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1、2023年地理教师学习培训的个人心得体会 当我们积累了新的体会时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的缘由，从而找出解决问题的方法。下面是我整理的地理老师学习培训的个人心得体会，欢迎阅读! 地理老师学习培训的个人心得体会1 几天的培训最终告一段落。回顾这几天来的培训学习，我觉得自己深受一次心灵的洗礼，自已对新课程的理解更深了，新课程培训是务实求真的培训，他符合地理新课程理念为教学服务，为探究如何搞好中学地理课堂教学，寻求如何使地理教学符合高考和新课程理念的要求，使中学地理教学工作具有针对性和实效性，努力提高学生地理素养，作为老师必需仔细学习地理教学大纲和课程标准的新理念
2、，仔细探讨考纲和试卷，以及教学方法，在此基础上老师要依据学生的学习状况和教学任务，制定切实可行的地理课堂教学安排，明确的提出每一节课教学目标，任务及要求，通过此次培训本人有以下收获： 一、重新相识了新课程标准教学理念与传统教学模式的区分： 以老师为中心的传统教学模式，他是由老师讲授，板书及教学媒体协助，将教学内容传递、灌输给学生，老师是课堂主体，学生被动接受，媒体协助老师完成教学，教材是灌输的内容，不管文科、理科，老师为中心的弊病很明显，它把老师的主导作用随意扩大，而新课程最大的本质特性是加强了探究学习和动手实践实力的培育，打下坚实的基础。中学新课程教材中增加了很多探究活动，是学生分析和思索的
3、范例和素材，它不是将结论干脆写在教材中，而是促进学生主动探究，老师不能越俎代庖，代为探究，老师要引导学生亲历探究，老师给学生自主学习的空间，以达到教学过程最优化，让学生获得最佳学习效果。 二、探究了新课程教材的内容 1、补充。依据学生的实际状况，适当补充内容，联系实际举出一些自然现象，社会现象 国际时事，学生生活中遇到的事情，进行教学。 2、删减。将教材中主题联系不亲密，学生学习有困难，采纳短暂不讲或留到以后讲。 3、分解。对难点学问，分层启发，逐部深化，突破难点。 4、重组。老师将教材重新组合，以利学问的系统性，这就需对老师提出较高要求。 三、中学地理新教材方法的探究。 1、地图的运用。地图
4、是地理教学中的主要工具，在地理教学中广泛而又系统地运用地图，利于开发学生形象思维，我对地图提出以下看法：首先运用地图是要让地图活起来。如讲北半球高空风的形成，洋流形成模式图等可通过版图或多媒体，让地图动起来。其次要把握地图之间的相关性，使地图和学问联系起来。如地面太阳辐射图太阳辐射地面增温图，地面辐射大气增温图，大气对地面保温图，让学生知辐射改变。最终应当找出模式图，示意图与分布图的差别性，能够全面地把握地理事物的本质。模式图和示意图反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是纷繁困难的，把握共性找出特性，就能够从全局把握地理事物的本质。如将世界洋流模式图和世界洋流分布图相比较分析，会发觉印度洋
5、，南极外围等海区，存在着差别。 2、举例的方法。为了深化地理概念，或者为了说明地理现象，或者为了揭示地理规律，举例成为了教材的有机组成部分。这就要求老师在实际教学中要仔细探讨例举，奇妙运用例子，做到直观，形象教学，以提高课堂效率，假如能够在教学中例举一些当地的或者与生活实际更贴近的例子，则能够起到事半功倍的效果。 3、辩论和演讲的应用。辩论和演讲是集文化学问，逻辑思维，语言艺术和心理素养于一体的综合素养挑战，在教学中引入课堂小辩论和演讲的形式，既可以使课堂生动活泼，又可以让学生更简单理解和驾驭所要学习的学问和观点，同时也能够提高学生的收集整理资料，语言表达和团结协作等各方面的实力。 4、与政治
6、历史等学科的渗透。从这几年进行的3+综合文理科综合高考的试验中表明今后的高考将更注意学生的创新实力和实践实力的培育，在考查学生实力的同时，更注意考察跨学科的综合实力，这也是我国开展素养教化的一项重要改革。高考制度的改革对中学教学提出了新的要求，那就是在传授本学科基础学问的同时，更要加强从政史地三科综合的角度去上课和进行辅导。 5、学生参加课堂设计在新教材的教与学中，尤其注意学生的主体地位，让学生参加到教学设计中来，可以充分地体现学生的主体性，发挥学生的创建性。最主要的是，参加教学设计的过程事实上就是一个学习的过程，一个动手的过程，一个提高的过程。如在学习地球自转与公转的关系时，可以让学生制作一
7、个太阳直射点的回来运动模型图，在这种动手制作的过程中，学生能够很简单地理解太阳直射点在一年之中是如何改变。 探究学习，事事探究是既重视过程又重视结果，探究到哪里由老师来把握。教学应依据教材内容设计开放性的话题，培育学生多角度，有创意的特性学习实力，但不是天马行空的教学，老师在进行开放性课堂教学时要把握一个度，开放应当有利师生在课堂实践中与教学内容发生深层有价值的对话，有利于引发学生的主动主动思索，有利于进行科学方法的培育，健康情趣，主动向上的人生观的渗透。 地理老师学习培训的个人心得体会2 _月_日上午，我们地理组12名老师，怀着追求教化的真谛，提高教学水平的幻想，在李校长的率领下，风尘仆仆远
8、赴_师大，参与探讨型老师培训班的学习。在为期五天的培训学习中，专家们从不同的角度，诠释了教化的理念、教化探讨的方法，使我们获益匪浅。但给我印象最深，最有启发意义的，就是华师大兼职教授张新所讲的思维导图。 思维导图是英国闻名学习方法探讨专家东尼博赞所创建的一种全新的思维模式和学习方法。整个思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，运用线条、图形、颜色、词汇、符号等元素，遵循一套简洁、基本、自然、易被大脑接受的规则，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、简单被记忆的、有高度组织性的图画，能够增加运用者的记忆实力、立体思维实力和总体规划实力。它既可呈现学问网络，也可以
9、呈现思维过程。基于思维导图的的学习过程能很好的体现了建构主义理论的理念，在教化教学中会产生主动的影响。 思维导图作为一种有效思维工具，在中学地理复习课教学中发挥着不行估量的作用。在复习内容多、时间紧的状况下，思维导图可作为一种有效的教学模式，能促进建构性学习和学问整合，能够变更学生的认知方式，提高复习效果，是培育学生创建性思维和综合分析问题实力的有效途径。 反思我们在地理教学中，常常会出现以下这些现象：学生在学习中，经常是书看得懂，题却不会做;老师用不同的方法讲解地理原理和规律，学生在课堂上听明白了，课后遗忘率高，或是相识模糊;许多学生对熟识的问题能解决，面对新的问题情境不知如何思索。这些现象
10、反映了两个问题：一是学生学到的地理学问比较零散，没有建立学问体系;二是思维实力较差，不能敏捷地运用所学学问与技能。 当下的中学地理复习课教学具有相当大的难度：一是由于地理课时较少，老师忙于新授课与习题课的教学，很少进行复习课的教学;二是由于复习课所围绕的教学内容是学生曾经学过的学问，学生对学问点的驾驭程度相差很大，有的学生已完全驾驭，没有新颖感，简单沉闷、枯燥，而有的学生对概念规律还没完全理解。采纳传统的“灌输式”的复习教学模式很难满意各层次学生的需求，复习教学效率低下。 在地理复习课中，常发觉不少学生，书本驾驭较娴熟，题目也做了许多，但考试成果不志向(尤其是较难的考题)究其缘由就是学生所学到
11、的学问，多数是未经思维加工而被迫机械记忆的零散、单一的概念，枯燥的原理规律;所获得的实力是回忆和再忆;在学问应用时不能建构概念及相关学问的命题框架，不能应用学问到新情境中解决问题。要解决这个问题，思维导图就是一个特别有效的工具。充分运用各种有助于记忆的视觉元素，如图像、数字、颜色等，能有效的促进学生的记忆力，增加其理解力，自我建构学问网络。因此，在高考第一轮复习基础学问时，老师可以用思维导图软件或用粉笔板绘学问网络图，则能有效地激活学生的记忆。引导学生理清学问间的逻辑关系、自主建构有机的学问体系、培育学生的思维实力及运用学问的实力，并使各层次的学生都能得到较大的发展。 思维导图作为相识工具应用
12、到复习课中，还可让学生依据学问脉络自行绘制思维导图。老师先让学生通过阅读整节或整章的学问，并依照自己的理解画出思维导图，再依据老师在课堂上的讲解，概括要点，完善自己的思维导图;课后，学生可以相互沟通、评价，得到进一步的完善。为了激励学生自己绘制思维导图，每次上交的思维导图列入平常成果评价体系。这样学生就变更了传统的做笔记的方式，主动参加了学问的回顾和提炼过程，整合新旧学问，建构学问网络，浓缩学问结构，达到敏捷迁移学问的目的。所以，思维导图应用到复习课中，充分发挥了学生学习的主动性和主动性，可使枯燥的学问趣味化，迷惑的概念清楚化，零散的学问系统化，机械的记忆敏捷化，深邃的原理形象化，抽象的问题详
13、细化，最终使学生感到所学学问在由多变少，所学的课本由厚变薄，学问的迁移实力在提高。 运用思维导图实施“探究-合作学习”模式，其方法和步骤包括以下几个方面： (1)分析教学目标，打算备课笔记 复习课起先之前，老师要分析整门课程及各教学单元的教学目标，确定学生必需驾驭的主干学问，运用思维导图制定总目标与子目标的关系图，使重难点学问一目了然，更好的把握学问体系的框架，在教学时间支配上更合理化。 (2)明确任务，学生自主绘制思维导图 在老师的引导下完成对学问的复习之后，展示未做好的思维导图，设置问题，让学生带着问题查找资料，熟识教学内容，绘制自己的思维导图。在这一环节，老师要赐予学生相应的指导，激励学
14、生在自主探究的基础上勇于质疑，敢于“独树一帜”提出个人想法，激发学生创建性思维。 (3)小组合作学习，共绘思维导图 在学生自主探究学习过程中，必定会遇到不明白的问题，针对这种状况，老师再把学生分成几个小组，小组合作学习通过探讨和协商，沟通思想，共同绘制一张思维导图，小组成员再次对第一张思维导图的分析和反思，修正认为变更的地方，并重构思维导图，形成小组的最终探讨结果。详细操作时老师要留意对时间的把握，并保证学生在沟通中互帮互助，培育学生的表达实力和合作精神，因势利导地调控小组合作学习的进程。 (4)刚好归纳总结，适时问题拓展 小组探讨结束后，老师选取一张思维导图，组织学生共同分析，找出不足，加强
15、完善，对于不足之处要赐予指导，对于创新之处要激励。对于学生普遍遇到的问题要进行系统讲解并描述，并变换问题的角度与方式，拓展学生的思维，同时附注一些典型例题，这样不仅加深学生对学问的理解，学问得到迁移、发展，同时学生运用所学学问解决问题的实力也得到了加强。 在实际教学过程中，老师可以依据课程内容适当调整，如内容较多时可以在课前给学生布置任务和明确问题，自主探究并绘制个人思维导图，这样既可以节约课堂教学时间，又可以使学生对所复习内容有肯定的熟识，让课堂教学会更加有效。 思维导图仅用线条、图形和符号等，把一节课、一个单元甚至一本书的内容梳理并压缩成关键信息及其联系所组成一张图，删除了冗长杂乱的信息，
16、保留了关键的内容，不仅便于加速学问的累积，大大减轻了记忆的负担，而且将学问点依据彼此间的关联分层、分类管理，使学问的管理和应用系统化。这样，学生在思索问题时就可以快速检索出所需的学问，做到触类旁通，思索问题周到全面。 思维导图教学策略的实施，变更了过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，学生主动参加到学习活动中，促进了各种实力的提高。地理学科注意用图来表达学问结果，促进学问的理解，思维导图的运用，可以进一步的提高学生识图、绘图实力。 通过学生思维导图的作品，老师能够知道学生的认知结构，从而对学生存在的具有共性的问题做出指导并形成教学方案。对于不同层次的学生予以关注，最大限度的因材施教。 地
17、理老师学习培训的个人心得体会3 我有幸参与这次地理老师远程培训，在这段时间通过网络培训平台，学习网络课程，参加在线沟通研讨，开阔了视野，更新了观念，这是适应教化发展形势的新要求，是对老师提升教学工作实力、提高业务素养的关爱和期盼。这是为广阔老师雪中送炭，我受益匪浅。我会不断提高学识层次，优化学问和结构实力，增长新学问，探究教化教学方法和技巧。 下面谈谈自己的一些体会： 首先一名合格的地理老师，应当要酷爱地理学科，深化细致地钻研教材内容、分析教学目标、教学重难点。要酷爱自己的学生，要对学生有爱心、耐性、信念，这样才会想方设法地探究各种教法、学法，设计更合理的教学流程，让学生乐学、善学。达到教学的
18、目的。才会将学习到的新理念，新思路，新教化观念尽量应用到课堂教学中，让自己的地理课堂充溢活力、充溢实效。 其次一名合格的地理老师，应当不断更新自己，新课标与旧教材相比，无论是从教材内容还是教学方法，改变比较大。要依据不同的教学内容和不同的学生，探究不同的教法和学法。活到老，学到老，否则，就会落伍了。只有学习，在理论上才会有所提高;学问上才会有所丰收，教学技艺上才会有所增长。通过培训我重新相识了自己，反思过去自己的初中地理教学，有很多缺点。如：教学方式方法古板僵化，媒体教学等现代化教学手段应用较少;课堂上师生互动较少，学生的动手动脑练习较少，学生参加教学活动的热忱不高;对学困生的关切辅导较少今后
19、，我会不断地学习，更新教化理念、补充学科学问，驾驭新的教学方法，熟识运用新的教学手段;学以致用，与时俱进，把学到的学问方法运用到课堂实践中，并做到多学多思多改，不断提高自己教化教学水平。争取做一名合格的人民好老师。 第三，培训让我明白要将“关注学生的学习过程”作为地理课程标准的三维目标之一，“过程与方法”是教学的重要动身点，变更了以往片面注意结果，关切结论的做法，对学生在探究、体验的学习过程，对学生获得学问与技能的过程赐予高度的重视与确定。 1、在业务方面： 要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新学问，探究教化教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的
20、优点和特长。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。 2、在课改的课堂教学中，不断探究适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，留意学习其他老师的先进阅历，让学生在朗读中感悟，提高阅读实力。 3、主动参与上级领导组织的各项教化教学学习活动，提高自己的教研实力。主动对教化教学有帮助的刊物，更新专业学问，提高学历层次，进一步优化学问和实力结构;进一步驾驭教化科研理论和方法手段，学习其中先进的教化教学阅历，不断提高自己的教化教学水平。 4、勤于动笔，擅长积累总结教化教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教化教学行为，对
21、于好的做法积累阅历，对于不好的做法刚好反思刚好改正。以此提高自己的教化教学水平。 5.研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。增加爱岗敬业的责任感提升老师教书育人的使命感、光荣感，促进老师依法执教，相互敬重，同等民主地对待学生和家长，廉洁自律，为人师表，团结协作，不断学习，勇于创新是加强师德修养的主要任务，也是研修活动的核心内容。作为有责任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。 一份春华，一份秋
22、实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充溢，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教化的心愿化为酷爱学生的一团火，将自己最宝贵的爱奉献给孩子们，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛开绚丽的花朵。三人行必有我师，在这次远程研修中，我们共同探讨，共同学习，共同沟通和共享，对新课程实施过程中遇到的问题畅所欲言，取长补短，共同进步。这次远程研修让我更加深刻地的意识到自己才疏学浅，对新课程模块教学的理解和把握还不够，对实施新课程的实力还须要不断地提高。远程研修让我明白要想进步就必需和同行们沟通，要想提高必需有专家的指导和引领。学问须要不断地积累，阅历须要不断地总结，实力须要不断地熬
23、炼。 有付出必定有收获。在远程研修过程中，我们始终坚守战地，写作业，发评论，参与在线研讨，忙得不亦乐乎。我们始终保持高涨的研修热忱和不懈地追求学问的精神。这次远程研修直面新课程，直击初中地理新课程改革中的问题与困惑，切合教学实际，给我们指引了课改的方向。真实的课堂教学案例和课程专家们对新课程的解读，让我们深受启发、大开眼界，引起我们深层次的反思。这次基于网络的研修，打破了传统的研修模式，打破了时空的限制，新奇奇妙，为我们供应了一个全新、高效的网络研修平台，同时也给我们供应了无限广袤的沟通空间。在这个平台上，我们百家争鸣、百花齐发，倾情表达，互助共勉，共同探讨课改的真谛。此外，课程项目组、课程团
24、队、指导老师和班主任时刻关注我们的学习动态，并进行适时引导，不断地赐予精神激励，使我们倍感温馨。 通过这次远程培训，我在新课程理念的理解和模块教学方法上得到了突破。这次远程培训，为我们开拓了一片新天地，为我们的发展营造了一个全新的环境，变更了我们原先的传统研修模式，给我们的生活、学习、工作和发展带来了深远的影响。短暂的远程研修结束了，但我们的使命还没有完成，我们还有很长的路要走。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索! 地理老师学习培训的个人心得体会4 在沈阳参与了几期省中学地理老师的培训，我受益非浅，特殊是对教化教学的详细实践有了较为深刻的理解和相识,从而有效地提高了自己的相识水平和理论水平，进一步
25、增加了自己在教学实践中战胜困难,抓好教化教学和提高自身业务水平的信念和决心。下面我谈几点体会： 一、学习方式更新要注意学生探究，轻老师讲授。 地理不是随意创建出来的，它是从已有的地理对象动身，依据科学、生活、生产实践的须要，经人类自身的地理活动而形成的。虽然学生要学习的地理都是前人已经建立好的，但对学生来说，仍是全新的、未知的，须要每个人再现类似的创建过程，即学生用自己的思维方式或活动对人类已有的地理学问建构起自己的正确理解，而不是汲取课本上的或老师讲解的现成的结论，应当是学生亲身参加的思维活动和组织过程。 在学习方式上还要注意“自主探究”的技巧。“自主探究”，既要探学问发生、发展深化的过程，
26、又要探在认知过程中的思维过程。对一个学问点要多问“为什么”、“下一步还有什么”、“由此可想(联系)到什么”等;对一个实例要多思索“有什么特色”、“存在什么问题”、“如何提高和发展”等;对一个疑问要多询问“你是怎么想的”、“为什么这样分析”等等。在自探过程中，学生通过探讨，相互启发，打开思路;通过试验、视察，反复推敲学问形成的过程，使学生的相识结构与教材学问结构接轨;通过归纳，学生经验了学问的发生发展过程，学问内在的发展规律与思维活动自然地形成了统一。学生在主动主动地建构地理学问的过程中，体验是主动的，只有亲自体验和感悟的东西才能为他们接受，并牢记在心。 宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。课堂上
27、要保证学生放言无忌，肯定要清除老师与学生之间的心理距离，老师与学生要象挚友一样，学生看到老师不应当有压力，说错了什么也不应当有顾忌，老师要学会倾听学生、敬重学生、包涵学生。要关注发觉他们的亮点，多激励少指责，要一视同仁，不要卑视差生。老师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消退学生心理上的惊慌心情。创建一种人人都能主动参加的学习氛围，不要让学生有压抑感，要激励学生通过自学与辩论，阐明自己的观点。 二、实施有效教学用教材实施教学而不是教教材。 在这个问题上，在教学理念上、在教学过程中如何充分发挥学生的主体作用对学生进行有效的针对性的思索性训练上，我们和沈阳其他学校差距是巨大的!我们平常的教研活动
28、在一些实实在在的问题上基本处于空白状态，对教材的分析、处理与整合也基本上没有走出教材的枷锁!我想，这是不是我们现在努力的方向? 三、探究式学习让学生成为课堂的真正主子。 探究性学习是学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发觉问题、调查探讨、动手操作、表达与沟通等探究性活动，获得学问、技能和看法的学习方式，探究性学习过程粗略地可分成提出问题、探究活动、表达沟通三个环节。学生要发觉问题、提出问题、实施探究活动，首先要创设情境，后经老师的引导和学生的视察，继而进行探究性学习。以问题为中心组织教学，就是在课堂教学中设计以问题为中心，依据教学目标的要求，采纳分解和铺垫的方法，设计一系列层次性、趣味性、阶
29、梯性的问题。检查学生对课文内容的相识程度，然后再把这一系列问题组织起来，让学生自己叙述大致内容。同时又可依据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而渐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习实力。 我特别幸运的能参与中学地理老师的培训，几期的学习虽然显得短暂与匆忙，但却让我受益良多，硕果累累，培训中听到地理专家对地理学科教学的纲举目张居高临下的见解与阐述和一线老师对课堂实践的展示与沟通，我的内心多数次的受到启发与震撼。 地理老师学习培训的个人心得体会5 7月13日至15日，我们来到北大附中，进行为期两天半的集团地理老师培训。其时已是正式放暑假的日子
30、，但在早晨7点半的校内里，仍旧能看到三三两两结伴而行的学生，他们身着便装，宁静地穿过校内，步入不同的建筑物内。 在之后的时间里，我时常会看到一些学生，有些在空旷的食堂中摊开书本，有些在教室里写写画画。听说还有考试，可是没有人行色匆忙，没有人惊慌兮兮，手机甚至笔记本电脑都在我们眼前出现了，活动教室里的桌椅沙发温馨而舒适，学生们坐得也随意看似一切都是慢节奏，可是置身于这个校内中，却感受得都是有条不紊的深厚学习氛围，或许这就是北大的校内气质! (一)主题教化 8点半的报告厅，已经坐满了来参与集团培训的老师，我们的主题式学习，是要阅读一本名叫看不见的森林的书的节选，这是一本生物学类的著作，和印象中一般
31、的理科书籍不同，作者的写作方式极富文学性又不失科学严谨，犹如讲了一个绘声绘色的关于植物越冬、光合作用、食物链的故事，读起来让人特别愉悦，还给了我一种地理老师改行教语文的奇异感觉。 阅读完毕后，我们对预先设定好的问题进行了分组探讨，其中的一个问题立即吸引了我的留意力假如一个生态系统中缺乏食草动物，探讨该生态系统中其他生物的改变,我的第一反应就是这是不行能的，缺乏食草动物，食物链就断了，那生态系统应当会毁灭了。 下意识地想把这个问题pass掉，但突然发觉，我的思索方式已经出现问题了!遇到了一个看似不太合理的问题，就想把它干脆丢到一边去，而假如会怎样的这类问题，其实正是孩子们最喜爱思索、乐于提出的类
32、型。我的学生是否也在课堂上也曾提出这类看起来很没边的问题，我是不是也曾习惯性地丢出一句不合理、不行能搪塞过去了呢? 于是重新谛视了这个问题，并且起先和同组的老师们一起打开脑洞: 生态系统的坚韧程度其实是不可思议的，地球历史上发生过不少大灭亡事务，但在大量生物恒久消逝的同时，总会有一些能够利用仅有的条件存活下来的，通过漫长的演化，又形成新的生态系统，直至今日 然后我们起先在脑海中描绘这样的演化过程： 食草动物缺失植物数量暴增、食肉动物因缺乏食物而削减甚至灭亡部分杂食性动物存活、个别食肉动物可能变更习性变成食草动物 或者是： 食草动物缺失植物种子不能通过被进食后移动被运输到别处植物生长范围相对缩小
33、 虽然这些思索未必有足够的深度，但可以算是一次很值得牢记的尝试! (二)集体备课 7月14日的一大早我就特别激烈，因为听裴老师说，方燕校长特地为我们请来了北大附中的翟蕾老师指导我们地理教研组的集体备课。 翟蕾老师本人简直就是一座学问与教法的宝库!我恨不得把翟老师所说的每一个字都登记来写出来，但还是在这里优先写下两个给我震撼和启发最大的亮点。 翟老师在点评了侯雅轩老师的一个高考题复习案例之后，突然指着屏幕上的一个锋面气旋的图问我们大家，有没有想过这两个锋在这之后会如何发展，这个气旋又会变成什么样。 这个问题干脆就把我们问住了，其实说到天气系统，这方面的高考题大家都是常常要看的，高压低压、冷锋暖锋
34、、锋前锋后、天气改变这些都是熟记于心的，但是似乎因为从来没有考试题问过锋面气旋之后的发展，大家也从来没想过这个问题。 于是翟老师起先启发我们：图中的两个锋面系统，冷锋移动速度明显要快于暖锋，它又被气旋限制着围围着低压中心转圈，很快就会追上暖锋，相遇了! 然后呢? 冷气团会把暖气团都抬到高空中去，近地面被冷气团牢牢占据，气压也就随之上升了，气压一上升，低压中心自然不复存在，气旋就这样消逝了! 听了翟老师的一番说明，我在倍感震撼之余，也感到相当惭愧，在我的习惯里，好像一切的探讨都止步于写出考试答案，我从来没有多问过自己几个然后呢、为什么、怎么回事,自然也就没有习惯去启发学生再进行深化思索，无论是学
35、生还是老师，思维的活跃都是须要靠常常熬炼来维持着的，丰富的学识也会在这些多把自己问住再去找寻答案的过程中渐渐积累起来。 之后，我打算了一节说课，翟老师在听过之后，特别敏锐地指出其中存在的问题，也确定了我在一些设计上的亮点。但在最终，她对我说，你不觉得你讲得有点太多了吗，整堂课基本都是你在讲，你为什么不给学生讲方法，让他们自己去试着做，然后你再对他们的答案赐予指正呢? 我有些犯难，我觉得以我们的学情，学生达不到这样的要求。 翟老师却说，你不试试怎么知道肯定达不到呢，你不撒开手怎么保证他们在考试的时候自己面对这些问题也能处理呢?这些基础的东西归纳地形地势、描述一个气候，把方法教给他们，让他们自己去
36、总结，你的作用应当是指正规范他们的答案，处理他们遇到的更难的问题。要让他们多提问题，这样他们才会有进步，你也才能有进步。 翟老师说，你们都觉得我知道得多，其实都是学生推动的，他们不断地问我各种各样的问题推动的。 听了翟老师的话，我陷入了深深的反思。 近几年学生的管理难度增大，我的确也把更多的精力和留意力都放在了如何维持课堂的稳定上，甚至我必需承认在有些时候，为了防止一些习惯散漫的学生借机说话违反课堂纪律，我会在授课中削减对学生的启发、追问，少给他们讲一些和课堂内容相关的地理趣事。 成为老师已经整整六年了，在这六年的时间中，我积累了一些教学阅历，这种单纯时间上的积累，足以使我能够驾驭课堂，说出每
37、一课的主要学问点是什么、在考试中是如何体现的，这是刚刚成为老师时的我做不到的。可是追溯到自己还是一个新老师的时候，我清晰地记得，那时的我反而会经常追问学生问题，会激励他们去发觉教材上、地图中的隐含信息，我遇到过把我问住的学生，承诺他等我回去好好查阅资料以后再来给他解答，并且送了他一个本子作为对他提出一个高水平问题的感谢，我和学生们的关系还因此更加融洽 假如不是翟老师提示，或许我都没有意识到，我得到了一个宁静稳定的课堂，但也因此局限住了自己，失去了提升自己实力的机会。 新的学年到来时，又将是一轮新的起先。此时此刻，我无比感谢这次培训，因为发觉自己的问题恒久不算晚，希望我们就从新的学年、新的初一，重新扬帆起航，我情愿去做一个恒久不停止思索、恒久不停止学习的老师! 地理老师学习培训的个人心得体会