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1、精选优质文档-倾情为你奉上在中学藏语文阅读教学中创新能力的培养 摘 要：培养学生的创新能力是藏语文阅读教学中十分重要的目的。教师应树立强烈的创新意识，及时调整教学策略，把学生从对课文进行支离破碎的分析和机械重复的练习中解放出来，努力挖掘阅读教学中的创新点，使学生树立强烈的创新意识，激活学生的创新思维，引导学生进行个性化阅读，并注重藏语文学科同生活、同其他学科的联系，将创新能力的培养落到实处。 关键词：初中藏文；阅读教学；创新能力 阅读是学习任何语言的重要法宝，学习语言的目的是为了表达和使用，如果不阅读，不从心里表达出来，也就会成为“茶壶煮汤圆”只是自己心中有数，却倒不出来，也就不会让别人明白你
2、的意思。一个不喜欢藏语文、不喜欢广泛阅读和看不到藏语文妙处的学生，是不可能学好藏语文学科的。阅读时我们不但要安排学生阅读教材，还要让学生到学校图书馆去借阅藏民族文化的经典。因为教材的每一篇课文都是专家精挑细选出来的，里面有丰富的基础知识，也有语法知识，还有我们得以传承的部分优秀文化，阅读教材就可以了解到这些内容。学生从课外书籍中学习经典名句、名作，积累丰富的藏民族文化素材，是对藏民族文化教材学习的有效益补充，从而发现藏民族文化的博大精深。 （一）重视学生在阅读过程中的主体地位。 必须要强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅
3、读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。由于创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生的主体地位，学生自由地学、思、疑、问，在课堂教学模式中，学生是课堂的主人，学生才会在课堂上敢说敢想、使潜能得到最大发挥。这样和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。而专制、压抑的课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来障碍。 （二）重视学生的独特感受和体验。 由于每个学生的生活经验和气质都不一样，所以在阅读教学过程中就应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。如对
4、课文中自己特别喜欢的部分做出反应，确认自己认为特别重要的问题，做出富有想象力的反映，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容另作设计等等。学生在阅读中并不是消极地的接受，索取意义，而是积极主动地发现，建构意义，甚至创造意义。重视情感体验是进行创新阅读的基本要求，传统的阅读教学追求的是标准、结论、答案的统一，忽视阅读中的情感体验，压抑学生自主学习的积极性，背离了培养学生创新能力这一目标，违背了阅读规律。 （三）提倡探究式阅读。 “探究性阅读”的阅读渠道不仅在课堂，也在课外，要利用图书馆，网络等信息渠道；“探究性阅读”是自主性阅读，阅读主题的确定，阅读的组织、途径、方法及阅读结果的总结、
5、整理主要有学生自主完成；探究性阅读是挑战性阅读，既然是探究性的，也就是未知的，有一定难度的，对学生的各方面能力都是一种挑战，包括创新能力，想象能力。人们的进步往往是在解决问题过程中获得的，而提出问题是解决问提的必然前提，阅读也一样。能抓住要点，抓住关键提问，提出的问题有价值是一种能力的表现，这种能力对学生阅读能力的提高有重要的作用。“推想”是阅读过程中一种非常重要的方法，也是一种很重要的阅读能力。所谓的推想，是一种猜测推断，这种猜测推断是建立在学生初步感受理解的基础上的。人们在阅读过程中遇到问题，大都是运用这种方法解决的，它是一种使用价值很高的方法。 （四）鼓励质疑，培养学生在阅读教学中的发散
6、性思维和探究意识。 学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是要给予珍惜和爱护。鼓励学生大胆生疑、质疑。大胆质疑是学生创新精神的充分体现。教师的任务是引导和帮助学生进行“再创造”活动，要根据教学内容的特点和初中生认知规律，努力为学生提供“再创造”活动的条件和机会，让学生在独立思考中学会思考，掌握思考方法，主动地获得知识。因此，在阅读教学过程中教师要合理安排质疑时机。一般来说，质疑可分三个阶段：即课前、课中、课后。每次质疑的时间可以根据实际情况而定。教师还要教给学生质疑的方法。如根据课题发问，从文中的重点
7、词、句、段发问，从文章的重点、难点处发问，从文章写作特点方面发问等。 （五）开展课外活动，培养阅读能力，发展学生的创新能力。 创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。要培养学生的创新能力，还要开展各种课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在活动中得到更充分地发展。 1. 课外阅读 每一篇作品、名家名作，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书
8、报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。 2. 个人活动 爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”为了适应时代发展，教师应提供给学生个人活动的各种机会，如采访、出黑板报、自编手抄报等，充分发挥每个学生的工作积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。 3. 兴趣小组活动 “兴趣是最好的老师”。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。因此，教师要组织学生参加各种阅读兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。 参考文献 1米玛罗布.藏语文在新课程改革中的教学J.学科教育.2013年第1期。 2魏敏.培养学生语文阅读综合能力J.职教论坛.1995年09期 3陈景龙.中学语文阅读教学的一点思考A.江苏省教育学会.2006年 4张红梅.语文阅读教学中创造性思维的培养D.山东师范大学.2003年专心-专注-专业