟通之后，教师利用田字格进行范写，对关键的笔画还用不同颜色的笔标明。教师每写一笔，学生就跟着笔画的形态进行书空，进一步加深对字形的印象。同时，为了更具体、形象地展示字形，教师再运用媒体进行范写，大大提高了“仿形的效果。四练“入形练，即练习。这是写字的实践过程。通过“看、说、范后，学生已经把握了生字的字形，但真刚要把握字的书写方法，必需对汉字进行书写练习，通过练习到达对汉字字形稳固“入形的目的。例如，为了让学生快速把握“烧字的字形，在范写结束后，教师应趁热打铁要求学生对“烧字进行描红，并当堂在田字
9、格中书写两遍，从而使字形训练得到很好的稳固。五展“显形展，就是展示。学生练完后，教师组织学生展示自己的书写成果，可进行个别展、小组展、同桌互展、优劣作品展，让学生互相观赏、借鉴，让学习书写的字充分“显形，使正确的字形得到进一步的稳固。例如，在学生书写“烧字时，教师通过巡堂发觉，学生的书写还是比较端正，但有少部分学生把“火的“点写成了“捺，甚至有学生把“烧字写成了上下结构。于是，教师有针对性地把出现这种状况的学生的字进行展示，让学生对比这些不同的字形，以便为点评创造良好的机会。六评“整形评，即评价。就是在展示当中，选择比较有代表性的学生作品进行点评，找出自己书写和别人书写的异同点，找出大家写得好
10、的地方和存在的问题，并提出改良的建议，让汉字得以“整形，使汉字到达书写正确、端正、干净的效果。例如，在教师展示学生所写的“烧字后，学生一看，纷纷举手，争着要点评。教师顺势而导，让学生以“四看的标准对展示的字进行点评，说一说书写得好的地方与存在的问题。在点评中，学生依据同伴提出的存在问题与自己的字进行一一对比。在点评中，把“火字旁的“点写成了“捺或把左右结构写成上下结构的学生恍然大悟，并准时对自己的字进行“整形。这个点评的过程不仅使所展示的有问题的字得到更好的修正，而且让学生在评价中不断地对字形有更深刻的认识，到达共同进步的目的。二、“四看六步法的特点和意义一“四看六步法的特点“四看六步法主要是
11、让学生充分观看汉字的结构、大小、重点笔画和书写位置。它集识字和书法为一体，从点到面，从易到难，从局部到整体，是比较系统、比较科学、比较完好的一套教学法，具体表如今以下几个方面：1.固定性和规律性的统一“四看六步法根据“看、说、范、练、展、评六步进行，模式是固定的，这样便于操作，而从“看说范练展评的顺序中，显而易见，这是循序渐进的，十分有规律，既符合儿童的认知规律，又符合书法的书写规律。2.由感性认识到理性认识的进展在“四看六步法中，“四看主要是汉字直接作用于人的感觉器官眼睛，使字形在大脑中产生的反映形式。它是感觉、知觉和表象等认识的初级阶段。通过“说、范、练、展、评，学生对字形有了更深一步的认
12、识，这种认识不仅仅停留于外表的、简洁的“形上，更重要的是在这个过程中，体会到了“形是如何得来、如何把握、如何重现，也就是对字本质的认识，由感性认识上升到理性认识。3.理论性和实践性相结合在“四看六步法中，“看、说都是依据汉字的间架结构、笔画的特点和书写规则等有序进行，科学严谨，具有很强的理论性。“说、范、练、展、评是通过师生亲眼观察、亲口阐述、亲自尝试，用实践来检验理论的结果。通过实践，学生对书写学问有了更深的认识。在理论学问的引导下，经过不断地实践，学生的认知能力和书写水平都有所提高。4.从主观性到客观性的转移学生在“四看中，对字形必定有了自己的认识，但由于观看的个体、观看的角度和观看的面不
13、同，所看到的结果确定有差异或不够全面。而“说、范、展、评恰恰是给了学生合作沟通的机会。在合作、探究中，学生发觉书写存在的问题，并提出个人见解，使问题得到有效解决。在这个过程中，学生自然而然地由主观认识向客观认识转移，对字形认识就更全面了，更有利于提高书写的精确率。5.感知能力和操作能力的齐驱并进在“四看六步法中，“看、说都是通过观看来感知字形；“范不仅仅需要观看，还需要通过书空来稳固字形；“练的操作性更强，这是学生对字形能否稳固的关键；“展、评中不仅仅是学生观看和讲解并描述的重复，也是字形的再现，更是书写学问与技能的深化。在“四看六步法的实践中，学生对字的书写已经由感性认识转化为理性认识，感知
14、能力和操作能力得以齐驱并进。二意义1.教有法，练有序“四看六步法中的“看说范练展评是循序渐进、简洁明了、通俗易懂的，无论对教师的教，还是学生的学，都有法可依、有序可循，对提高识字写字教学效率，以及提高书法课堂的教学效率，都有十分重要的意义。2.使语文教学和书法教育有机整合语文识字写字即书法，书法亦是识字写字。“四看六步法主要是把书法的习字方法“临“摹贯穿于语文识字写字教学中，既让识字写字有序有法可循，又促进学生对书法的学习，使语文教学和书法教育得到有机整合。3.为乡村识字写字教学提供了有效的教学模式识字写字教学形式多样，方法不一，但“四看六步法更规范、更科学、更有效、更有特色，而且通俗易懂、操
15、作性强，十分适合乡村小学的语文教学和书法教育。三、“四看六步法的应用原则一多看少写语文课标指出：“对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。“四看就是贯彻课标理念的表达。在教学中，主要是让学生以看为主，多观看，认真观看；在练习中，做到少而精。对于当堂写字练习，小学低年级一次不超过5个字，一字不超过3遍；中年级一次不超过7个字，一字不超过3遍；高年级一次不超过10个字，一字不超过3遍。比方，五年级下册景阳冈一文，要求会写的生字有15个，教师便可以分成两次进行练习，每个字只写3遍。若要全部写完，课堂时间不允许，练习便会流于形式，导致课堂枯燥无味，书写
16、任务不能很好地落实。在写的过程中，笔者还实行“一写三看的原则，即看三遍例字写一遍，每写完一遍再回头看三遍，以此类推。同时，为了让学生看得认真，笔者还编了顺口溜帮助教学，如“看位置可以编成顺口溜“上不顶天，下不着地，两边不碰壁来识记。这样既能激发学生的识字写字兴趣，又便于学生认记；既缩短练习的时间，又确保写字的精确率，到达事半功倍的效果。二合作沟通“主动提倡自主、合作、探究的学习方式是语文课程标准的基本理念之一，“说、展、评环节就是合作探究的平台。比方，“说除了指名说，还可以让学生同桌对说、小组商量互相说；“展可以小组展、全体展；“评可以实行小组评、同桌评等形式。执教中国美食一文的识字写字环节中
17、，笔者先让学生自主学习生字，接着以问题“你是怎样把这些生字记住的？怎样才能把这些字写好为导向，引导学生开展小组合作学习，沟通后进行小组展示。在合作探究中，学生对生字得以认记、娴熟，识字能力和书写水平不断提高。三优劣结合在“展“评环节，教师要擅长发觉，既要捕捉学生书写的闪光点，又要捕捉学生学习的易错点。例如，在教学“天字的书写时，笔者发觉有学生把“天字写成了“夫字，于是就把写得好的“天字和写成“夫字的学生作品同时展示出来，让学生找出写得好的地方和存在的问题，并提出改良的建议。这样，有利于学生准时发觉问题、整改问题、解决问题，有效地扬长避短，从而到达“整形的目的。四多样范写在“范的环节，多数教师都
18、实行教师范写的方式，这当然很好，既能提高教师的个人魅力，又加深了学生对字形的印象。但笔者认为，教师适时地让书写优秀的学生范写，既能减轻教师的负担，又能给学生提供展示的舞台，增添的学生的自信念，大大地激发了学生的书写兴趣。此外，还可以借助多媒体中的写字视频资源进行范写，这样能使写字更直观、形象、生动、好玩，有利于激发学生的写字兴趣。五教学有度，练习有效“四看六步法步骤、系统完好，但由于学段目标要求不同，在教学中也要因学情而教。在低年级应侧重于识字写字的教学重点，“四看六步要按步进行，走完流程，这样有利于学生整体系统地学习；在“练中实行先描红再临摹的方式进行。中年级，可以依据学生的需要和生字的难易
19、度进行教学，难度大的，可以按步骤进行；难度小的，可以省略“范“评等环节。高年级学生已经有了肯定的自主识字写字的能力，主要实行自主识字的方式，可以只要“看“练即可。总之，使用“四看六步法不是一成不变的，它是一种敏捷、易操作、科学高效的教学方法，需要教师结合教情和学情而定。 李西恩 单位：贵港市港南区新塘镇新塘小学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页