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2、策略、教材特点的分析、名师成长引导、课堂教学观摩、专家引领下的评课。从五个方面针对语文教学中出现的一些疑难问题作了具体的解答。随着课程改革的不断深化，社会、学校对语文老师专业素养、教学技能、教学创新实力、教学看法、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，使我深深的感到作为一名合格的语文老师不简单，作为一名优秀的语文老师就更难。只有我们不断学习、不断反思、不断创新才不会被这改革的浪潮所沉没。老师的自身实力是影响教化教学效果的确定因素。要当好一名语文老师，必需长远规划，着眼于自身的实力建设。尤其是我们青年语文老师，更应如此。那么怎样加强自身实力建设呢?从今次的培训中我有几点感想，同时这也是我自身应当留
3、意改进的几点地方。 一、加强语文阅读积累实力 一位语文老师假如要为自己的将来作好打算，必需多读书，多积累。古语云：“木无本则枯，水无源则竭。”多读书、多积累是解决源头活水的问题。现在语文老师大多被日常教学事务所困扰，对于读书不够重视，挤时间读书的老师很少。在“文本解读”一颗是，讲授老师也说到：语文老师应大量阅读，回家只改卷子的老师是可悲的。这也让我想到叶圣陶先生的话：“老师都很忙，这个我知道，但还得挤出时间来多读些书。”从工作的角度讲，越忙，越要读书。因为只有加强学习，才能避开工作中的盲目性，才能提高工作效率。” 语文老师假如没有时间读书，就意味着学问将会渐渐贫乏，老师学问贫乏了就简单落后，在
4、课堂上就不行能有高效率。因此，语文老师再忙，也要抽时间读书学习。读书应当成为语文老师的生活常态。这是语文学科的特别性所确定的。只要有教化的地方，就有责任与书同行。语文尤其如此。教学的问题主要是老师的素养问题，而老师的素养很大程度上来源于老师的阅读与积累。因此，提高阅读积累实力是提高老师自身素养的根本途径。怎样提高阅读积累实力呢?作为语文老师要留意有安排、有选择地读书。最基本的要读好三类书，一是读学科教化理论书，二是读学科教学探讨书，三是读与提高自身综合素养有关的书，如哲学、美学、文学、思维科学、艺术等。在读书中积累，在读书中感悟，在读书中深思，持之以恒，就会大有收获。只有多读书，多积累，才能推
5、动老师的不断进步。 二、语文老师要加强自身的口语表达实力 老师是“以舌耕为业”的。语文老师的口语表达实力对学生起着至关重要的作用。教与学的信息传递、师生之间的情感沟通，都是通过语言表达来进行的。一位优秀的老师通过情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，就能把学生带进奇丽的学问殿堂，让学生如坐春风，心旷神怡。这就说明，老师口语表达实力会干脆影响学生的听课心情和教学效果。在语文教学中我们说要提高学生的口语表达实力，但假如我们老师自己都无法精确生动的表达自己的观点，那么如何指导学生? 而语文老师提高口语表达实力，我认为要留意以下的几点：首先，要讲求规范。教学语言应当是规范的语言，老师应以身示
6、范。所谓规范语言，一是读音，要求发音精确，口齿清晰，能讲一口清楚流利的一般话;二是表达不能出现病句，留意语气的轻重缓急和节奏的抑扬顿挫;三是要尽量做到“书面语言口头化”，即“口说的书面语”，这就要求老师的课堂语言既要具有口头语的通俗简明、生动形象，又要具有书面语的精练、严密、条理。这个要求比较高。古人说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”教学并不是毫无表情地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。这就要求老师的课堂语言富有感情色调，老师的语言有了情感，就简单激发学生的心情，使学生产生心灵的共鸣，这样也有利于创建一种生动活泼、和谐开心的课堂
7、氛围。同时我们还要追求语言艺术。我们必需对语言千锤百炼，具有沙里淘金的功夫。老师的教学语言要努力做到具有诗歌语言精练、小说语言的形象、戏剧语言的传神、相声语言的幽默等特点，这样才能对学生产生剧烈的吸引力。 三、钻研教材的实力 这也是最重要的一种实力。 钻研教材是语文老师最重要的一项基本功，它是老师实力中的一项核心任务。假如我们在课前对教材钻研花的功夫较大，对教材理解得透彻，课就能讲得从容自如，浅显易懂。因为只有钻得深透，才能讲得浅显。教学时就会心中有数，左右逢源;假如对教材钻研未能达到肯定程度，或者老师对教材只是一知半解，那么教学时必定会力不从心，捉襟见肘，甚至出现尴尬局面。而我觉得理解教材比
8、较重要的是整体把握教材。先通览教材，整体把握教材的编写思路;然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点;再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。从整体上把握了教材，就会“胸中有丘壑”。教起来就会游刃有余，难点重点分明，才能组织出高效的课堂。 这就是我从今次网络培训课程中得出的几点感想，在以后的教学活动中我还要留意反思，多多向前辈老师学习，不断的提高自己，希望能成为一名合格乃至优秀的初中语文老师。 语文老师培训工作的心得2 目前的语文教学中，学生还不知道怎么学习语文，因此学习爱好不高。通过本次培训，使我获得了自己进取的途径与阅历。找到了前进的方向： 一、改进教学，激发爱好 由于受各
9、方面的影响和制约，在一些学生中存在着厌学语文的倾向，这干脆影响着语文教学质量的提高，因此在课堂教学时，并依据教学内容的不同特点留意建立一种良好的师生关系，主动创设一种同等、民主、和谐的课堂氛围。注意发挥学生的学习主体作用。不断确定与激励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验胜利的机会。 二、结合教学，加强教化 为强化学生的现代观念和现代意识，教学时做了以下两个方面： 1、语文教材的内容特殊贴近我们生活的实际。让学生了解了家乡，也激发了学生的爱祖国、爱家乡之情。 2、在教学中不忘向学生进行爱国主义教化。从而达到让学生逐步树立无限酷爱祖国，立志建设祖国雄心壮志。 三、要讲究课堂管理的技巧
10、学生是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。 在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱。 四、总结反思要刚好 总之，在新的语文课标理论的指导下，坚持“以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后”的原则。通过互动的语文教学与生活亲密的地理学问的联系，传达语文思想，培育
11、学生学习语文的爱好和初步的实力，更加高效地完成语文学科的教学目标。 语文老师培训工作的心得3 通过学习语文课程标准培训学习，使自己有很大的收获，思想观念上有了转变。在新的教化思想和教化理念的指导下，在今后的语文教学中努力做到： 一、转变观念、更新学问，不断提高自身的综合素养，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 二、充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯。 三、敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方法。 四、在留意培育语文基本功的基础上，自觉恰当地进行创新教化，指导学生独立探究、求异思维、发觉新学问、创建新方法。 五、在阅读教学方面，指导
12、学生探究性地自主读书学习，而不是单纯地讲“书”，还给学生与文本干脆和多次对话的权利，让学生学会搜集、处理信息、相识世界、发展思维、体验美感。 六、在写作与口语交际方面，培育学生写作爱好和自信念，让他们自由想象、自由表达，讲真话、讲心里话，内容贴近生活实际。 总之，在学生语文学习的过程中，老师应敬重信任学生，给学生恰当的指导和点拨，使学生进行高效率的学习，为学生供应交互式的学习的平台，供应学习的时间、空间和展示自我的机会，促进每个学生主动参加，健康发展。 语文老师培训工作的心得4 为期五天的90学时理论培训已经结束了，时间虽然短暂，但通过倾听智者的训诲，同时反思自己的语文教学之路，给我带来许多心
13、灵的震撼和教化理念的收获，让我对自己有了一个新的相识，也让我对我们的教化与课程又有了一个新的相识。下面是我通过这次培训获得的一些心得。 一、专家引领，提升解读，丰富学问体系 本次培训中，们有幸听取了多位专家、名师的讲座，让我觉得收获颇丰。 方_老师的情怀思想才智小学语文老师的整体规划的讲座，指出小学语文老师的目标和方向，那就是要做一名有情怀、有思想、同时充溢才智的语文老师，用自身的专业素养和语文魅力去感染学生。同时方老师还带着我们一起解读教材，研读课标，围绕教学目标进行教学设计，删繁就简，聚焦重点，同时通过对目标的把握去进行开放性习作教学的无痕指导;张燕老师的追寻语文教学的本真的讲座，让我们更
14、深化地明白课标理念下如何更加合理地制定和表述教学目标，如何从“教学目标”奇妙变身为“学习任务”，发挥学生的主观能动性;张晨瑛老师的核心素养视角下的适体而读带着我们一起探究机遇与用的阅读教学路径;胡国军老师的以文化人谈阅读教学中的文化传承告知我们在阅读教学中渗透传统文化的必要性，语文课堂要走在提高文化素养的路上。周青老师以课堂互动的形式漫谈作文教学，从文本入手，用方法引领，深化浅出。陈士凡老师的互联网+下做个有学习力的老师的讲座从如何阅读一本书切入，提出在互联网快速发展的当今，老师也要与时俱进，尝试和运用新的教学媒体，运用互联网思维引领才智学习。 这些讲座把整个小学阶段语文教学的学问体系清楚地呈
15、现在我们面前，更把名师名家对语文课程的解读呈现在我们面前，为我们的专业成长供应指引。 二、内化理论，反思成长 通过消化和学习这些理论学问，剖析自身在语文教学中存在的问题，我也有了更多的思索。 (一)文本解读 在进行文本解读时，老师要进行细致深化地分析，确立文本的“语文核心价值”，也就是找到文本独有的语文的特征，依据文本的语文核心价值来设计教学过程，突破难点，让学生通过文本的学习，驾驭语言文字的运用方法，及其精妙之处。对于不同类型的文本，老师应采纳不同的解读方法，这就须要老师不断地提高自身的文学修养，深化钻研，从而将解读转化为教学手段传授给学生。 (二)习作教学 习作来源于生活，和学生的生活、经
16、验、体验休戚相关。学生对习作感爱好，有习作的愿望，这是把作文写好的第一步，也是关键的一步。其次，老师要教给学生一些写作策略。写作是为了抒发情感，因此要擅长引导学生动用各种感觉器官眼耳口鼻进行视察，找到自己感爱好的视察点进行细致深化地视察。其次多进行联想和想象，在脑海中形成详细、形象的画面。当然，要写好作文，学生平常的积累和阅读也是非常重要的。要注意学生的课外阅读，多积累一些好词好句好段，从书中吸取更多的养分和习作素材。 (三)现代媒体运用 在信息高速发展的时代，多媒体技术应运而生。作为老师，要刚好更新自己的教化理念和教学手段，敢于尝试，勇于创新，借助多媒体工具来协助自己的课堂教学，使之变得更为
17、高效。比如微课程的制作，将自身教学的某个重点内容以微课的形式传授给学生，简洁明白;移动设备的同时运用，在课堂上随时随地跟踪学生的学习状态，刚好地进行反馈和评价;查找文献，进行问卷编制，阅读教学资源，撰写论文总而言之，老师要以包涵和开放的心态去接纳和尝试各种新兴媒体，做一个互联网+下有学习力的老师。 最终，通过这次90学时的集中培训，我收获了很多，反思了很多，信任这样的培训对我以后的教学生涯肯定有很多的裨益。希望以后能有机会多参与这样的老师培训活动。 语文老师培训工作的心得5 1、本源的教化力气 此次培训学习，是由太和县教化局组织的，来自全县各乡镇的小学语文数学骨干老师参与的国培安排。我有幸参与
18、了此次培训。在这短短几天里，我与来自不同中心学校、不同年龄段的同行们一起坐在安徽师范高校那宽敞光明的教室里探讨、沟通，我仿佛又回到了十几年前的学生时期。 短短五天的学习，收获许多。授课专家们以一个个生动的课堂教学案例、渊博的学识以及精湛的理论阐述，给我留下了很深的印象，我进一步明确了课堂教学的方向和目的，深深感悟到做一名老师是华蜜的。并反思以往工作中的不足，拓宽了视野，更新了教化观念。可以说是一次思想的升华，让我发觉、相识和体悟到了更多的教学真谛。 特殊是陆常波老师的语文核心素养与小学语文教学、洪胜老师的行走在教化的途中谈老师的专业发展规划与实现路径等给我留下了深刻的印象。我相识到只有自己努力
19、学习，才能做好一名老师。作为语文老师，不是只懂一些语文基本学问就行的，要加强自身的文化修养。“学高为师，身正为范”，作为一名老师，更要有较高的品德。这样才能更好地引领孩子们在学问的海洋里遨游，让其发觉教材、生活中的美。 2、专业素养的重要性 从专家的讲解分析中，我体会到要想上好一节课，首先要有明确的目标，语文课的教学目标，特殊是小学语文课的教学目标，要体现年段教学目标，不能仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文来培育孩子的听说读写实力。教学目标阶段性要明确，不能都在分析内容上用力，现阶段语文教学目标越位和不到位现象严峻。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分老师把语文
20、课上成文学赏析课。对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。比如字词教学，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该说明的说明。阅读教学找不准起点，抓不住重点，奢侈在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习实力。结合自己平常的语文教学，我发觉这些问题的确存在于我们的教学工作中，应真正的引起我们语文老师的思索。 其次，要在备课上下功夫，部分老师备课没有自己的设计，不顾学生的差异干脆移植别人的设计，简洁打算，急于完成设计。我们备课时应当做到对教材作深化细致的研读，要读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西。同时还要分析学情，驾驭不同年龄段儿童的心理和认知特点，多角度
21、地分析本班学生的实际状况，力争做到“因材施教”。 作为一名老师，要使自己的的专业素养得到提升，反思是特别重要的。反思是指老师对自己的教学思想和教学行为进行谛视与思索，是一个人成长与发展的核心实力之一，新课改要求老师不断培育和发展自己的反思实力，成为反思型老师。孔夫子曾说:“学而不思则罔”。假如一个人只是一味地学习而不思索，那他就会陷入迷惘困惑。新课改要求老师常常思索和反思。面对自己在教学中遇到的问题，结合平常的思索产生的怀疑，提出问题，并能做出科学分析，在课堂中验证自己的思索，促进自己的教化教学水平的提高。 短短几天，我有了很大的收获，思想有了很大的转变，作为老师，要终身学习，平常要勤读书、勤思索、勤动笔。只有刚好地充溢自己，提高自己。才能够更好地立足课堂教学，服务学生;才能从容面对竞争的压力，不会被社会所淘汰。 语文老师培训工作的心得5篇