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1、情景敎学法在初中英语的运用英语在时代改变的作用下，变得越来来重要。而初中英语正是学生打下英语基础的关键阶段，所以初中英语中语法教学就显得非常重要，只有把握了语法应用能力，学生才能对英语进行敏捷的应用，给生活带来实质性的关心。因此，提高语法教学的实效性，是广大初中英语教师必需要重视的一个话题。那么，如何才能实现这一教学目标呢？笔者认为学问是一个自主建构的过程，有肯定的情境化特点，让学生在合理的情境中进行学习，才能使学生收获更多，得到更大的进展。基于此，本文将以初中英语语法教学为探究对象，尝试着对情境教学法在其中的运用策略进行深入获悉，旨在促进学生语法学习效果的提升。互动型情境“角色扮演角色扮演是
2、语言教学过程中常见的一种教学手段，也是对情境教学法的一种应用方法。让学生结合文本内容进行角色扮演，不仅能够让学生深入地体会和把握情境中蕴藏的英语学问，还能趣化英语课堂，让学生具有剧烈的学习欲望。因此，教师要擅长对学生进行有效的组织和引导，使角色扮演教学活动能够顺利开展和进行，从而起到锻炼学生语言应用能力的作用。例如，“语法教学，让学生把握用引导的定语从句是本章节教学的重点和难点。所以，本节教学笔者采纳了情境教学法。首先，利用多媒体为学生播放当下较为流行的歌曲，并引出相应的话题：？以此让学生主动参加到互动的过程中来，使课堂气氛充分地活跃和调动起来。之后，接着说：？然后为学生布置相应的角色扮演任务
3、：和正在谈论自己喜爱的音乐类型，并引导学生自主选择角色，一人扮演；人扮演。具体对话内容如下：生：，？生：？生：，生：！通过角色扮演后，学生能够在情境中将引导的定语从句进行直接运用，不仅加深了学生对这一语法的理解和应用能力，还有效地锻炼了学生的口语能力，使其英语素养能力得到了有效的进展。直观型情境“实物演示初中生的思维能力正处于直观转抽象的关键期，利用直观的事物进行教学，能够关心学生更好地把握语法的含义。因此，在语法实际教学过程中，教师可以利用“实物演示法，让学生通过直观的情境去区分一些简单混淆的字词句，从而得到更加深刻的记忆和理解，这也是情境教学法中最常用的一种方法。例如，笔者所教学的班级，很
4、大一部分学生都无法精确地辨别、；、等介词的含义，所以时常出现使用错误和混淆等现象。为了关心学生更好地区分这些介词的内涵，笔者就采纳了实物演示的教学方法。首先，笔者将一个事先预备好的纸箱带进了教室，纸箱的出现瞬间引起了学生们的留意力，纷纷商量教师的意图，这使得接下来的教学变得特别的顺利。然后，将教室当中学生较为熟识的物体放在纸箱的上面或者里面，并引导学生形容此时物体的状态，如：；。继续摆放物品，将钢笔放在比纸箱矮的地方或者放在纸箱的正下方，再引导学生对物体的状态进行描述。如：；通过以上事物演示教学之后，学生对介词的含义已经有了肯定的认识和理解。最终，可以让学生尝试着说明这些介词的含义。如：是指某
5、某物体的位置比另一个物体的位置要低；是指某某物体在另一个物体的正下方；是指某某物体在另一个物体的里面，有包含的关系；则是在上面。这样让学生总结出介词的内涵，比教师直接告知学生该介词是什么含义，应当怎么使用，更有利于学生记忆和把握，对学生学习效率的提升有着特别主动的效果。生动化情境“真实案例语言类学科有着剧烈的工具性特点，通过学习能够在曰常生活中起到关心的。因此，教师要擅长利用这一特点，实现生活与教学的互相融合。一方面是生活中的事物能够有效地调动学生学习的兴趣，另一方面能够培育学生学以致用的能力。所以，在英语语法教学过程中，教师可以结合教学内容为学生设置真实的案例情境，也就是常说的“创设情境，让
6、学生在真实的生活场景中讲英语、学英语。例如，在教学“？时，为了让学生更好地把握一般过去时态的被动语态，以及运用“询问发明的时间和用处，笔者利用多媒体为学生创设了这样的情境。为学生播放其生活中常见的物品，并设置问题情境：？以此让学生结合自己的生活阅历进行商量和沟通。然后，组织学生利用“某某物品的语句，向他人了解该物品的发明时间和发明者。经过多次沟通，学生能够在情境中把握一般过去时态的被动语态的用法和含义。最终，教师在引导学生对所学的学问进行稳固和总结，使其学问网络得以串联，从而提高其学习的效率。总之，情境教学法在初中英语语法教学中的使用，对学生学习情感和学习效率的提升有着特别深刻的意义。教师要擅长依据教学的需要对多种情境教学法进行敏捷应用，从而提高整个教学的实效性。 裴静本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页