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1、2023年5.25河南心理健康教育日总结 各市地教化局、各高校要高度重视，结合常态化疫情防控要求，仔细组织主管校领导、全体思政工作队伍观看直播，激励直播期间没有教学任务的师生同步观看，扩大活动的受益面与影响力。下面是我给大家带来的5.25河南心理健康教化日总结5篇，以供大家参考! 5.25河南心理健康教化日总结1 为推动我省高校心理健康教化课堂教学质量提升，进一步发挥课堂教学在高校生心理健康教化工作中的主渠道作用，提高心理育人工作质量，省委教化工委、省教化厅确定开展河南省高校心理健康教化优秀课程评比活动。 参评课程须是各高校面对全体在校生所开设的集学问传授、心理体验与行为训练为一体的高校生心理
2、健康教化公共必修课程。课程负责人为本校担当高校生心理健康教化公共必修课程教学的在岗在编专兼职老师(不含本校任职于教化学、心理学、医学等二级院系的心理学专业老师)。申报课程须符合教化部一般高等学校学生心理健康教化课程教学基本要求(教思政厅20235号)，遵循教学规律，具有显明特色，课程建设科学规范，课程资源开发充分，能综合运用现代教学方法和手段，教学成果突出，教学效果显著，对全省高校高校生心理健康教化课程教学具有示范作用。申报课程需供应课程教学大纲、授课教案、习题、参考文献书目刚好长40-50分钟的能反映老师实际教学方法和教学效果现场教学视频。 此次评比分为三个阶段：首先，课程负责人向学校提出申
3、请，各高校统一组织校内评审，并向省委教化工委、省教化厅举荐;其次，省委教化工委、省教化厅成立评比委员会，组织有关专家进行评审;最终，公示专家评审结果，批准并公布优秀课程名单，届时省委教化工委、省教化厅将对入选课程授予“河南省高校心理健康教化优秀课程”称号，同时赐予每门课程肯定经费支持。本次评比不安排申报名额，各高校视本校实际状况举荐。 此次活动拟评比确定高校生心理健康教化优秀课程20门左右，旨在通过开展高校心理健康教化优秀课程评比，加强高校生心理健康教化课程建设，规范课程设置，丰富教学内容，创新教学手段，完善教学形式，改进教学方法，提升教化教学质量和效果，推动全省高校生心理健康教化工作科学化、
4、规范化发展，实现高校生心理健康教化全覆盖。 5.25河南心理健康教化日总结2 心理健康教化主要是针对儿童青少年心理发展的须要而开展的教化活动，旨在提高和培育学生的心理素养，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行心情调整等，使学生更有效、主动地适应社会、适应自身的发展改变，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素养提高才是心理健康教化的主要目标。从本质上来讲，心理健康教化是心理素养的教化和培育，是促进学生全面发展的重要方面，是素养教化的详细体现。 心理健康问题，是每一位学生在成长与发展中都必定会面临的挑战，包括那些学习优秀、在老师看来是“好”孩子的
5、学生，也同样须要心理健康教化。很多探讨与实践证明，有时这些“好”学生反而更须要心理健康教化。因为，往往由于学习成果好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就经常被忽视，得不到老师的重视和刚好的帮助教化。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受实力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还实行极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路，清华高校生向狗熊泼硫酸便是一个最好的例证。还有的学生甚至迈上了自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。可见，心理健康教化是一个老师的重要课题，它应成为我们学校教化的重要任务。 老师作为教化实施的主体，其自身的素养对开展心理健康教化起着举足轻重的影响。当然，社会的力
6、气也是举足轻重的。而获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。老师本身也要注意自己的心理健康。老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教化学生，老师自己首先必需是心理健康的人。 老师的心理健康从根本上说还得由老师自己维护。一个优秀的老师应当能够处理好两个方面的关系既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的老师在须要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为老师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和驾驭新的学问，尽快适应新的教
7、学观念，驾驭新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的平安感。老师不断地接受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。 5.25河南心理健康教化日总结3 大家都知道，生命对于我们来说是最珍贵的。失去生命，也就失去了一切。可是，现实生活中，人们往往遗忘了生命的珍贵，致使意外事故发生。 有一次，我放学走在回家的路上，有一个小学生正和同学玩耍，旁边的胡同里突然冲出一辆轿车，立刻就要撞到他身上，路过的同学都吓呆了。幸好司机刚好停住了车，才没发生意外。 这样的事情太多
8、了。由于没有产生恶果，许多人一转身就遗忘了。我也曾经目睹过更吓人的场面，我和爸爸妈妈一起回外婆家，一辆小车飞速的从我们的车旁开过，很快的就消逝了，等我们在看到这辆车的时候，它已经翻入路边的沟中，里面的人生死未卜。我想，假如车里的人能活着的话，他们恒久都不会遗忘这件事，可是已经晚了。 翻开报纸，打开电视，几乎每天都有交通事故的新闻报道，那些忽视平安的人们，因交通事故或受伤、或惨死车轮下，一件件血的惨案给人们敲了一次次警钟。 然而，血的教训并没能引起人们对交通平安的足够重视，忽视交通平安的人还大有人在。细致看看车水马龙的大街，你就会发觉，有开摩托车不戴头盔的，有闯红灯的，有超速超载的，有酒后驾车的
9、。还有的行人不走人行道，不看红绿灯，在大街上左避右闪，大摇大摆地穿行。人们都怀着侥幸的心理，挑战着交通规则。直到发生意外，才去追悔莫及，惋惜，太晚了。 生命属于我们只有一次，而且生命并不只属于我们，还属于我们的家人和挚友。珍爱生命并不难，只要遵守交通规则，不把交通规则当儿戏，我想，一些不必要的事故是能避开的，不幸与灾难也会越来越少。 5.25河南心理健康教化日总结4 健康不只是身体的健康，心理健康同样很重要。心理健康是现代人的健康不行分割的重要方面。 那么，什么是心理健康? 个体能够适应发展着的环境,具有完善的特性特征;且其认知,心情反应，意志行为处于主动状态，并能保持正常的调控实力。 生活实
10、践中，能够正确相识自我，自觉限制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。 现在人们对心理健康的标准是这样定义的： 一、具有充分的适应力; 二、能充分地了解自己，并对自己的实力做出适度的评价; 三、生活的目标切合实际; 四、不脱离现实环境; 五、能保持人格的完整与和谐; 六、擅长从阅历中学习; 七、能保持良好的人际关系; 八、能适度地发泄心情和限制心情; 九、在不违反集体利益的前提下，能有限度地发挥特性; 十、在不违反社会规范的前提下，能恰当地满意个人的基本需求; 一个心理健康的人，行为协调统一，其行为受意识的支配，思想与行为是统一协调的，并有自我限制实力。假如
11、一个人的行为与思想相互冲突，留意力不集中，思想混乱，语言支离破裂，做事杂乱无章，就应当进行心理调整。 做一个心理健康的人，要自信。玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，只要去看，不要比较。一味的比较最简单动摇我们的心态，变更我们的初衷，而比较的结果，使人不是自卑，就是自傲，总之是流于平凡。一个人一旦没有了自信，就会脱离正常的生活轨道。 做一个心理健康的人，会观赏。人生不必苛求完备，只要你拥有一个轻松自我的微笑，只要你拥有一份向上进取的心境，只要你满足于自己的踏实努力，便能够好好地观赏到别人，别人也能观赏你。 做一个心理健康的人，要安心。围棋多占一格就胜，缺一格就败。胜败是依据肯定的条件确定的。假如沉湎于
12、胜败之词，则必定形成各种精神上的苦恼。“围棋的对手，恨之入骨，却又爱不释手”。我们很想一格不漏地获胜，这就是人生的努力。努力乃是我们人生的原来面目。假如放弃了胜败和努力，这时的人生则一无全部。安心并我们的目的，安心而努力才是目的。不愿枉自沉湎于胜败之词，就是安心。 我们要做一个身体健康的人，更做一个心理健康的人! 5.25河南心理健康教化日总结5 中学时期是中学生身心发展改变的关键时期，对他们的教化，比起其它阶段的教化更具有特别的意义。在这个时期，正确而刚好地对他们进行教化，教他们学习如何做人，懂得如何做人，就是促进他们身心健康成长的关键时期。因此，要做好中学生心理健康教化，笔者认为应从以下几
13、点入手。 教学的本质是老师价值引导和学生自主构建的辩证统一。老师角色的转变主要在于创设有利于学生学习的心理环境，激发学生的新奇心和求知欲，主动获得新学问，并在相识发展中得到轻松、愉悦的胜利的情感体验，从而促进学生的社会化成长。传统教化只关切学生的学问学习，忽视了学习过程中学生的内心体验、特性差异和创建性培育。老师因此要树立现代教化观念，把青少年心理健康教化纳入学校教化的整体范畴，由传统的学问传授者转变为学习的参加者、引导者和合作者，由传统的支配者、限制者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者，由重智育培育转变为德、智、体、美、劳并重的综合素养培育。 在教学过程中老师要充当学问的传授者、团体的领
14、导者、家长的代理人、密切的挚友、心理辅导者等诸多角色，而扮演好每种角色都对老师心理产生巨大的压力，老师自身的心理素养不仅对老师本人和工作生活带来影响，而且也会严峻影响到青少年的身心健康。假如老师在工作中心情消极、焦虑、惊慌、懊丧压抑，就极简单引起学生的心情波动。除此之外，老师要驾驭必要的心理健康理论学问与技能，根据青少年成长的心理特征，既要发展学生的'智力因素，又要培育学生的非智力因素。这对广阔老师提出了更高的要求，须要老师不断更新学问结构，加强自身建设，以适应素养教化及新课改对老师的要求。 农村一部分家长文化层次低、观念陈旧，只单纯注意子女的学习成果，不关切成果之外的东西，更不明确自
15、己孩子的智力因素和非智力因素的实际状况，无法精确地为子女的成才设计出切合实际的奋斗目标。对此，学校应设法为家长创建条件，进行不定期的理论辅导和专题讲座，在条件容许时邀请教化专业老师和心理学老师为这些家进步行指导和培训，还可以实行家长会、家庭心理健康教化专题探讨会，引导和帮助家长树立正确的教化观，努力改善家庭育人环境，提高家长的教化水平。而家长要学会以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响子女，为子女的身心健康成长创建温馨和谐的家庭氛围。 总之，要实现教化的全面发展，离不开社会、家庭、学校的同心协作、相互支持和共同进步。努力营造良好的家庭、学校育人环境，转变教化观念，以学生为主体，才能实现青少年德、智、体、美、劳的全面发展。 5.25河南心理健康教化日总结