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1、研究报告作文4篇(的研究报告作文)下面是我整理的探讨报告作文4篇(的探讨报告作文)，供大家参阅。探讨报告作文1我校作为全国现代教化技术试验学校，选择“运用现代教化技术建构体现学生认知主体的课堂教学模式”为试验课题。我作为校课题组成员，把“建构体现学生认知主体的作文教学模式”这一子课题作为探讨内容。经过实践探究，总结出新型的作文教学模式 ,现将实施效果状况汇报如下：一、问题的提出与课程特点分析我选择这一课题进行探讨，旨在通过现代教化技术的运用，探究教与学的规律，构建体现学生认知主体的作文教学模式，提高学生的作文水平，发掘学生语文综合素养的实力。作文教学始终是语文教学中的一大难题。“命题指导写作批
2、改讲评”五步式的传统作文教学模式，面临严峻挑战。老师滔滔不绝地指导，密密麻麻地批改，兴致勃勃地讲评，好像是任劳任怨，尽职尽责。然而事与愿违，辛勤的劳动没有换来丰收的喜悦，有的甚至事倍功半，收效甚微。结果，学生望见作文就发愁、着急惶恐。作文时，离开自身实际，东拼西凑，以至不认为作文是沟通思想的，而是应付老师的。在小学六年中，作文学问(审题、立意选材、开头、结尾)的灌输许多，写作练习的次数也很频繁，范文的阅读更是不计其数。至小学毕业时，真正能写好作文的没有几人。问题症结在于，被动的学习压抑了学生的创建力，没有让作文成为学生可为所欲为沟通思想的工具，没有充分发挥学生的主体作用。传统的教学模式，虽偶有
3、形式上的改变，终究还是以老师讲授为主，让学生养成依靠心理，缺乏独创精神。老师主观设计，脱离学生的评讲，压抑学生作文的主动性、主动性。这是当前学校出现的一种新八股式的教学结构，导致能展示学生心灵与创建力的园地失去朝气。实行教学改革，建立新型的教学模式，势在必行。随着科学技术的发展，文化经济的升温，要求教化的改革走在时代的前列。现代作文教学，要求爱护、开发学生的想象资源，努力创设意境。在“思接千载”、“视通万里”的思维领域中，培育学生的创新实力，学生要成为学问的探究者和意义建构的主体。把现代教化手段引进课堂，用较小的时间、精力获得更多的教学效果。我们应当看到被传统教化公认的三大基石：阅读、写作、计
4、算，也在发生异变：从文本阅读走向超文本阅读。写作的方式起先以手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入。文字的数字化使计算机从语言上升为文化。对于培育21世纪人才的老师来说，攻占教化的制高点，必需利用先进的教化技术，改进教学模式，发挥学生的主体作用。作文教学中不仅融入学问传授、技能指导，还有智力的开发、特性的发展。正如哈尔拉莫说的“教学的基础应当是激起学生的求知欲，包括组织学生进行主动的相识活动，理解和驾驭学问，熬炼出实际技能和技巧，以及形成世界观并发展创建力和才实力。”依据时代的要求，及当前作文教学存在的问题，课题组提出“建构体现学生认知主体的作文教学模式。”根据这种教学模式进行作文教学
5、，解决了传统作文教学中的不足，使学生在学问、实力、情操等方面都有所提高。如何建立一套崭新的作文教学模式，是我们进行探讨的重要内容。二、试验目标课题目标：老师利用多媒体组合教学设计，提高教学质量，形成体现学生认知主体的课堂教学模式。闻名教化家叶圣陶说过：“所谓老师的主导作用，盖在擅长引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓老师滔滔讲说，学生静默聆受。”这句话在承认老师在教学中“主导”作用同时，强调了教学活动不应由老师包揽一切，学生应是学习的主体。学生的主体作用得不到体现，就无从谈起培育创建性人才。新型的教学模式是启发学生的学习爱好，最大限度调动学生思维的主动性，把学生学习的全过程由被动变为主动，
6、帮助学生去驾驭学问，培育学生的自学实力，注意学生素养的提高。用多媒体组合教学，内容丰富，形象生动，拓宽学问面，增加学问点，激发学习爱好，有利于智力因素与非智力的强化与发展；有利于优化教学过程，提高教学质量；有利于扩大教学规模：人机交互的互动化，信息传输网络化等；有利于强化学生的科技意识，促进学生全面发展。这样的课堂教学，突出重点，化难为易，启发学生思维、想象、理解和驾驭教学内容，体现学生认知主体地位。试验学科目标:利用媒体引导学生视察、联想，激发学生写作爱好，由不愿写到情愿写。提高学生作文学问与写作修改实力，由能边听边想，抓住要点到能说一段话，到能按肯定依次视察事物，抓住重点，表达感情，能写条
7、理清晰、内容简洁的记叙文，到尝试电脑写作和调阅信息的实力。三、试验设计试验对象：五年级四班全体学生(男生33人女生33人)试验时间：19xx年9月20xx年7月19xx年9月-20xx年2月探究作文教学模式阶段20xx年3月-20xx年2月作文教学模式形成阶段20xx年3月-20xx年7月作文教学模式实施阶段试验环境：1.借用多媒体展示事物和现象的本质特征与内在联系，使声音与画面并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官，通过视听器官的协作运用,激发学生的表达欲望。2.电脑网络下的交互式教学。网络将大量超时空的感性材料供应给学生，开拓学生的写作思路，使学生的各种感官得到综合运用。网络的交互功能
8、，注意学生的特性差异，真正体现学生的主体。四、教学资源的内容.特点教学资源有三种:文本资源、电子信息资源、潜在资源文本资源指教材及相关教学资料。电子信息资源指学校购买的电脑软件、vcd光盘、录像带及网络信息。潜在资源指挖掘学生的内在因素。依据教学资源的来源，试验探讨从以下三个方面进行:1、在阅读教学中，渗透写作学问的教学，提高学生的鉴赏实力。课本是学生练习写作的最好范例。学生通过学习书中的语言，把这些好词、好句、好段储存在大脑中，充溢写作素材的“仓库 。同时吸取其中的特长，融进自己的习作中去，达到从学习到内化的过程。如：学习鸟的天堂一文，学生被书中美丽的语言所吸引并自觉地在自己的习作中抓住事物
9、的静态和动态来描写，使文章生动得多。2、在说话、写作训练课上，创设情境，引起学生爱好，激发学生创作的欲望。让学生敢说、敢想、敢评，培育独特的特性。如：教学写作我爱家乡的。CAI课件安庆揽胜，收录了大量的山水风光、文坛艺苑、名优特产等内容。此课件分五个部分介绍家乡：宜城山水好风光文坛艺苑数风流闪耀历史的明星声明远播名特产古城新貌交响曲3、在平常活动中，开展说写竞赛，向电台、报纸投稿，挖掘学生潜力，让学生有一种成就感，调动学生习作的内驱力。利用各种途径，培育学生的习作实力和习作爱好。五、模式特征分析1、教学模式“体现学生认知主体的作文教学模式”是以多媒体为手段，激发学生爱好，引导学生思维入手，体现
10、学生的认知主体。结合实际教学总结出“51”作文教学模式。设计模式如下：（1）激发爱好：学生的主动学习行为来源于自身的求知欲望，通过情境创设，让教学信息再现于学生的感官，激发学生的习作爱好。（2）激发想象：想象是创建的源泉，在视察的基础上，引导学生想象，拓宽学生的视野。（3）激发探究：老师利用媒体为学生供应直观形象感性材料，提出视察要求。或让学生依据要求探究符合中心的材料，这是在激发学生想象的基础上，培育学生有序认知事物。（4）激发尝试：学生在主动视察、探究的基础上，用通顺连贯的语言表达出来。这是学生思维深化的过程，学生“心有所思，情有所感”，由说到写，由量变到质变的过程。（5）激发思维：对学生
11、进行思维训练，启发学生分析、综合、概括，促进思维纵深发展，再造想象，引导学生辨别优劣。（6）协作学习：师生共同探讨、评议，注意成果共享，相互促进，体现课堂民主，开拓思维空间。它贯穿于“五激发”始终。2、教学设计：体现学生认知主体的教学模式提出来以后，课题组确定在五年级进行教学试验。如何在教学中体现这种教学模式的思想和要求，课堂教学设计是关键性的工作。从以下两个方面介绍。利用多媒体协助教学写作我钦佩的一个人为例加以介绍。（1）分析教学目标：本课的教学内容是语文第九册第6单元写作练习。依据实际状况，本课的教学目标如下：a.通过典型事例的描写，恰当表现人物的特点。b.抓住人物语言、动作、神态的描写，
12、突出人物特点。c.通过教学，让学生初步驾驭写人的方法。本课的教学重点是驾驭写人的方法，教学难点是表现人物的特点。（2）确定设计思想：引导学生酷爱具有崇高品质的人。训练学生视察、联想、思维表达实力。充分发挥多媒体教学功能。利用录像、创设作文情境，培育学生的视察实力，利用电脑，进行个别作文指导及典型作文的评议修改。留意写作方法的总结和学生应用的指导。老师首先通过例文提炼出写人的方法，接着通过视察反映学生身边生活的录像，然后总结强化，促进学生对这一方法的驾驭和应用。利用协作学习方式促进学生对学问的建构。通过学生探讨、评议启发学生想象，开拓思维空间，由同学想到家庭想到社会，从而驾驭写人的方法。（3）设
13、计流程：上例是凭借电教媒体，协助作文教学，激发学生写作爱好。它遵循学生的认知规律，按部就班，由易到难，从视察片断练习文章写作评议。学生由感性相识到理性学问，思维得到升华。利用电脑网络教学写作我爱家乡的：（1）分析教学目标：这是第十一册第3单元的训练内容。教学目标如下：能按肯定依次视察，抓住重点写详细。表达真情实感。驾驭修改作文的方法。借助电脑，提高作文实力。教学重点：是借助描写对象表达真实情感及修改文章的方法。教学难点：是运用电脑视察写作、评改文章。（2）确定教学思想：引导学生了解家乡，酷爱家乡。指导学生视察、联想、思维。借用网络的交互功能，供应写作素材，培育学生的视察、表达实力，进行作文的评
14、议修改，激发学生习作爱好。首先，让学生阅读家乡的山水风景、文化特产等，从而了解家乡，接着选择自己宠爱的内容说给同学们听，在说的基础上借用电脑写作。然后凭借交互功能评议修改自己或同学的文章，提高学生修改文章的实力。（3）流程如下：实施网络教学，人机交互，克服学生的畏难心理。师生之间，学生之间的沟通更为自然，更能激发学生的主观思维。网络的运用，增大了教学容量，熬炼了学生调阅信息的实力。同时，它也促进学生探究求知领域的爱好，有助于学生求新求变。六、效果测量及分析1.评价体系的建立。依据教学模式的要求，建立了三个指标：作文爱好、作文学问、作文实力。对于“作文爱好”指学生的主观情感是否情愿投入到作文中去
15、，是主动、主动思索，还是被动应付，包括“情感投入”、“作文看法”。对于“作文学问”指学生的视察方式方法，审题确定中心，思维方法、遣词造句、谋篇方法。对于“作文实力”指命题理解实力、视察事物实力、口头表达实力、思维想象实力、写作实力。每个单项指标，都分优、良、中、差四个评价等级，90100分为优，7589分为良，6074分为中，59分以下为差。参照各个单项指标所占的权重，得出四个等级的得分范围。关于等级的划分见表1。通过上述工作，建立起小学五年级学生的作文实力评价指标体系。表1小学五年级学生作文实力评价指标体系表1说明：“作文爱好”中的“情感投入”指学生对作文“很感爱好想写”、“感爱好，情愿写”
16、、“一般、无所谓”、“不感爱好、不愿写”。“作文看法”指“很仔细”、“仔细”、“有时不仔细”、“马虎”。它通过“调查问卷方式及平常学生在校表现进行评分。“作文学问、作文实力”依据学生平常作文课的表现及作文卷面进行评分。2.教学效果的分析采纳评价指标体系，可以对学生进行作文实力的评价。这里应用评价指标体系对一个班的学生试验前后进行作文实力评价，得到表2结果。表2“51”作文教学模式，它充分运用了现代教化理论和现代信息技术，通过教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化，具有教学信息多媒体化，教学信息组织的超文本方式，人机交互的互动化，信息传输的网络化等优势。以学生为中心
17、，强调学生对学问的主动探究，主动发觉。利用情境、协作等学习环境元素，充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神，使学生由原来的单纯听讲，接受灌输的被动地位，转化为主动参加的主体地位。从根本上变更了“老师教，学生学”的被动局面，学生的心态由“要我写”而变为“我要写”。实施这种模式进行作文教学，学生的习作爱好、作文实力、探究精神都有明显提高。当然，实施“51”作文教学模式，须要结合学生的心理、实力等实际状况，敏捷运用模式组合教学，更有助于学生学问、实力、情感、创建意识的发展。不行单一片面地采纳某一选项，为教学而教学。只有当学生视作文为乐时，作文教学才会步入良性循环。八、附件：课例录像、精彩片断、调查问
18、卷、设计方案。探讨报告作文2“爱好作文教学法的探讨”课题XX年2月被立项钦州市教化科学“十五”规划c类课题，在此之前两个月我们成立课题组。当时存在着底子薄，基础差，时间紧，任务重，压力大的不利局面，课题组全体成员摸索前进，举步维艰。在学校领导的高度重视下，我课题组努力开展工作。详细体现在工作扎实有力，活动有条不紊。课题组建立了总的实施方案，有三年方案，也有分学期的教学安排，做到了有安排，有落实；大力开展学习活动，绽开深度汇谈，开阔了老师视野，加深了对爱好作文教学的相识；仔细开展听课评课活动，上好“爱好作文探讨课”，课题组活动上升为学校行为。初步形成了一批教研成果，初步做到了人人有成果，并且以校
19、报凤凰花为依托，形成了作文阵地，影响日益扩大。现将我们的具体工作状况报告如下：一、立题背景及实现状况1、写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表达的过程。写作实力是语文素养的综合体现。培育和提高学生的写作实力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。通过试验，我们为学生打开了与自然、社会、他人、自己沟通的大门，使学生能够自如地富有爱好地特性化地表达自己的思想感情，培育了学生的写作实力，初步实现了初中写作教学的目标。2、素养教化呼唤广阔语文老师加大力度进行改革，培育创新型人才。语文作为担负母语教学任务的基础学科，必需适应时代的须要。而语文教学现状，特殊是作文
20、教学常受指责，弊端许多：（1）放羊式作文教学。训练缺乏系统性、科学性，往往是找个题目学生练，一次评改就完事，而且评改周期长。想起来就练，作文以外的教学内容多了，就挤占作文时间，认为作文可练可不练，练好练坏一个样。（2）违反写作规律和学习规律，仅仅操练章法、技巧等考试技巧，导致学生作文缺乏真情实感，套话空话连篇，不见特性，没爱好作文。（3）学生缺乏写作“激情”，对作文敷衍应付，或望而却步，不愿作文，不敢写作。这是我们探讨的时代依据、现实须要。我们以语文老师素养提高作为突破口，组织试验老师学习先进的教化理论，同时带动其他语文老师学习，激励大胆改革。广阔试验老师仔细分析了写作教学现状，进行了深刻反思
21、，找出了以下存在问题并且探讨了对策。问题：（一）、语文学习不感爱好。据笔者抽查原所任班级七年级（10）班资料表明，85%的学生不喜爱听语文课，95%的学生不情愿写作文。一位中等水平学生说：语文课学与不学无所谓，老师讲得生动点还听听。学生不愿听语文课，有的是重理轻文思想的影响，有的是授课味同嚼蜡，由学语文不感爱好，导致学生胆怯作文。为完成老师布置的作文要么抄袭、要么滥竽充数；个别甚至不交。（二）、缺乏视察力。大艺术家罗丹说，生活中到处都有美，关键是我们要擅长用自己的眼睛去发觉。语文的内涵包括社会生活的全部。面对绚丽多彩的沸腾生活。由于初中生不会做生活的有心人，熟视无睹、麻木不仁，身在宝山不识宝，
22、不擅长思索生活给我们留下的启迪，因而写作时自然难免肚中无物。（三）、思想不成熟。初中学生由于阅历尚浅，所以面对纷繁的社会现象，分不清主次、常感无从下笔。即使搜肠刮肚间或想到一些写作题材，也常因思路不清楚，不能围绕中心选材，不知详略得当有序地表达观点。写出的文章不是言之无物，就是东拉西扯地堆砌材料。如要求写校内新貌，同学们只会楼房、道路、学习成果等方面的材料，不会深化一层，揭示由于党的教化方针政策好。新世纪的教化已由应试教化向素养教化转变，写作实力将成为一个人的社会责任与谋生手段的重要标记。（四）、立意浅显，思辩性差。在作文中，学生总是把从前储备好的思想内容作为思想基础的内核，缺少对现有生活、社
23、会的视察与分析，对各种社会现象不能进行独立而深刻的思索，思想的触角仅停留在生活的表面而不能探入困难的深层，情感的基调只有快乐轻松而缺乏凝重深厚。呈现在眼前的是假大空的思想和克隆化的主题，文章缺少特性，人云亦云，思想跟不上时代的步伐。（五）、思想模式化，简洁化。思想上的肤浅弱化导致了思想的简洁化、模式化。在学生眼里，狼恒久是凶残的，狐狸恒久是狡猾的；争论文举例除了抗日就是解放，除了革命领袖就是仁人志士，例子恒久是雷锋、居里夫人、李白、杜甫等等。思维形成了某种惯性，而不是用大脑去思索、去挖掘问题的本质，没有个人的见解和主见。（六）、选题陈旧、缺少时代感。僵死的应试教化使学生深陷题海的十面埋伏，无暇
24、顾及课外书乃至报纸杂志，即使必要的新闻也难得一见。这样狭窄的视野，空空的大脑，导致作文底气不足，腹内草莽，选材时反来复去总是“老三篇”（七）、语言平淡，缺少文采。由于平常阅读量少，语言包括词句积累贫乏，造成作文语言平淡无味，句式单一呆板，缺少文采。（八）、为师造文。许多学生认为作文是写给老师看的，什么样的文章能得高分，就写什么样的文章，形成了千人一面、万人同言的现象，殊不知文章是内心情感的抒发，是对真善美的揭示，错误的作文观束缚了学生特性的发展，阻碍了学生创建性的发挥。（九）、教学无章可循。写作教学缺少系统性和连贯性，老师只看高考，考什么练什么，讲评也是就题论题，出现了七、八、九年级同写一题的
25、现象，这样导致了作文中的错误重复出现，严峻挫伤学生写作热忱。措施：（一）、张扬特性写作，切合爱好。作文教学的目的就在于解放人的精神和心灵，把学生的想象力和创建力激发出来，给学生放飞心灵的广袤空间。因此要激励学生敢于“出轨”，用自己的眼睛去视察社会，用自己的思想去体会人生，“写我的自得之见，抒我的自得之情”。因此我们要求学生写生活日记，摈弃条条框框，写特性作文。（二）、开放写作空间，开发爱好。1、作文不仅局限于两节课，让学生充分酝酿，尽情抒写。2、让学生写自己想写的东西，少一点限制，多一点宽容，提倡“自由作文”。3、改进讲评形式，把评改的主动权交给学生，让他们倾听自己的心跳，信任写作水平的提高，
26、关键是个人文学素养的提高。（三）、丰富写作底蕴，培植爱好。1、开阔学生视野，引导学生从狭隘的书本中走出来，融入到社会生活中，丰富人生阅历。2、增加学生的思想底蕴，读书不仅限于文学，天文地理都可以，以此提高学生的思辨实力。3、丰富语言。巴金曾说：“写作不是靠技巧，而是靠背诵的二百多部作品。”因此，要求学生要大量诵读经典作品；另外，文章写的有文采，还可以加强成语造句训练和句式运用训练。（四）、转变老师角色，匡扶爱好。教学中，老师要引导而不是讲授，要合作而不是耳提面命，对写作大胆放手，激励学生自由创作，可采纳演讲、辩论等多种形式来激发学生的写作热忱。告辞仅将作文当作“作业”的历史，真正将作文当作无限
27、丰富的活动。这是摆在每个老师脚下一条别无选择的宽敞而又漫长的路。写作空间的开放、写作底蕴的丰富、老师角色的转变体现在和阅读课、活动课有机结合，把写作视野投放到生活中，大自然中，社会中，让学生感受自然，关注社会、人生，让学生获得真真实切的生活体验；同时我们将阅读当作学生积累生活、丰富阅历、获得学问、提高思想、陶冶情操、美化心灵的平台，让学生通过阅读丰富自己，提高自己，为写作打下良好基础，读促进写，写促进读，形成良性循环；而活动课则将听说读写有机结合起来，使学生获得了全面发展。这条人文化的写作路子极大解放了写作生产力，拓宽了作文教学空间。二、探讨过程及试验状况本课题以“初中爱好作文教学法的探讨”为
28、核心，着重探讨初中作文的教与学；探讨培育学生对作文的爱好；在新理论指导下探究写作新路子。目的在于通过探讨与试验，在老师与学生的思想意识上取得重大突破，变更思维的懒散局面，充分培育教与学对写作的爱好。课题伊始，我们确定了如下目标：a)第一阶段：XX年3月XX年2月为打算工作、理论学习的实施阶段。由于我校起步晚，因此边打算边探讨。主要做好了七件事。（1）筛选培训试验老师，落实试验班级。共设立了十个试验班，每个年级设三个试验班，并配置了对比班。（2）制定总方案及各年级学期试验安排。安排与方案纳入学校安排，科研处进行管理。（3）建立试验班与对比班档案，留意积累资料、统计数据、列好表格。全部状况均有教科
29、所详细管理，相关档案存于特地的课题档案中。这里列出XX年到XX年对比成果，可以看出抓爱好作文教学和不抓是不一样的。XXXX年试验班、对比班成果统计表试验班 对比班 学期末平均分 学年末平均分语文成果 作文成果 语文成果 作文成果七（8）七（1） 84/81 43/39 89/82 45/40七（9）七（2） 93/91 44/42 95/90 46/43七（10）七（3） 94/92 45/43 95/92 46/42八（5）八（1） 85/81 42/37 89/82 44/38八（6）八（2） 89/86 43/41 92/87 45/41八（7）八（9） 94/92 44/41 96/9
30、2 46/42八（8）八（10） 93/90 42/40 95/89 44/40九（1）九（7） 95/94 45/43 96/92 46/42九（2）九（8） 91/88 45/41 94/89 46/40九（3）九（9） 82/75 41/38 90/81 44/38这份粗略的表格统计显示的总成果，语文基础学问分值相差无几，主要是作文分值差距较大，所以可以看出爱好作文举足轻重的作用。（）问卷调查，了解学生写作水平，写作心理等现状。通过不断的现状分析，我们明确了当前所存在的问题，不断修正我们的写作安排，实行针对性措施，在动态中实现写作教学的发展。附录：“初中爱好作文教学法的探讨”课题探讨与试
31、验调查表1.在初中10个科目中，你最喜爱的科目是（ ）a.政治 b.语文 c.数学 d.英语 e.物理 f.化学 g.地理h.历史 i.生物 j.体育 k.美术 l.音乐 m.电脑2.在语文课教学中，你不喜爱的是（ ）a.课文教学课 b.作文教学课3.写作是件（ ）a.苦事 b.轻松的事 c.不苦也不轻松的事4.你在写作文时是( )完成的a.仔细 b.任务式 c.马虎 d.出于老师的压力5.你写作文是（ ）a.打草稿 b.列提纲后完成 c.不打草稿6.你写作文（ ）吗a.修改 b.不修改 c.间或修改一下7.你完成作文后（ ）a.看一二遍 b.从不看8.老师不布置作文，你会另进行写作练习吗（
32、）a.会 b.不会 c.间或写过9.你有看课外书的习惯吗（ ）a.有 b.没有 c.很少看10.你喜爱哪类课外书（ ）a.作文类 b.小说类 c.其他科目类（除了语文）11.你写作文的内容是（ ）a.真情实感 b.仿照别人的习作 c.随想随写12.你的作文按时完成吗( )a.按时 b.很少按时 c.不按时13.你有写日记的习惯吗( )a.有 b.没有取新知的学习实力、综合运用语言文字的表达实力、阅读观赏文学作品的实力；建立语文与社会生活的联系，加强语文的活动性。我们的活动课饶有特色。三尺讲台让学生，为学生供应了表现自己的机会，老师是旁观者、参加者、指导者，师生角色易位，极大地调动了学生主动学习
33、的主动性，激发了学习爱好，活跃了课堂气氛，使学生的组织实力、语言表达实力、应变实力和思维实力等方面都得到极大提高，复原了语文课生动活泼的原来面目，它激活了语文教学。这种课型要求老师解放思想，更新观念，信任学生，还给学生自由；细心指导有关活动，对老师的要求不是低了，而是高了，目标由老师限制，而内容、程序、方法等放手让学生去搞，老师指引一下即可。目前，采纳比较多的方式是自由探讨式（一个说完，另一个说）和竞赛形式。主持人由学生推选，导演负责组织，师生共同参加。每周可用一至二课时搞专题活动。在详细组织中，要留意与讲读课、阅读课、写作课的连接，它是其中一部分，又是具有独立性的对这些课型起补充促进作用的课
34、型。要加强安排性，避开放羊式。内容要丰富，形式要多样。这种课型中特别重要的一点就是贯穿写作这条主线，培育了写作爱好。2、编写“爱好作文教学法”课题探讨的作文安排，初步形成体系。作文教学的无序状态，我们组织编写了一个依据大纲、跟教材同步、操作性强的教学安排，力争实现作文教学的序列化和规范化。七年级以记叙文为主，八年级以说明文为主，九年级争论文及多种表达方式结合运用训练。切实考虑小作文训练，实施分解式片断训练，将大小作文结合起来。各年级都有一个通盘准备，书面复述、随笔、日记、摘抄、续写、改写、仿写、扩写、命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等写作形式都可以训练。注意写作训练的序列化当然重要，但
35、是这只解决了形式问题。要知道形式与内容是统一的。因此在制订作文教学安排时充分考虑了解决作文源泉问题，指导学生多视察多体验多积累，向自然、社会要素材，让学生用自己的眼睛去视察四周事物，从社会生活中捕获灵感；主动参与各种活动，感知生活，积累生活，提高视察思索、联想想象的实力；广泛阅读，积累丰富的材料，通过阅读丰富学生的人生阅历，引发学生对人生、社会、自然的理性思索；创设情境，激发学生表达热忱，通过对学生联想与想象实力、理性思辩实力等方面实力的训练，点燃学生的表达激情，激活学生心智。在详细操作上，我们规定：每周写读书笔记XX字-3000字，每天记视察日记，情境作文（实地情境与材料情境）训练要占相当比
36、例；每周写周记1500-2500字（包括大作文）；每学期参加各种语文活动不少于5次。老师要注意检查指导，多表扬多激励，多让学生进行沟通。在这个作文安排中，对指导学生如何审题、构思、结构文章特殊关注，激发学生写作激情。老师从提纲到写作一股脑塞给学生不妥当，留意探讨如何激发学生的创作热忱，提高其构思实力。作文教学只局限于课堂，只传授给学生形式、技巧、方法，老师提出要求学生动笔成文老师精改细批的传统模式，明显有失偏颇。为作文而作文，忽视了内容，忽视了学生特性，远离了丰富多彩的生活。艺术源于生活。生活之中到处是语文。我们注意阅读，让学生从文字中了解社会，放眼自然；我们设计了活动课，让学生在活动中进行积
37、累，贴近自然，了解社会，体验生活，激发情感；我们的说话课更是让学生自觉地去阅读，去写作，学会表达自己的体验、感受、志向、愿望等特性化内容。3、听课、评课活动，推广有价值的课型。目前比较确定的课型就是写作活动课。现在已经列为学校教科研成果之一。4、搞好专题探讨，完成相关探讨论文。根据课题组要求，我们组织老师完成相关论文，学校教科所定期检查，每学期要求老师写试验总结，并且存档。c)第三阶段：XX年2月XX年9月为课题总结鉴定阶段。（1）完成探讨试验报告。（2）汇编成果集。（探讨论文集、课堂演示、学生作文集、报刊等体系）（3）提请专家鉴定。（4）扩大巩固成果。课题结题不是结束而是起点，我们会更加努力
38、的投入教研教改中，更上一层楼。三、试验效果喜人1教学观念、教学思想的改变，课堂教学方式的改变作文课教与学的爱好盎然。传统的教学观念以灌输为主，师生关系以单向的师生关系为主。通过探讨，我们认为这种灌输观念导致了师生关系的单一，课型的单调，进而造成了语文教学的枯燥乏味。因此我们通过深化细致的理论学习，从转变教化观念入手，改革我们的课堂。我们得出了符合国家基础教化改革要求和新课标精神的较为科学的思想观念。树立“以生为本”的教化观念，让学生成为学习的主体，老师的指导最终促进学生的学习。以一切为了学生为前提，老师的发展、教学过程的设计、教学效果的检测等各个环节都考虑学生的身心特点、学识水平、心智状况等方
39、面的详细状况，实行针对性强的教学对策，教学效果得到了保障。以生为本应当体现在教化教学的全过程，既考虑学生的现在，更着眼于学生的将来，充分体现应试教化与素养教化的有机结合。新型的学生观成为各项改革的核心。教与学自然轻松，相映成趣。2师生角色的改变。学生做了主子，爱好自然培育。过去的老师既是导演也是演员，越俎代庖，包办一切，老师讲得眉开眼笑，学生听得恹恹欲睡，而现在学生成了教学主体和学习主体，最大的改变体现在过去由老师一人独占的神圣讲台出现了学生的影子，讲台成为师生互动的平台。学生走上讲台，成为导演和演员，虽是一个形式的改变，但这体现了教学观念的改变，引发了一系列的教学改革。我们的活动课从课型上体
40、现了这一变革。这一变革，针对过去枯燥的作文课堂，变得生动好玩了，自然爱好就来了。3学生的.学习爱好、学习看法、学习习惯、学习心理及精神状态发生了显著改变实施三年来，学生学习内驱力显著增加，爱好提高了。学生普遍喜爱上阅读课和活动课。XX年对学生的调查与XX年对学生调查比较，学生反映：喜爱语文的阅读课、活动课、写作课，这在以往是从未有过的现象。学生的精神面貌有了前所未有的改变。他们自信了、活泼了，友爱了，坚毅了。我们有理由信任：我们所做的教学改革不但对学生的现在负责，而且对学生的将来负责，对国家、民族负责。我们的语文教改，极大丰富了教化的人文性，充分体现了学生为主体的学习方式，在自主合作探究中获得
41、了多方面的发展。学习的主动、主动带来了成果的提高。多年来，我校中考语文在钦州市始终不怎么样。而搞试验的班级在学习成果上都有了较大幅度的提高。4，老师的业务水平有了较大提高。由于我们以课题探讨为抓手，引导老师加强理论学习，进行深化探讨，大胆进行试验，所以广阔老师在学习与实践中逐步提高了自己的业务水平，成为学校的业务骨干。我们会接着探究，把改革引向深化。四、保证措施得力a) 措施保证：1、课题组负责选择制定课题，试验探讨安排和实施方案；2、课题组定时不定时进行探讨沟通与评估；3、课题组负责试验资料和数据，进行汇总、分析、总结；4、组织试验老师负责摸底，指定实施安排（阶段学期安排和总结安排），详细实
42、施阶段总结的整理，数据的积累，反馈，阅历的总结等。b) 思想保证：学校领导、试验老师提高相识，加强管理，确保了试验的顺当进行。经费保证：学校支持试验的各项活动，学校负责印刷报纸资料费，参与有关会议和外出学习的差旅费等。c) 组织保证：建立健全了探讨与试验组织，为试验奠定了良好基础。课题顾问：韦福发（校长） 莫连春（学校科研处主任）课题组长：吴鹏飞（德育处主任、钦州市a类培训对象）组员：罗 青 邓戈亮 苏政昌 黎起展 李梁才 吴长基 罗玉萍 裴 娟 温巨东、黎东桂。试验老师都是富有创新精神的老师，工作兢兢业业，扎实细致，卓有成效。探讨报告作文3我在去年的暑假去了南昌的植物园，令人记忆犹新的是人心
43、果、菩提树、象腿树，但我最喜爱的还是人心果。人心果是一种椭圆形的红色果实。长不过厘米，表面上看去没有什么神奇的地方。可听讲解员阿姨说：人心果的神奇之处在于它能变更人的味觉。当人食用后，再食用酸味、苦味、辣味等各种味道的食物时，会马上变为甜味，时间可持续30-50分钟。“那天，我回到家心想：为什么人心果吃进嘴里，一切都会变成甜的？后来，我问了爸爸妈妈，他们说：”可能里面有变味的东西，详细不太明白。“于是我上网查看资料，才知道原来它含有一种变味白酶（又称神奇果素），它虽然不能真正变更食物的味道，但可以变更人的味觉，使吃过的食物感觉都是甜的。所以，人们吃过神奇果后，再吃任何食物都觉得是甜的。看来，人
44、心果的作用真大啊！我想下次在吃药前吃一些人心果，那该不感觉到苦啦！植物是我们的挚友，请大家不要损害它！探讨报告作文4一、 探讨目的了解博物馆的工作内容、工作特点、部门分工、运作过程。二、 探讨安排和实施20xx年10月4日10点，我和全家到达了东濠涌博物馆。首先，我们参观了博物馆的展览。接着我去采访了一个保安和一个负责的阿姨，再到东濠涌边玩了一会儿水。1、 参观：从一楼到二楼，了解以前的东濠涌是怎么样的。我看到了在东濠涌上的船家划着船卖水果，远处也有许多船；我还看到了以前的照相机，差不多和我一样高；以前的衣服，很美丽，有很多花纹；以前的电话，是挂在墙上的，听筒的形态是喇叭型，可是我怎么都不会用
45、。在二楼的另外一边，我们走进了一个脏乱的地方，描述了东濠涌变脏的样子。脚下全是黑色的、油油的东西；墙上挂着脏乱东濠涌的照片，让人恶心；墙上的大水管流出黑色的液体，好像散发着一阵臭味。我们离开了恶心的地方。来到了有一个大屏幕的房间，是现在的东濠涌。一大排监控摄像摆在那，我马上跑过去，随意点了一个数字，大屏幕上就出现了一段画面，也许是被监控的那段涌的状况吧。我又点了好多个数字，出现了很多画面，我们看到现在的东濠涌变得很干净、很美丽。最终，我在“电子签名”的地方，留下了我的名字。2、采访。我下楼后，找到了一个保安，当我说要采访的时候，他指着一个正在打电话的阿姨说：“你去问她吧”。我等她打完电话，就走
46、过去采访她。我首先介绍了自己和采访的目的，接着起先了正式的采访。我问了她很多问题，她都一一做了回答。3、到东濠涌边玩水。我来到了澄澈的涌边，里面有很多鱼，有黑的，有黄的，有红的，在水里欢快的游来游去。我很想抓一条，就跳到了水中的一个大石头上，结果没抓到。于是，我脱掉鞋，把脚伸进水里，溅起很多水花，玩得很快乐。三、探讨结果1、博物馆的工作内容按时开关门，接待来博物馆的客人。保持博物馆的清洁，防止博物馆的物品被拿走。2、工作特点东濠涌博物馆是国内唯一一个以水为主题的博物馆。让人们可以看到以前和现在的东濠涌。做好宣扬，吸引人来参观，并且把人接待好。3、部门分工东濠涌博物馆是微型博物馆，有负责开关大门的、保持清洁的、讲解的，有负责整个博物馆的馆长。4、运作过程把两栋旧别墅连起来，按“修旧如旧”改成一座博物馆。博物馆内的物品是居民捐赠和收集而来，图片是收集和拍摄的，模型是特地的公司制作的。馆外有可以亲自触摸的东西，比如花草、水.博物馆本身没有宣扬部，用政府的宣扬部帮助宣扬。四、我的收获我发觉这个博物馆很特殊，让我知道东濠涌的过去是一条护城河，老广州是什么样子，知道政府是怎么样把东濠涌改造得美丽的。我还知道东濠