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1、数学老师教学心得范文好的教学设计是教学胜利的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的根据之一。下面是我为大家带来数学老师教学心得范文，盼望大家喜爱!数学老师教学心得范文1转瞬之间，又一个学年过去了。作为_学校五年级的教师，我上了_班和_班两个班的数学课。这一年里，我做了许多的工作，也有自己的一些教学方面的心得。小学数学比较的简洁，同学们的成果都不会差到哪里去，基本上都差不多。只要上课仔细的听了，就不会差到哪里去。在这一学年，我主要就是培育学生的数学思维和学习的能力。因为他们马上就要升到六年级了，即将面临着毕业。初中阶段的数
2、学难度会大大加强，只有从如今开始培育他们的数学思维，他们在之后才能更好的学习数学。主要就是要培育学生主动学习数学，而不是为了完成老师的任务而学数学。到了五年级这一年，有许多的同学就跟不上教学的进度，往往前一个学问点他还没学会，我们就已经进入到了下一个学问点。因为课程难度的越来越高，所以有些同学因为学不会，就会失去对数学的学习兴趣，这是我身为老师不想看到的。所以我会通过多种方法，让他们重新找回对数学的学习兴趣。在争得家长的同意下，这些同学我会在放学之后再留半个小时，给他们补习，教他们写当天的作业，关心他们把握好每一个学问点。当然，我不会每一个题目都告知他们做，只会讲一个典型的题目，其他的题目就需
3、要靠他们自己去想，培育他们独立思索的能力，不能依靠老师或者家长完成作业。在教学过程中，我也会在稳固学生之前所学的基础上，教授新的内容，并不断的进行复习，让他们记住这些学问。课堂纪律也是让我们全部的老师特别头疼的一个问题，小学阶段的学生都比较的活跃，留意力常常不集中，上课的时候常常走神或做一些与学习无关的事情。这些同学往往就是那些跟不上进度的同学，因为上课都没有听，那作业自然不会做。在对这些同学进行课后辅导的同时，在课堂上也会提高对这些同学的要求，发觉有走神或者分心的状况，就要出声提示。在课堂上时不时的提问，让他们把留意力重新放到课堂上。这样不仅能提高他们的学习成果，同时还能培育他们上课时的一个
4、良好的习惯。这一年，在我的努力下，同学们的数学思维和独立思索的能力都得到了提高，也渐渐形成了良好的课堂习惯，不会再动不动就分心了。在接下来，我会继续加强这几个方面的训练，让他们在以后能够带着这样的思维和习惯更好的学习，这是我的目标。数学老师教学心得范文2在这几年的教学过程中通过自己的阅历，以及这学期听了在座各位老师的示范课，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必需为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要留意情境设置的一些要点。首先，必需明确在教学过程中创设的情境必需目的明确，要为教学服务。假如是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目标，
5、而且要特别具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、思索和解决这些问题。创设的情境要真正为教师服务，为学生服务，为教学服务，假如只是为了情境而情境，那是做秀，是一种假的教学情境，是起不到什么作用的。其次，情境的内容和形式的选择要依据学生的年龄特点。做为老师，在做课程设计之前，必需充分的了解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演，直观演示等形式;到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动
6、力。下面就是我在教学过程中总结出的教学情境之特点，我觉得特别适合小学数学的教学工作。一、创设的情景要充满趣味性兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不行能学好数学的。所以我们要依据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得的心态，促使学生的认知情感由潜伏状态转入主动状态，由自发的好奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。大家都知道小孩子对故事、童话、动物都特别感兴趣，因
7、此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之。这样，不但增添了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习主动性，使学生全身心地投入到数学学习中。二、创设的情景要生活化数学来源于生活，生活中到处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中
8、的问题，增加学生的直接阅历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培育学生的观看能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用途的。三、创设的问题情境应当是开放的、富有探究性的教学中提供的问题情境应留意肯定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增添自信念，并且大大提高学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维能力的培育和学习兴趣的激发有很大的作用。总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与
9、合作沟通中关心学生真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的进展，真正成为数学学习的主人。数学老师教学心得范文3作为一个一般的高中数学老师，能够在此做关于数学教学心得的报告，我感到十分的荣幸，同时也感到肩上重担的责任和压力。下面，我就依据切身体会在高中数学教学过程，及作为一名班主任在与学生沟通过程中，谈谈自己的一点心得：1、认知数学教育的重要高中数学教育是一门基础性自然科学，在人生的学问教育中起承前启后的作用，也是学习物理、化学、计算机等学科基础，对培育学生的创新意识和应用意识，认识数学的科学和文化价值，形成理性思维有着不行替代的作
10、用。2、依教学大纲，科学制教学目标高中阶段，学生需要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的基础学问、基本技能，以及其中的数学思想方法。数学教学过程中，注重培育学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，进展学生的创新意识和应用意识，提高学生数学探究能力、数学建模能力和数学沟通能力，进一步进展学生的数学实践能力。实际教学中应关注的几个问题1、教学首先要拉近师生间的距离学生作为学习的主体，能否发挥他们的主动性和创造性，是教学成败的首要因素。因此，在教学中，首先对学生进行德育教育，显得尤为重要。第一，就是消除学生与老师的距离感，使学生对老师产生信任，建立友情的师生关系，这是学生学习动力的源泉;第二
11、、要真心关怀学生的生活，让他们感受亲人般的暖和，改掉老师威武般的面孔，让学生更情愿接近老师，接近老师所教的学科;第三、对犯错的学生绝不姑息，但方法肯定要合适，让学生感到你批判他是为他好，这样才乐于接受你的批判，改正自己的错误。2、教学要时刻面向全体学生面向全体学生就是要促进每一个学生的进展，既要为全部的学生打好共同基础，也要留意进展学生的独特和特长。学生在入学之前，因各种不同的因素，在数学学问、技能、能力方面以及数学阅历、志趣上存在很大的差异，特殊是我校生源的实际问题独特突出、基础学问相对薄弱，因此在教学过程中，既要敬重学生的人格，关注个体差异，又要因材施教，因势利导，发挥他们的特长和潜能，通
12、过多种途径和方法，调动全部学生学习数学的主动性，改良教学策略，满足学生的不同学习需求，进展学生的数学才能。数学老师教学心得范文4从教小学20多年，小学数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在这20多年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有许多缺乏，并且对小学教学工作有了一些体会。一、数学与生活联系、引导学生主动探究这种教学设
13、计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的能力。1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育能力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的主动性推动学生活动意识。3、利用合理地提问与商量发挥课堂
14、的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、主动协作教师共同达成目标。二、主动提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维能力;另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答下列问题的热情消退的。三、设计质疑教学，激发学生学习欲望1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。2、重视
15、传授学问与培育能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维能力，使学生主动主动查找问题，主动获取新的学问。4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。总之，数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生主动参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组
16、织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习商量沟通过程中，只给予学生恰当的引导与关心。要让学生通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来获取学问。数学老师教学心得范文5数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出表达基础性、普及性和进展性，使数学教育面向全体学生，实行“人人学有价值的数学。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。而作为数学学科三大部分(数与代数、几何和统计)之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。在新的课程标准下，这一学习领域
17、的目标、内容、结构以及教学活动方面都发生了很大的改变。下面从三个方面谈谈自己的感想。(一)标准在总体目标中提出要使学生“经受运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，进展抽象思维。可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是特别重要的，是进入数学学习的基础。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感，淡化过分“形式化和记忆的要求，使学生在学
18、习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。数学与现实生活是亲密相关的。联合国教科文组织早在八十年月初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心。因此，有价值的数学更多地表达在学生用数学的目光和思维去观看、认识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的能力。过去教师始终特别重视学生笔算的正确率和娴熟度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们经常需要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务(烧饭、买菜、做作业等)所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的
19、费用等等。因此，加强估算，培育学生估算意识，进展学生的估算能力，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。(二)“数与代数有利于进展学生思维、能力，培育数学情感的数学。在提倡“人人学有价值的数学的今日，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们教师不仅仅要关注学生学问技能把握如何，更要关注到学生的情感、看法、价值观和一般能力的培育。学生的思维能力、思想方法、习惯、情感和看法对于学生今后去创造生活有着不行估量的价值。因此，“数与代数作为基础部分，它的主要内容是讨论现实世界数量关系和运动、改变规律中的数学模型，它可以关心人们从数量关系的角度更精确、清楚的认识、描述和把握现实世界和解决现实
20、世界的问题，能有效进展学生思维、培育数学情感的，就是有价值的数学。从古时用结绳记数、刻痕记数开始，到算盘的使用，到计算器的使用，到现代大型计算机的问世，直至今日微机的广泛使用。无不说明了创新的价值。所以，只有具有创新精神的人，才能不断创造出更加精彩的世界。因此，能培育学生创新精神的数学就是有价值的数学。这主要表达在解题策略多样化上。对一个问题能从多角度、多层次去思索，对一个事物能做多方面的解释，对一个对象能用多种方式去表达，对一个问题能想出多种不同的解法，那么就不但可以进展自己的思维能力，还会对这一问题的认识更全面、更深刻，有助于学生创新精神的培育。“数与代数这一基础部分正是搭建这种思维的桥梁
21、。它不仅能在数的运算、公式的推导、方程的求解、函数的讨论等活动中通过对现实情境中数量关系及其改变规律的探究促进学生探究和发觉，培育初步的创新精神和实践能力，还能利用正数与负数、精确与近似、方程与求解、已知与未知等概念中蕴涵着对立统一的思想，变量和函数概念中蕴涵着的运动、改变的思想，促进学生用数学、科学的观点认识现实世界!数学老师教学心得范文6两位数加一位数的进位加法是数学教材第二册中第六单元的重点内容。学好本节学问对于学生今后的学习会产生深远的影响。那么如何在教学的全过程中使学生主动主动地参加学习，这就要求教师细心设计教学结构，有意识地创设情境，展示学问的全过程，使呈现给学生的算理“活动起来，
22、使学生真正成为学习的主人。我在学习新课程标准的基础上，依据教育新理念，在本节课的教学实践中有了几点感悟。一、全方位地调动学生主动参加学习过程。在学习“100以内的进位加法时，学生由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大部分学生都知道29+4=33，但当我问他们“你是怎么想的时，他们就说不出来了。这时我并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，我给他们提供了一个主动学习的工具小棒，让他们利用小棒自由、独立地去探究，找到解题的方法，允许不同程度的学生有不同算法，此时此刻我让学生充分地感受数学、体验数学的过程。当学生汇报方法时我并没有在黑板上板书抽象的算理，而是接着给出56+7=?继续追问
23、学生的想法。当学生再次汇报时，这时我才水到渠成板书算理。通过两次摆小棒，对于已经知道得数的学生，培育了学生思维的敏捷性。，对于不知道得数的学生，他们也学会了如何计算进位加法。突出了“不同的人在数学上得到不同的进展这一基本理念。通过我在课堂上给学生提供丰富的材料，把数学学问化难为易、化抽象为具体，并放手让学生动手、动口、动脑，全方位参加学习活动，使学生在实践中发觉、认识、理解、把握所学学问，进展自己的认识结构。也就是在教学的全过程中使学生主动主动地参加学习，这就要求教师细心设计教学结构，有意识地创设情境，展示学问的全过程，使呈现给学生的算理“活动起来，使学生真正成为学习的主人。二、体味生活中到处
24、有数学、调动学生主动学习。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。在教学中教师要尽可能让抽象的数学问题在生活中找到原型。在教学两位数加一位数的进位加法快结束的时候，我在课件中出现学生宠爱的“肯德基餐厅，让学生在模拟购置食品的情境中体会所学的数学学问和方法的价值。因为学生有这方面的生活阅历，随着画面的出现，学生的思维兴奋起来，又因为可以依据自己的爱好进行选择，所以它们的主动性特殊高。单调的两位数加一位数的进位加法转变成了生活中的购物算钱，让学生在生活阅历数字化、数学学问实践化的过程中学数学。充分表达生活中到处有数学的群众数学思想，表达了数学的本质来源于生活，运用于生活的观念。随着学习新课程
25、标准的深入和课堂中的具体实践，我认为要想把学生培育成创新型人才，教师自身应当努力成为创造者。大胆探究，主动尝试，面对各种挑战，抓住机遇充分发挥自己的创造才能，与我们的学生共同探究，共同创新。数学老师教学心得范文7一、教学不能只凭阅历从阅历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，
26、我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。潜意识里认为学生是无法给出令人满意的学问网的，事实并非如此，在教学试验中学生能给出的总结形式包括：表格式条理性很强。思路清楚，概括能力强，有较强的周详思维能力，内容包括章节的内容说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、留意事项及例题。趣味式具体、形象而且生动、好玩表现出制作者
27、有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维能力。汇报式内容丰富、过程详尽。表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要内容，自我收获学习过程中的感想、困惑和对教师的感谢之情。体会式感受真实、信息丰富。表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很好玩它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪慧。可见，单纯凭多年积累起来的教学阅历也不能够精确的把握我们正面临的家学对象。学生发生了很大的改变，学问背景、学习数学的意义、不同的文化气氛都带来了影响。二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本出发点
28、，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1、对数学概念的反思学会数学的思索对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去展开。2、对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经
29、常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3、对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题
30、，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。三、教师对教学反思要留意的四个视角1、自我经受：在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和快乐的经受对我们今日的学生仍有肯定的启迪。当然，我们已有的数学学习经受还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以重新做一次学生以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。2、学生角度：教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在新课程试验中，学习分段函数时，让学生去了解出
31、租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精致奇异的解法时，特殊是一些奇思妙解时，学生外表上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精致，连板书都设计好了，外表上看天衣无缝，其实，任何人都会遭受失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞美我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢?所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于逆境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人
32、的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。常常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。3、与同事沟通同事之间长期相处，彼此之间形成了可以商量教学问题的共同语言、沟通方式和宽松气氛，便于展开有意义的商量。数学老师教学心得范文8小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何提高小学生整体数学素养，始终是数学教学的一个重要讨论课题。特殊是当前，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。缘由较多，也是比较冗杂的，我个人认为除
33、了学生自身的缘由，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前仔细预备，同时我还主动的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中;对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学;而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自
34、己还是很有盼望提高的。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习气氛，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐烦的讲解。永久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师，他喜爱你才会情愿学这门学科。数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生特殊多，在教学中，我细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这
35、一问题。学生的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。主要实行了以下措施：(1)在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好伴侣来每天对所学的学问进行辅导和考试，教师定期进行抽查。(2)我作为数学教师每天的工作打算中就有关于学困生的辅导工作。(3)学困生自己制定出具体的学习目标，以不断促使自己努力。但是，教学中，我明显存在很多缺乏。比方，课堂气氛不活跃，合作流于形式等。在今后教学中，我肯定要真正让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习
36、方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。数学老师教学心得范文9作为一名新的一般小学数学教师，通过培训以及学习我深刻的感受到小学数学课堂教学的艺术化和多样化，也在不同方面显示出了我的缺乏,很多教学阅历值得我去借鉴学习,也让我明白教学不是一蹴而就的,它是一个长期学习积累的过程,下面我将我的认识和教学心得，做以下几方面概括。首先是培训心得。数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。1、重心树立新的教学观念。教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。在传统的教学中，课程与
37、教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是互相转化、互相促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要真心真意把学生看作学习的主人，以学生进展为本的教学理念。2、重新更新新的教学目标。在传统教学中，是强调学生的基础学问是否扎实、基本技能是否娴熟、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学学问、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感看法，更多表达学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地进展。3、重新领会新旧教材的编写。旧教材围绕例题、习题转。
38、课程内容突出以基础学问和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式，提倡以学生自主探究，合作沟通与自主创新的教学方式，强调表达教材的人文精神。教材以数学活动形式支配。提供了大量的操作、观看、试验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识、“数学故事、“环保等方面内容，表达了学生的情感体验与价值观。4、重新选择新的教学方式。在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、看法、习惯方式的培育不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发觉数学问题，
39、提出数学问题。在这过程中，教师要有针对性地进行提示，通过组织学生合作沟通、商量来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培育了学生学习数学的习惯，开发了学生的智力，鼓舞算法多样化。在整个教学过程中，教师要创造性使用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的能力。5、重新构建教育评价体系。在旧的课程中，教师的评价是主要的。而对学生的评价主要表达在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要表达了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。其次，教学体会作为一名小学数学教师，为了推动素养教育，为培育21世纪高素养的
40、国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。1、创造具体情境，力求课堂生动活泼。学生是什么?学生是学习的主体，而不是填充学问的“容器，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有独特的、需要理解和敬重的人。而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。如何落实学生在课堂中的主导地位，主要表达在学生发觉的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发觉规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而表达学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己观看、自己演算，再经过沟通合作，深入探究，得出了乘
41、法交换律、结合律的规律，最终教师给予确定和鼓舞。这不仅提高了学生学习数学的主动性，更主要的是培育了学生自想法识。表达了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充满了生动好玩的活力。2、让数学课堂走进现实生活。在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应当从看得见、摸得着的四周事物出发。在具体形象中感知学生真正把握了数学学问。数学来源于生活，也为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数学学问与现实生活联系起来。如教一年级学生认识等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二
42、表示。又如认识自然数0、1、2、3、4.可以联系平常列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发学生学习的兴趣，又能让学生充分体验已有的生活阅历，提高学生的学习能力。3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。学生在六年的学习阶段，基础学问和基本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对学生基础学问和基本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题能力，更主要培育学生的抽象思维能力。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。时代在变革、在进展，基础教育课程有要改革、进展。在教育这一宽阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培育21世纪的优秀人才而努
43、力。数学老师教学心得范文10小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造，在实践操作中体验“做数学，在合作沟通中体验“说数学，在联系生活中体验“用数学。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、创造，有利于培育创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是学生自我进展的引导者和促进者。而学生学习数学是以主动的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义
44、的过程。数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和获取数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增添信念，从而到达学会学习的目的。一、教学方式、学习方式的转变新课程教材内容已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，教师作为教学内容的加工者，应站在进展学生思维的高度，信任学生的认知潜
45、能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要细心打造，要让学生像科学家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，主动培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的能力，转变学生从前单一、被动的学习方式。二、从新课标看“学生在学习和尝试使用新教材的过程中，我更加感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不行低估的，把数学放在了生活中，学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的认识之前，让学生先自制一个钟
46、面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、外表积各是多少?学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分学生都能轻松解决问题，而且把握坚固。总之，体验学习需要引导学生主动参加学习的全过程，在体验中思索，锻炼思维，在思索中创造，培育、进展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习气氛相当重要，可以削减学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力;让学生体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，教师应当深入到学生的心里去，和他们一起历经学问获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页