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1、任务驱动教学法在机械设计基础的应用摘要：随着中国生产制造业的繁华，对高技能人才的需求较大，而高职院校为中国技能型人才的主要培育场所。生产制造业多以工科类专业为主，而“机械设计基础课程是工科专业的学习基础，各种理论学问和技能学习都是以此门课程为基础开展的。这门课程内容零散，概念抽象，数据公式繁多，各个章节联系不紧密，对高职学生来说学习难度较大。任务驱动教学法转变了本课程的教学过程，使学生把握更多机械设计的相关基础理论和技能，从根本上提高学生的学习能力。关键词：任务驱动教学；“机械设计基础；高职；实践能力随着中国经济的进展，高职院校的教育目标也在随着社会的需求改变而做出相应的调整。当下的高职院校教
2、育更加重视学生理论和实践能力的培育，在不断创新教学方法中，提升课堂学习的高效性。“机械设计基础是高职院校绝大多数专业课的基础，其教学效果直接影响着相关专业的学习，而借助任务驱动教学法，能够降低本课程的学习难度，提升教学效果。1简述任务驱动教学法在任务驱动教学中，教师转变了单纯的学问讲授教学法，更加重视学生在教学中的参加程度，强调学生在学习中通过实践探究去理解和学习学问。教师在开展教学前，提前对本节课的教学学问点进行分析和总结，确定教学重点和目标，设计合理的任务，让学生以任务为目标，驱动学生最终达成学习目标。学生在实践过程中，借助教师的引导，学会了各种不同的学习方法，在实践中加深了对理论学问的理
3、解和记忆。这种教学方法使得整个教学围绕着教师设计的任务开展，而任务的完成者是学生，学生在教学中的地位得到了很好凸显。传统教学是将学问和答案直接告知学生，学生没有思索的过程，新的教学法借助任务实践的形式，让学生自己去探究学问。在具体的“机械设计基础课程中，教师将课程中的内容分解成若干个任务，学生在任务实践探究中，将理论和实践联系起来，课程从抽象向形象转变，学习难度降低，教学的效果更为凸显1。2任务驱动教学在“机械设计基础中应用的好处2.1有助于教师明确教学目标在传统的“机械设计基础课程教学中，教师只是根据教材内容进行授课，不能很好地将教材中的学问点、技能和相应的目标联系起来，教学内容较为零散，目
4、标不够明确，很难到达应有的教学效果。而在引入驱动教学法后，高职院校的教师可细分“机械设计基础课程内容，使学习内容更加具体，目标更加明确。在完成任务的过程中，自然而然就会和教学目标贴合。同时，借助明确化的任务目标，教师可通过分析学生实践状况，了解学生学习中的薄弱点，进行针对性辅导，教师的教学目标更简单达成。2.2增添学生的参加度“机械设计基础课程内容枯燥，高职院校教师授课时，还是延续曾经的教学方法，教师在讲台上讲解，学生在课堂上吸收，既不符合高职院校培育学生的目标，学生的理论学问不扎实，技能没有得到提升，又使学生陷入消极学习状态中，学生学习的主动性差，直接影响学生学习相关专业课。而采纳任务驱动方
5、式，会给学生带来一种紧迫感，促使学生更加专注地投入教学中，学生也会主动完成教师布置的任务。任务的驱动，使得学生在面对学习中的困难时，不会消极等待，而是主动地查找各种途径，去解决“机械设计基础中的疑难问题。教师在辅导过程中，不会直接告知学生解决问题的方法和过程，而是发挥自己的引导作用，激发学生的主动性，让学生在独立探究中寻求解决方法。学生在任务驱动下，主动性更高，参加任务驱动教学的意愿更为剧烈2。2.3有助于学生综合素养的提升随着社会对人才素养要求不断提高，高职院校更加重视提升学生综合素养。而教师借助任务驱动教学，将课程内容和任务融合起来。学生在任务驱动下，主动温习、稳固相关学问，主动学习新学问
6、。学生在完成任务过程中，可重新梳理自己的学问体系，综合素养在这个过程中也得到了提升。同时，在完成任务的过程中，学生经常会面对各种困难，他们为了解决这些困难，会从不同的角度去思索问题，查找解决的方法。学生在任务驱动下的思维更加全面、开阔，对机械设计理论学问的理解更加深入，运用更为敏捷。2.4任务驱动教学应用的过程在任务驱动教学应用的过程中，任务的设计是教学的核心，确定着最终的教学成效。而评价机制的有效性能促使任务驱动教学在应用中不断进行改良和提升。教师在设计任务时，要先确定自己的教学目标，根据课程的学习要求，将任务内容和教材学问进行有效融合，使学生在完成任务的过程中学到相应的学问，技能也得到了提
7、高。而在任务教学中，学生的探究欲和求知欲也很重要。假如教师将任务难度设计得过于简洁，学生很简单完成，这就使学生不去探究事物、不渴求学问；而过高的话，又会使学生的信念受到打击。同时，在任务教学中，教师要重视学生技能的提升，以任务为驱动，使理论和实践互相融合，使学生在完成任务的过程中加深对理论学问的理解，而学习好理论任务学问，又能很好地指导实践学习，从而实现理论和实践互相促进、互相成长。同时理论和实践的有机结合，使得课程趣味性增加，课堂学习气氛更加轻松。社会对人才的要求始终处于改变中，但总体趋势为向高标准高要求方向进展。这就使得高职院校的教学必需不断优化和提升。而借助有效的评价机制，教师能对学生任
8、务实践进行评价，借助相应的鼓舞措施，促使学生主动参加到任务驱动教学中。评价的过程并不仅仅局限于任务教学后，也包括了整个任务驱动教学过程，教师要从精神和物质两个方面，借助评价，驱动学生更加高效地完成任务。同时，还要主动对任务驱动教学的整个过程进行反思，借助评价机制，对任务教学进行优化和提升。3任务驱动在实践中的应用改良探究3.1重视任务驱动应用中的兴趣激发高职院校的学生已经渐渐成熟，但由于学习习惯没有形成，能力欠缺，使得学生只对自己感兴趣的内容较为仔细。这就需要教师在开展任务教学的过程中，确定教学目标，引导学生借助任务主动探究学习。在教学过程中，将机械设计和学生常见的机械联系起来，以实物和案例的
9、形式，引导学生完成任务，学生的探究欲受到激发，去探究学习相关学问。同时，教师还应当重视理论和实践的结合，使枯燥的理论概念、数据、公式等变得更加生动、形象，学生在兴趣的引导下，会保质保量地完成教师布置的任务3。3.2重视教学内容的设计教师要提前确定课程重点和难点。对设计中的各个学问点进行分类和整理，加强学问点之间的联系。在此基础上设计任务时，教师既要使任务内容覆盖到本节课内容，又要借助任务突出学问的重点难点，使学生在完成任务的过程中，学习更有针对性4。学生需理解机械设计的概念、数据等，但公式和数据的由来不是重点学习的内容，学生只需知道即可。教师还要借助不同任务之间的内在联系，将任务学问点互相串联
10、起来，提升学生的理解和运用能力。3.3重视任务理论和实践的联系“机械设计基础课程理论性强，教师要将任务理论学问和任务实践有机结合，使任务驱动教学的效果大幅得到提升。在学习自由度理论学问时，教师想让学生以自由度相关任务理论为目标，驱动学生去学习相关的概念学问。之后分派任务给学生，让学生绘制平面机的结构图，计算相关自由度的数据。在任务驱动下，学生在完成理论学习任务后，又借助现有的学问进行实践任务的探究学习。学生会发觉，“机械设计基础课程学习是有迹可循的，借助教师理论和实践任务的完成，学习变得更加轻松、简洁。4结束语综上所述，高职教育在中国社会中承当着重要的人才培育角色。随着社会对人才的要求不断提高
11、，高职院校在教育中必需对教学过程进行分析和总结，整理出缺乏，借助任务驱动的教学方法去改善教学中的问题。教师要从高职学生的特点出发，主动将任务驱动教学法应用到“机械设计基础教学的整个过程中，从而有效提升高职院校的教育成效。参考文献：1石爱娟，李坤，马东升.任务驱动教学法下的机械设计基础教学实践J.休闲，20228：233.2刘海霞.任务驱动教学模式在机械设计基础教学改革中的应用探究J.科教育刊电子版，20221：129.3谢双义，何娇，侯小琴，等.基于任务驱动的“机械设计基础教学做一体化教学模式改革J.科技资讯，2022，153：135-136.4曲辉，王春华，王琦.基于任务驱动的教学法在机械设计基础中的讨论与应用J.机械设计，2022，35Suppl2：339-341. 陈启敏 单位：福建省船政交通职业学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页