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1、论教师的教学个性 二十一世纪是须要特性的时代,社会呼喊富有特性和创建性的人才,而培育特性化的人才须要特性化的教学?我国教化体制长期以来始终带有深厚的安排色调,统一的教材?统一的教学大纲?统一的集体备课,把老师严格限制在一个比较固定而又相对封闭的框架之中,老师没有被作为一个充溢活力和创建性的个体受到应有的敬重?因此,培育老师的教学特性,使之呈现丰富多彩和多元化的局面,是值得学校管理者和老师思索的问题?一特性教学的内涵特性是个体在肯定的社会关系系统中形成的生理特征?心理特征和社会特征以独特的方式有机结合而使个体具有的社会独特性?独特性是特性的基本内核,是使一个人与其它人区分开来的特性?特性教学就是
2、要培育人的这种独特社会性?因此,特性教学应当是以多种形式和方法促进每个学生特性全面和谐发展?成为独立的社会人的教学组织结构,它涵盖了教学的各个方面,是教化教学的整体性变革?其内涵有如下几点:第一,教学的目的是发掘特性潜能优势,使每个学生建构完善并实现自我?其次,课程具有综合性和选择性,建立课程的选修制度是适应学生主体多样性的须要?第三,学习的评价是即时性和诊断性的,老师不把评价视为终结性?结果性的检测手段?第四,教学方法和手段特性化,教学形式多样化?第五,老师能充分考虑学生的特性特点和差异,敬重学生的意愿和爱好爱好,敬重特性,并供应与每一个学生相适应的有效学习机会?特性教学也就是适应性教学?分
3、化教学和全纳性教学?从教学内容上来说,特性教学要求教学支配适应有个别差异的环境条件,创设相应的情境,建构相应的课程学问以及相应的评价制度等,这就是适应性教学;从教学形式上来说,特性教学强调以异质分组的形式来调整班级内部的个别差异,进行随机分班分组,这又是分化教学;从教学目标来说,特性教学要求老师敬重不同学生的禀赋水平,支持全部学生的成长,为全体学生供应发展的机会,教学过程是促进每一个学生的个人成长和个体胜利的过程,则是全纳性教学?二教学特性的体现教学特性是老师以特性化的教学手段,满意学生特性化的学习,并促进个体人格健康发展的教学活动?详细体现在以下几个方面:1.老师对教学内容的选择?老师的授课
4、内容应当自己细心设计和选择,不应当仅仅局限于一本教材,要超出教材的范围?教材只应作为老师授课和学生学习的基础性或指导性用书,老师要学会跳出教材用教材,要具有独立处理教材的实力,既要活用教材又要拓展教材,应当在遵循教学规律和学生认知规律的基础上,充分发挥自己的创建性,坚持特性和共性相结合,既不能离开教材所蕴含的学问结构和要实现的教学目标,又要依据各方面的因素去剪辑教材,从而实现特性化的创建?在授课时可选择部分经典内容给学生介绍?讲授的大部分内容须要老师细心组织和选择,每学期都应当在综合分析本学科发展最新动态和进展的基础上,写出新的教学讲义?教学内容要能刚好反映本学科的重大进展和最新成果,同时又具
5、有代表性?启发性和正确引导性,老师应当在最短的时间内把学生引向本学科发展的前沿?2.老师对教学手段的选择?老师在教学过程中采纳何种教学手段不应当由学校统一规定,老师有权依据自己的特长和学生的实际状况来选择最佳的教学方法?不能因为有了多媒体教学手段就把其他的教学手段全盘否定,不能因为老师在教学中运用了粉笔和黑板就认为他的教学手段落后或教学效果不好?各种教学手段都有它的特长和短处,关键是要依据教学对象和教学实际进行选择?应当重视特性差异,留意培育学生的主体精神,参加意识和创建实力,使每个学生都能在原有的基础上获得进步?依据班级中各个层面学生的须要,实现多样化的统一?3.老师对教学形式的选择?老师在
6、授课形式上应当有高度的自主权和选择权,老师要学会跳出模式用模式,要具有活用教学模式的实力,要学会因材施教,在授课形式上可以表现出显明的特性?有些语言表达实力很强的老师,通过生动的语言对授课内容娓娓而谈,即便是长时间的讲解并描述,学生也是聚精会神;有的老师通过让学生写综述的形式来进行教学,为了完成一篇高质量的综述,学生必需查阅大量的文献资料并进行综合与分析,这个过程本身就是一个很好的学习形式?在教学中,一般以一种方法为主导,融合进多种方法,在讲授中有学生的辩论,在自学中有老师的引领和点拨,在探究中有归纳和总结;有阅读,有思索,有活动,有探讨,有操作,有总结,形成一种优化组合的教学结构,适合教材,适合学生,适合教学目标,使教学具有显明的特性特征,达到较好的教学效果?