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1、语文教学“创造性人格”的培养 摘要：创建性人格是学生具有擅长提问，勤于思索、想象；勇于确定自我，树立自信，表现自我；具有持之以恒、新奇心和探究心理的特性品质。“中学语文教学是学校教化的重要组成部分，它以学生的全面发展为中心，对学生的发展产生重要的影响”，在培育学生创建性人格上有着得天独厚的优势。 关键词：中学语文创建性人格培育实力语文学科是基础教化的基础学科，而基础学科在二十一世纪的基本任务就是培育大批的具有创新素养的“创建性人格”的中学生。一、培育学生的学习爱好是培育创建性人格的前提和原动力激发学生对语文的学习爱好，是把语文审美实力传递给他们的先决条件，培育学生学习语文的爱好，必定成为他们酷
2、爱生活、陶冶情操的助长剂。当学生对某一领域或某一事物产生深厚的爱好时，才会情愿主动地去学习和了解，进而深化的探究它，于是产生了学习的动机，所以说，学习爱好和学习动机紧密相连，当学生的学习爱好能够转化为激励学生的学习动机时，我们才能引导学生轻松地走进语文的圣殿，去感受文学的美。因此，爱好是培育学生创新精神和创建性人格的重要前提和原动力。二、创设宽松的环境营造和谐的学习氛围是培育学生良好的创建性人格的重要条件培育学生擅长提出问题，敢于发表别出心裁的看法和具有剧烈表现欲望的前提是：要创设一个宽松的学习环境，营造一个民主和谐的学习氛围，建立同等、和谐的师生关系。现代教学论认为，教学应当是老师与学生，教
3、材与学生，学生与学生之间的多向信息传递。不允许学生犯错误是压抑学生创建性人格的形成的，老师应多给学生一些激励和关怀，让他们具有自信念，大胆地去表现。正如德国教化家第斯惠所说：“教化的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒和鼓舞”，我们应当用信任和激励多给学生创设一些自我表现的空间，多发觉孩子们的优点，刚好表扬和确定，不是用烛光照亮学生，而是用火柴点燃学生的才智。三、充分发挥学生的主动性，培育学生的探究实力语文是语言的艺术，审美的学科，因发于心，故能动心。每个学生对语言文字的理解都与自己的内心情感体验有关，因而会产生差异。重视差异，在语文教学中，老师要创设宽松的创建空间，把学习主动权交给学生，师
4、生共同参加教学实践活动。在教学中，让学生收集查找与课文有关的资料、照片、录音、光盘、实物器具、网上图片资料等，共同享受体验，甚至还可以让学生通过对话、歌曲、舞蹈、小品等表演形式去感悟理解。这种互动式参加教学，整理信息的实力成为形成学生创建性人格的有效途径之一。四、通过小组合作，培育学生的求异思维的实力现代心理学探讨认为，课堂上有三种学习情境，分别是：合作、竞争和个人学习，其最佳的是合作学习，学生在合作中沟通，沟通中合作，通过沟通与合作学生获得了学问和探求学问的方法，在与人共处中，激发学生创作的火花。教学中把不同成度，不同实力，不同性格特性的学生分组，可以取长补短，相互启发，便于沟通，便于特性互
5、补。通过对沟通结果的比较，学生学会了自信地表现自我，敢于发表别出心裁的看法，乐于探究，学生的创建性思维得到启发。老师要擅长捕获、发觉学生的即兴创作、沟通成果，刚好进行评价引导，把这些闪光的成果进行归纳、整理、积累。这是培育学生创建性人格的有效途径。五、以隐性课堂教化为基本点，塑造创建性人格品质塑造学生的人格品质，语文课堂中隐性教化的渗透是重要的途径。文明、向上、和谐的课堂气氛，老师的示范作用，互动、民主、同等的师生关系，能为学生供应较多的“心理平安”和“心理自由”。老师端庄大方的仪表，全身心投入的工作看法，丰富、文明、富于感染力的语言，公允待人的印象等，用这些看似平淡的微小之处去影响和感化学生，使学生在无声、平淡中感受老师的品质，长此以往，便会转化为自觉的行为，终身受益。