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1、识字教学在小学语文的运用【摘要】在教育改革背景下，教育部门更加重视小学教学进展，小学语文识字教学作为一门基础性课程，直接关系到学生词汇量的积累，影响着学生语文学科素养的培育。提高小学语文教育质量，可促使小学生全面进展，拉近小学生与中国汉字之间的关系，增添小学生语文学科学习体验。【关键词】识字教学；语文教育；小学；教学质量在新课标教育理念的指导下，小学教师主动转变教学观念，创新教学手段，基于小学生的独特化特征和兴趣点出发，拓展学生的学习空间，丰富课堂教学内容。因此，在识字教学中，教师要主动采纳多元化的教学方式，激发小学生的学习兴趣，为学生提供尽可能多的基本活动，培育学生综合学习能力，并以循序渐进
2、的方式，促使小学生语文学科素养的提升。一、创设情境教学，激发小学生的学习兴趣相关讨论人员认为要将识字教学融入汉字文化中，以多元化的教学形式加深小学生对汉字的解读。在新课标背景下，为学生创设情境化教学环境，旨在促使学生更好地了解汉字演化过程，培育小学生的情感智慧，感受中国汉字的博大精深，保证小学生更好地形成自主识字意识。基于此，教师在具体开展课堂教学活动中，依据小学生独特化特征因材施教，明确制订识字教学目标、加强课堂教学设计、切实落实教学任务。尤其对小学低年级段学生而言，需要培育学生主动参加识字的兴趣，并在教师正确引导下养成良好的写字习惯，规范书写行为。教师结合低年级段学生的心理动态，重点培育小
3、学生的发散性思维能力，更好运用自身的形象思维将抽象化的汉字进行解读。教师在教学情境创设上，以贴近小学生实际的方式形成生活化教学模式，教师在课前预备了识字图片，在课堂教学中为学生提供学习材料，以情境导入式开展教学活动，识字图片是与动物有关的内容，瞬时吸引了小学生的留意力，在此基础上，教师出示有关动物名称的偏旁部首，并以竞赛的方式进行偏旁部首组合，在最短时间内完成的一组为胜利方。小学生纷纷参加到竞赛活动中，自身的主动性较高，课堂教学气氛较为活跃，激发了学生主动识字意识。同时，教师依据学生的认知基础，加强识字教学关联性设计，当学生顺利组合出蜻蜓的蜻字时，教师陆续出示了相关的生字，例如“清、请、晴等。
4、小学生通过观看发觉这些生字具有共同点，进而更好地把握了生字的学习技巧和方法。在情境教学中，小学生强化了自身识字学习体验，在识字情境活动中感受到乐趣，激发了小学生剧烈的求知欲望，自主性、主动性地参加课堂情境活动中，课堂整体的活跃度较高，提升了小学生识字学习的主动性，丰富字、词储备量。教师结合小学生好胜心理，通过组织识字竞赛活动，培育了小学生竞争意识，提升了课堂活跃度，小学生从中受益匪浅。同时，培育了学生正确书写姿态，规范了偏旁部首的书写顺序，教师在随堂测验考察中发觉小学生可基本把握书写技能，识字能力明显提升。二、探究合作，培育学生自主学习能力小学语文的识字教学，是语文学科教育中重要组成部分，是启
5、蒙学生基本思维意识的关键，教师要充分发挥的学习自身的引导性作用，运用多样化教学方式，激发小学生的学习兴趣，培育学生独立思索能力，最终提高学生的识字能力。教师在课堂教学中，加强教学指导，以阅读形式，强化学生对生字、生词的认识，在课堂教学中主动组织开展阅读活动，旨在培育小学生有感情地、流畅地阅读课文，更好地“以读促写，教师抛出一个话题“谈谈我的家乡，以问题导入式的方式，唤醒学生的思维。教师抢先介绍了自己的家乡的地域特色和山水景观，激发了小学生的兴趣，在小组合作沟通中，组内成员互相商量有关家乡的美食、美景，在此基础上教师鼓舞和引导小组成员进行阅读竞赛，当一名成员阅读时，其余成员要仔细倾听，并确认是否
6、存在发音错误之处。在小组学习活动完成后，教师给出客观的评定，适当给出正确的建议，树立小学生的自信念，更好引导学生感受语文学科的神秘。小学生在阅读过程中，积累了大量的生字、生词，在教师正确引导下，自主识字兴趣深厚，主动参加教师组织的教学活动中，在阅读中发音精确、节奏感良好，并在实际写字过程中，娴熟运用自身学到的学问，根据汉字正确的书写笔画去写字，为学生书法基础水平的提升夯实了基础。在小组探究合作模式下，小学生团队合作意识得到培育，拉近了生生之间的距离，课堂教学中的互动效果显著。教师通过参加其中，准时为小学生答疑解惑，顺利推动识字教育教学活动的开展和完成。教师在教学实践中发觉，采纳多元化的识字教学
7、手段，学生更简单接受，并在自主参加过程中，感受汉字间架结构和偏旁部首的组合，清楚化认识到汉字结构的常见写法，基本把握了汉字书写规律。基于此，在通过阅读活动的开展，结合小组合作模式，充分发挥了识字教学在小学语文教育中的价值。三、结合信息技术，提高学生识字能力“互联网教育大背景下，信息化教学方式应用得更为广泛，有效提升了教学质量，优化了教学环节，加强优质教育资源的整合，实现教育公平。教师借助现代教育技术帮助教学活动的开展，将信息技术具体应用到识字教学中，大大提高了小学生识字能力，开阔了小学生的视野，为学生创设了信息化受教育情境。通过教学课件演示，将抽象化的汉字更为形象具体地呈如今小学生视野中，学生
8、更加直观化地观看汉字间架结构和偏旁部首的演化。学生在图文声画并茂的情境中，强化了自身实习学习体验，使整个课堂教学内容更加多元化，感染力极强。基于小学生自身的心理特征，在识字学习中，更加倾向于形象记忆，教师利用多媒体设备为小学生播放课件，出示了单韵母“，紧接着出示了声母“和“，引导学生将声母和韵母进行碰撞，对于低年级段的小学生来说，可快速反映出“爸这个字。在此基础上教师依次出示相关的生字，并播放正确的读音，小学生通过反复观看和阅读，在生字读音练习上明显改善。为进一步拓展小学生的词汇量，教师在课件设计制作上，在汉字后面加以注释，在课堂教学中当点击相关汉字时，便会出现对汉字、词语的具体解释，加深了小
9、学生对汉字的理解和记忆。通过图片、声音等形式的组合，强化了小学生对汉字的联想记忆，降低了小学生对抽象汉字的理解，保证汉字记忆效果。信息化教学方式，打破了传统教学局限，降低教师课堂教学难度，将课堂教学中的主体地位归还给学生，促使学生想象力、创造力水平提升，为语文教学中的识字教学添加了源源不断的生机和活力。四、游戏教学，丰富课堂教学内容小学生天性好动，对新生事物的好奇心较强，教师依据小学生的独特化特征，为学生组织游戏化教学情境，进而丰富识字课堂教学内容，通过游戏活动的开展，提升了课堂教学的娱乐性和趣味性。小学生整体参加度较高，创设生动好玩的课堂教学气氛，教师通常会以分组竞赛的形式，调动小学生参加识
10、字学习环节，组织开展“找伴侣活动，将汉字的偏旁部首打乱顺序，并两两进行搭配，增添了小学生识字学习体验，在感受游戏乐趣的基础上，更好把握生字、生词，提升自身的词汇量储备，课堂互动效果显著，更好地规范了学生的行为意识，保证课堂教学效率，提升学生识字能力，培育小学生良好的语文学科素养。五、结语综上所述，为发挥识字教学在小学语文教育中的作用价值，教师主动践行新课标提出的各项教育教学要求，树立新思维、新理念，主动运用多元化的课堂教学手段，丰富课堂教学内容，包括情境创设、信息化教学、合作探究学习等方式，激发了小学生识字学习兴趣，更加主动主动地参加到课堂识字教学活动中，推动识字教学课堂高效开展。参考文献金瑞兰趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析学周刊，何曙霞趣味识字教学措施在小学语文教学中的分析小学生中，刘培在小学语文教学中进行情境教育的重要性分析散文百家新语文活页， 移雪琴 单位：甘肃省天水市甘谷县大像山镇杨赵小学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页