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1、2023年山中访友语文课文教案参考 山中访友语文课文为我们呈现的是五彩斑斓的大自然，呈现了美的景物，美的情感，美的语言。下面是我为大家整理的山中访友语文课文教案参考，仅供参考，喜爱可以保藏与共享哟! 山中访友语文课文教案1 教学目标： 1.有感情朗读课文、背诵自己喜爱的部分;驾驭8个生字，正确读写15个词语。 2.感受美景，培育酷爱大自然的情感，学习运用比方、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。 教学打算： 制作简洁的教学课件(或用小黑板抄课文重点句子123，抄生字词;录音机和课文录音带。 教学过程： 第一课时 一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊?或者到了远方的亲戚挚友家去玩吗
2、?今日，老师和大家一起去山中访友(板书)，喜爱吗? 二、听课文录音(或范读)，出示生字词，生读，正音。 三、初读课文，了解大意： 1.题目叫山中访友，访，用课文的词来理解，访问，探望。自已找近义词，探访。友，当然指的是挚友。作者访问了哪些挚友呢?阅读课文，填表： 我们首先探望了( )，然后走进()，访问了()()和();接着，我们在山中又热切地与()()()()()()打招呼。 2.我们访问好挚友，带着怎样的心情?好心情。 除了看到好挚友，好风景，作者的.好心情还表现在什么地方? 出示(或板书)：()落花()落叶()石头()雷雨，(填上一个动词)于是告辞的时候，作者带回了满怀的(好心情)(好记
3、忆)。 四、细读课文，观赏体会： (过渡语)如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心视察，专心思索，耐性记忆。 1.细读第三自然段，第一个探望的是谁?老桥。“探望”与“访问”有什么不同?还有带着尊敬的心情。 2.老桥为什么让我尊敬?德高望重。说说这个词的意思。 为什么说老桥德高望重?找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝视”等动词。 3.有感情朗读这段：体会老桥静默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、安静的语气，以及尊敬的心情。 反复引读：那座古桥，是我要探望的第一个老挚友。啊，老桥， 4.这个句子用了什么修辞手法? 比方。把()比作(
4、)，突出了老桥()、()的精神。 五、总结学法： 初读课文，理清(结构)大意。 精读段落，体会词句。 六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵;抄生字词。 其次课时 一、复习导入： 1.听写词语：清爽 幽径 探望 德高望重 凝视 明灭 2.第一课时用了什么学习方法?这节我们就接着运用其次种学习方法去学习。 二、自读四、五自然段。 1.说说哪个句子让你最喜爱?为什么? 体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法;有感情朗读与背诵。 2.让我们与山中的挚友热切地打招呼吧。有感情朗读四、五自然段。 3.假如你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你会怎
5、样回应我的问候呢?(指名说) 4.同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。 三、(过渡)云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”当然也兴致勃勃地观赏好风景。除了“观赏”，我还寻获了“趣味”。 引读： 1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了 捡起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了 捧起一块石头，轻轻敲击，我听见 2.理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。 3.口头填空：突然，雷阵雨来了，像()，又像()，满世界都是雨，头顶的岩石像()。我站立之处成了看雨的()，谁能说这不是天地()? 4.理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?”(改为陈述句) 5.小结这部分内容：
6、(1)作者情愿离开这些挚友吗?你是否有过类似的体验? (2)这部分内容用了哪些修辞手法?(排比、比方、拟人)你能背诵哪些美丽的句子? (3)课文结尾怎样与开关呼应? 四、总结全文： 1.作者以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然景色看作挚友，作者全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比酷爱，当然也酷爱生活。 2.作品“语言美丽，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色。 3.能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗? 例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一挥手。 例2：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布
7、。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。 例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。 五、作业： 1.朗读全文，背诵自己喜爱的段落。 2.填空： ()的山泉()的溪流()的瀑布 ()的悬崖()的白云()的峡谷 ()的云雀()的纹理()的气概 ()的额头()的身影()的身躯 3.造句： 德高望重 津津乐道 4.摘抄美丽的句子。 山中访友语文课文教案2 【教学目标】 1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3、感受作者所描写的境界，培育学生
8、酷爱自然、亲近自然的美妙感情。 4、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重难点】 感受作者对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 【教学打算】 教学挂图。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 二、初读课文，整体感知课文内容 三、检查自学状况 四、说说课文讲了一件什么事 五、联系有感情地朗读课文，圈出作者在山中探望的“挚友” 其次课时 一、复习导入 二、作者在山中探望了哪些挚友? 三、课文为什么以山中访友为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情? 四、你是否有过类似的体验? 五、在理解的基础上更深化地体会
9、作者酷爱大自然的感情 山中访友语文课文教案3 一、教材分析： 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众挚友，与挚友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。 山中访友这篇文章景物美丽、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应当是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界中。 在物质文明急速发展的今日，能有一次回来自然的远足应是多么的宝贵，能在心田里保有一片清朗纯净的自然则更是宝贵。作者满怀激情投身到大自然中，
10、充当大自然中的一个角色来赞美自然，歌颂美景，同时，也想让同学们领悟到人与自然环境和谐共存的真谛，这也是生命教化指导思想中的一部分：引导学生酷爱生命与自然。 二、教学过程中可能遇到的问题： 本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，假如逐一分析，难免会显得零乱，时间上也不允许，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破裂。如何使学生既能细致地体会课文，又保持着课文的整体感、一挥而就的美，这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量留意给学生时间去仔细阅读文本，注意学生特性化的阅读感受，老师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导
11、学生用美妙的情感去阅读漂亮的语言。 另外，在由文本中想象的特点拓展延长到课外所学的古诗时，学生思索起来可能会觉得吃力，这时，老师可用学生最近学问储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在! 三、教学目标： 1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。 2、有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。 3、 体会作者对大自然的酷爱之情，并专心去感悟我们的四周，培育健康高尚的审美情趣。 四、教学重点：观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点
12、：学习本文写景的技巧(细心视察、专心领悟)，感受其中蕴涵的情感。 教学方法：启发式教学与探究式教学相结合 教学手段：ppt 老师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课： 寒假刚刚过去，我想请问大家在寒假你都做了什么? 走亲访友是逢年过节一项必不行少的活动，好久不见的亲朋好友聚在一起，或在家中抑或在饭店，聊一闲聊，促进了人与人之间的沟通。 有位作家李汉荣也曾经有一次去探望他的挚友，带回了好心情，好记忆，同时也把他的好心情记录了下来，写了这篇文章。 他探望了怎样的挚友呢?就请我们来共同观赏李汉荣的山中访友 学生自由回答： 帮助父母做家务 学习 山中访友语文课文教案4 一、说教材： 1、教材简析：
13、山中访友这散文幅短小而叙事简略，构思新颖，想象丰富，充溢童心童趣，富有浪漫色调。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有很多新颖的色调。假如用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充溢诗意的画面，你就回进入作者所描绘的“童话般的世界”。 2、教学目标： 1、学问和实力目标：有感情地朗读课文，品尝美丽语言，进行口语训练，培育学生的口语交际实力。 2、过程和方法目标：培育学生自主、合作、探究学习的实力。 3、情感看法和价值观目标：体会作者对大自然的酷爱之情，培育健康高尚的审美情趣。 3、教学重难点： 教学重点：品尝美丽的语言，培育学生课堂口语交际实力。 教学难点：揣
14、摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。 4、课时支配： 本文属于自主阅读课文，用一课时完成。 5、媒体设计： 本文是一美文，可向学生创设观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，观赏美丽图片。假如有条件，可利用多媒体设备，供应精美绝伦的画面。 二、说教法、学法： “教无定法，贵在得法。”采纳“谈读赏练”，运用这种教学方法，旨在培育学生课堂口语交际实力。让学生在详细的交际情境中进行，担当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜爱的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生创建思维的培育。 三、说教学程序：
15、(一)、观赏图片，畅谈感想 在美丽的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生观赏，谈谈所见所想。随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进山中访友，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。 背景音乐的运用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的爱好，激起学生说话的欲望。 (二)、反复诵读，感知内容 1、初读：选择自己喜爱的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思索课题的含义。 现代教化理论认为，教化应着眼于教学生学会学习，培育学生的自学实力，夯实学生“终身学习”的基础。这样让学生不拘形式的初读课文
16、，可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图，为深化感知作品内涵作好打算，学生学得主动、轻松。 2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思索：作者在山中探望了哪些“挚友”?表达了作者怎样的感情? 赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。 作者要访的是自然界的挚友，依次是：古桥-树木-山泉-小溪-白云-瀑布-悬崖-云雀-石头-落叶-小花-阵雨-老柏树-蚂蚁-归鸟 字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达对大自然的酷爱之情。 “书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成。放
17、手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思索，主动搜寻相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生发觉自我，确定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝服力。 3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，老师适当点拨。(提示：从内容、主旨、写法等方面提问) 精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思索问题、解决问题的实力。 为了引发学生口语表达的剧烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深化，体现了阅读的层次性。通过反复的读，学生进
18、入了课文所描绘的境界，加深了语言文字的理解。美丽的语言和意境，也使学生接受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增加了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨(酷爱大自然)和写法(想象奇妙浪漫、其次人称亲切倾诉) (三)、想象意境，探究语言： 本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜爱的语句并沟通感受，体会课文美丽的语言，加深对课文奇异浪漫的想象及其次人称的恰当运用的理解。 四、探究支配： 以四位同学为一小组，合作探究。 找出喜爱的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。 要求按句式说话：读“”，我
19、体会到了“”。 组内探究，班内沟通。 教学中，老师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培育探究实力搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的沟通切磋中，人人参加，相互沟通，相互合作。培育学生自信、负责地表达自己的观点，作到清晰、连贯、不偏离话题。学生在课堂上探讨问题，能主动发表自己的看法，有中心、有条理、有依据。学生能听出小组探讨的焦点，在全班有针对性地发表看法。 口语训练，拓展延长 为了进一步加强学生的课堂交际实力，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，其次人称的运用。课前让学生到校内里视察校内的景物。 口语训练内容： 你置身于校内的
20、美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。其次、以四位同学为一小组，组内合作，班内沟通。 通过自主合作沟通，让学生留意依据须要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对实力。老师指导学生能留意对象和场合，学习文明得体地进行沟通。 为了拓宽学生的学问面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展沟通，学生老师作些评点。激励学生主动参加，评出优秀卡片。 给学生供应查阅材料的方法：举荐书目(名家散文集)、举荐网站、举荐自读课本翻过那座山。这样注入了“活”的学问，课堂才回焕发出它的“活力”。教学中应留意课内学问向课外学问的延长，教学生学会自己阅读的方法。
21、自制资料卡片，将大大拓宽学生的学习空间，培育学生的探究实力。在课堂上开展沟通活动，学生主动性高，说话的欲望很强。通过相互沟通，有利于学生口语表达实力的提高。 山中访友语文课文教案5 【教学目标】 【基础学问积累】会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 【方法与实力】 1、从题目中预知课文内容，依据题目提出问题，带问题学习课文;在学习过程中，解决预设问题的同时，发觉新的问题;学习结束时，要带着更新的问题走出课堂，进入更加广袤的课外阅读;以情感“好心情”为主线，学习作者谋布局的表达技巧;学习作者运用比方、拟人
22、、排比、想象来表达感情的方法。背诵全文。 【情感与思想】 有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。 【拓展与延长】 依照作者的写作方法，仿写一作文。 【重、难点突破】 学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。 【教学过程】 “友”字是学习的核心，“访”字是学习的凭借 第一环节：课前沟通 利用单元“导语”，明确学习重点 同学们，这是我们新学期的第一节语文课。从这节课起先，我将和同学们起先一种全新的语文学习方式，我们一起学习，一起
23、探究并发觉学习语文的隐私，希望同学们能够在语文学习的实践中学会学习语文，在语文的学习中取得更大的收获，把语文学习变成一种享受。 哪位同学能够给大家介绍介绍，你们以前的语文老师在起先教学新单元课文之前是有什么特殊的要求吗?(学生课上沟通) 设计意图：本环节的设计有三个目的：一是激发学生的“开端”意识，一切从新起先，好好学习;二是提示大家今后的学习方式可能会和他们以前的学法不同，给他们以心理上的打算;三是引导学生发觉学习语文的第一个“隐私”借助单元前面的“导语”学习课文，而这一点估计是被许多老师所忽视的。 齐读“导语”部分，说说你从中明确了本单元学习的哪些要求。 其次环节：课文导学 一、借助课题，
24、学前寻疑，明确学习内容 既然学习一个新的单元时，要仔细阅读“单元导语”，明确学习重点。那学习一课文呢?哪位同学能够结合自己的学习阅历说一说，我们在读第一遍课文之前，应当做一些什么打算，才能让我们的阅读更加有效呢? 设计意图：“学患无疑，疑则进也”。我们学习语文就和狩猎一样，只有先明确了目标，才能让我们的工作有收获。 “带着问题读书”的学习方法这是学习语文的其次个隐私，依据课文的题目预料内容，并提出问题可以是自己最感爱好的，也可以是最有价值的(比如关于课文写了什么?表达了什么样的情感?是怎样写的?)，当然最好是最精彩的问题，即提出的问题既是你感爱好的，也是最有价值的。 学生思索后，围绕“课题”提
25、出自己的问题，相机板书： 谁? 怎样? 山中访友 哪些? 二、带问题阅读课文，补充题目，感知课文主要内容 同学们，提出了这么多的问题，特别棒!但是我发觉同学们提出的问题，其实都包含在一个问题之中 那就是紧紧围围着“山中访友”这课文的主要内容绽开的。假如同学们能够把你们的问题的答案补充到“山中访友”这个课题之中，那课文的主要内容不就总结出来了吗?带着这些问题快速自由读课文，总结课文主要内容，要留意内容的完整性。 设计意图：本环节有两个意图：一是让学生驾驭通过抓住课文题目的方法提出问题，引导自己的学习;二是体会通过“补充”题目的方法，概括课文主要内容的方法“高度概括”与“详细叙述”。前者训练学生抓
26、住重点、提炼概括的实力;后者可以帮助学生较详细地感知文章内容，理清文章脉络，对全文有一个全局的、较为细致的感知，这更有利于下面教学活动的开展。 课文主要内容(详细叙述)：一天早晨，作者在含着露水和板子花气息的微风中，“带着满怀的好心情”，走进山林，独自探访山中的“挚友”(赞扬德高望重的老桥，与呼喊我名字的鸟儿、同我交换眼神的露珠和深情望着我的树木沟通，问候凉爽的山泉，汩汩的溪流、飞流的瀑布、深深的峡谷、悠悠的白云、调皮的云雀，思索落花、落叶、古头，观赏山雨)与“挚友”互诉心声，傍晚，作者告辞了山中的“挚友”，带回了满怀的好心情、好记忆。 课文主要内容(概括总结)：作者“带着满怀的好心情”，走进
27、山林，探访山中的“挚友”，与“挚友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。 老师引导：早晨，带着“满怀的好心情”而往;日暮，带着“满情的好心情”而归，只有探望好友，才会有好心情，也只有探望特别的好友，这好心情才能保持整整一天。这表明这是一次特别开心的探望，也足见好挚友的感情不一般啊! 三、在解决问题的过程中，进行学中质疑，深化课文学习 通过同学们的回答，我对课文内容有了很深刻而全面的了解，但我心中同时也产生了一个问题，不知道哪位同学能够猜出来，又是哪位同学能够帮助老师解决这个问题。 学生揣测并解答老师的问题，老师则不急于表态。 亮出问题：“作者为什么把山中的一切当作挚友
28、”? 请同学们有感情地朗读课文，看看哪位同学能够解开老师心中的谜团。 设计意图：这个环节目的一是在培育学生“学中质疑”的实力，过程重要于结果，要的就是学生“质疑”的这个过程;二是通过追问、质疑的方式引导学生的学习，让学生懂得“学贵有疑，疑则进也”的道理，明白只有擅长追问与质疑，才能够把文章学深、学透。老师的问题是“作者为什么把山中的一切当然挚友”?这是文章的主题所在酷爱，视察与表达方法也蕴含其中，假如能够“利用”得好的话，可以真情到“一石三鸟”的效果。而要解答这个问题，就要抓住一个“友”字，从哪里表现这种友情入手学习。 四、追问助学，升华学习 假如学生能够回答出“这是因为作者和山中的一切有着深
29、厚的感情”的时候，则可以追问助学：这是一种什么样的深厚感情?作者又是怎样向挚友表达这样的感情的?我怎么没有发觉啊! 设计意图：通过追问助学，令学生的学习得到升华：不仅体会到作者那种剧烈的酷爱之情，还要通过对详细内容的学习与朗读，体会作者视察、表达上的妙处所在。 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 “撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特殊滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明白“山中访友”之行充溢了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一
30、个早晨。 追问助学：这句话中的哪个字用得最好?说说人的理解。 “撞”字既写出了和煦的山风迎面扑来的情形，又体现了此时作者的好心情。原来，心情也是可以通过动作来描写的呀! 追问助学：课文的哪里还体现了这种“好心情”呢?这么写有什么好处。 结尾提到，这样首尾呼应，突出了作者欢乐的心情，从侧面衬托了作者与山中一切的美妙感情。 啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 把“老桥”比方为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它静默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和钦佩。 追问助学：为什么作者把“老桥”比方为“一位德高望重的老人”，而不是“小桥”，或者“破桥”呢?提出这样的追问助
31、学，不仅可以帮助学生更加深化地学习课文，更是在引导学生要在读文章的过程中，擅长发觉问题，不断发觉问题，这样才能够把课文学得深而透，才能够真正地脱离老师这根拐杖真正地进行自主性学习。作者之所以这样比方，一是抓住了老桥的外貌、时间和功能，一是通过了丰富的想象。 走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。 追问助学：鸟儿本不会呼喊我的，露珠也并没有与我交换眼神，作者为什么这样写呢? 鸟儿不是在啁啾，而是在“呼喊我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼喊”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位挚友间的默契和情意。 在理解这句话时，要留意
32、引导学生：题解课文的主要内容，就要抓住重点的段落进行理解，而理解一个自然段的内容，就须要抓住关键的句子进行理解，假如要理解一句话的内容，则须要抓住这个句子当中的关键词语进行理解。在理解这个句子的时候，我们只须要抓住“呼喊”与“眼神”两个词，体会这种拟人化的沟通，就自然体会到他们之间的那种深厚的情意了。 我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界!从这些联想中，我们真实地感受到作者和树之间的那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的
33、境界。 追问助学：这是作者独特的感受，为什么会有这样的感受呢?作者身处树林之中，眼中看到的是树，身体倚靠的是树，手掌摩挲的还是树，与树是知己，与自己的“知己”融为了一体。这便是深厚情意的体现。 你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布! 这一组句子是写“我”跟山中的“挚友”在打招呼，内容一样，结构相像，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“挚友”之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其次人称，读来倍感亲切、热忱。 作者抓住了每一位挚友的特点 ，调动了多种感觉器官进行视察，然后通过丰富的想象，那深
34、深的酷爱之情化作一声声真诚的问候脱口而出。 在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝聚而成，在一般的石头身上也有着大自然轮回改变、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。 追问助学：作者为什么能够从“一朵落花”“一片落
35、叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回? 可见，作者是专心在感受，同时也是在专心思索。 其实，文章的开头与结尾中“满怀的好心情”本身就是一种酷爱的流露，因为作者喜爱，酷爱山中的一切，所以才从始至终都是“满怀好心情”的。 教学提示：在整体学习过程中，不仅要求学生进行感受，还要通过有感情地朗读加深这种情感的体验，并把这种情感体验通过朗读表达出来。 第三环节：合作探究 五、比照目标，查遗补漏，提升学习 比照单元“导语”中的学习要求，检查自己学习是否有遗漏，提出来大家一起解决。假如你觉得什么地方值得学习，或者有什么不明白的问题，也可以提出来大家沟通。 问题预设： 1、课文为什么以“山中
36、访友”为题? 教学提示：解决这个问题，就要从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情?这个问题入手。 老桥“如一位德高望重的老人”;鸟儿“呼喊我的名字”;露珠“与我交换眼神”;树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”;山泉“要我重新梳妆”;溪流邀我“唱和”;瀑布“雄浑的男高音多么有气概”;悬崖“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”;白云“让天空充溢安静、变得更加湛蓝”;云雀谈“飞行中看到的好风景”。 从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了
37、“山中访友”。 2、在课文的倒数其次自然段，作者对山雨描写进行了比较细致地描写，那山雨是作者的要探望的挚友吗?说说你的见解? 3、写作方法分析 在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去探望一位老挚友了。但读到文章的第3自然段时，读者才茅塞顿开，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖是一些自然界的挚友。通以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者依据表达的须要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“挚友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使情感表
38、达得更加充分。 文章的开头与结尾，通过写自己的“满怀好心情”就已经把这种状况流露出来了，并且首尾的呼应还突出了这种感情。文章开头干脆以“走出门”访友起先，在兴奋的同时还流露出几分急迫;结尾最终一句，不仅写出了访友的欢乐，还流露出了留恋的情感，言尽而意无穷，令人回味! 本文想象丰富、新颖，有浪漫色调。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了才智。”想象中，悬崖好像成了一位智者。由此可见，想象使景物活灵
39、活现，灵气飞扬。同时，作者还采纳比方、拟人、排比等手法以情感去比方、拟人、排比，把修辞手法同所描写事物的特点、所抒发的情感紧密地结合在一起，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“挚友”的那份深厚感情。读着这散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会剧烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者酷爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，假如用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充溢诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美妙境界。 在视察上，作者根据“探望”的依次，留意抓住事物的特点，并是带着感情进行视察的。视察事物的外形、声音、色调等等，并加入了作者的想象与联想。 第
40、四环节：读文体妙，享受语文 有感情地朗读课文，体会文章的美妙意境与作家对山中挚友的深厚感情。 教学提示：先让同学们自由读，然后再分别采纳个别读，分组读与全班读的形式进行诵读。最关键是要让学生深化到文章中去，读出感情。可以边读边评(以学生为主，进行自我评价与互评，老师评价为为协助与补充)，边评边范读(以学生范读为主，老师范读为辅)，争取使每一次朗读都要比上一次有进步。 第五环节：留一个问题给自己，让我们的语文学习韵味无穷 任何时候都不要说：“我已经把这课文学习好了，没有问题了。我们之所以感觉学习好了，是因为我们的学问、我们的阅历、我们的水平都是有肯定限制的，而当我们在其中的任何一个方面得到提高后，我们再来学习这课文，就会发觉，我们依旧有新的收获，这就是古人常说的：“书读百遍，其义自见”的道理。所以，每课文，我们都要争取找一个问题给自己渐渐思索。 这课文，与我们以前学的写景课文有什么不同的? 第六环节：拓展与作业 1、背诵课文。 2、依照文章的写法写一 访友。 3、读几描写景物的文章(比如所学课本中的文章)，体会它们的妙处。 山中访友语文课文教案参考