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1、2023年四年级上册语文的教案 每个老师都应当有一个做教案的习惯,更应当有一个做好教案的习惯,就行老师让学生做预习一样,好的教案应当像将军手中的利剑,直插敌人的心脏，给敌人致命一击，这样才能在上课的时候镇定自若。下面是我整理共享的四年级上册语文的教案，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助 四年级上册语文的教案1 世界地图引出的发觉 【教学目标】 1、相识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、体会科学家勇于探究大自然奥妙的执着精神，并能把课后的感受和同学沟通。 【教学重点难点】从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟视察、考虑、论证
2、的重要。 【课时布置】一课时。 【学法指导】自读自悟，探讨沟通。 【教学过程】 一、初读课文，了解内容 1、导语： 师：同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗?(同学回答)可是，五大洲是怎么形成的呢?现在，让我们一起去了解了解吧! 师：就是这样一张普一般通的地图，面对它，德国闻名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发觉。今日我们就来学习一篇略读课文 (板书课题，生读课题。) 2、分小组学习课文： 请同学们尝试用五分钟时间想方法把课文读正确读通顺。最难的或最喜爱的局部可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。 自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，
3、初步感知内容，并提出不懂的问题。 看到同学们的仔细劲儿，我想把课文读通确定没问题了，接下来让我们把课文读懂。大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢?赶快读一读，划一划。沟通。 同学们互帮互助学得可仔细了!刚才老师发觉有同学读其次段课文有困难，的确这一段真的很难!现在你再去读一读肯定会感觉顺畅很多!快，起先吧! 理解其次自然段的重点词语： 魏格纳性格豪放，天生好动在静谧舒适的病里坐卧担心，就像软禁在牢笼中的困兽一般。“静谧”是安静的意思，安静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“就像软禁在牢笼中的困
4、兽一般”的感觉。 小组内沟通不懂的问题，再读课文，考虑： 魏格纳的奇异想法是怎样发生的?有了这个想法后，他做了些什么? 3、用自身的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。 二、探究课文，领悟道理 1、指导同学视察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出局部的形态和几内亚湾凹进去的海岸线形态，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2、反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么? 3、理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、细致地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形态之后才得出来的。 4、读第7自然段： 理解重点词语： 他起先在各大洲之间的联系和
5、对比中进行考察，在浩如烟海的资料中找寻大陆漂移的证据。“浩如烟海”形容文献资料特别丰富。魏格纳从那么多的资料中找寻证据，就似乎大海捞针一样的困难但他并不是一个轻易变更自身想法的人，他在困难面前没有退缩，最终找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中我们可以推想出他所经验的艰辛与挫折。 引导同学理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的： 可以引导同学在阅读中理解作者是如何推理的中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 三、总结课堂，课外延长 1、沟通学习了课文，有什么感受
6、和启示： 围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”让同学体会到：细致视察，仔细考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不行缺少的几个因素。 2、从魏格纳身上我们能学到什么： 从魏格纳的发觉到提出大陆漂移的假说，不放弃自身的想法，努力克服困难找证据，我们体会到他是一个细致视察仔细考虑，反复论证，是他获得成功的不行缺少的因素，他的这些品质也正是我们学习的地方。 3、同学可以接着沟通查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。 四年级上册语文的教案2 世界地图引出的发觉 教学目标 1.相识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3.体会科学家勇于探究大自然
7、奇妙的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。 教学重点：了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。 教学难点：理解有关的地理学问 教学打算：世界地图，地球仪，幻灯片 教学过程 一、老师导入：法布尔长期视察昆虫，成了闻名的昆虫学家。今日我们要阅读的这篇文章介绍的是德国闻名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张一般的世界地图会引出什么发觉呢?让我们带着这个问题去阅读课文。 二、初读课文 说说初读课文应当做什么? 1.标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2.再读画出不懂的问题。 三、反馈自学状况 1.读认读生字词 理解词义。 2.按自然段读课文。 3.提出不懂的问题。 四、说
8、明从课题中提出的疑问：是谁在什么状况下发觉了什么? 1.分组视察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形态和几内亚湾凹进去的海岸线形态，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2.反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么? 五、师：魏格纳为了证明自己的发觉是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中找寻证据。结果发觉一份特别有劝服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。 出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。 六、出示课文填空，回顾课文内容 七、魏格纳为什么能在一张平平经常的世界地图中发觉重大的地理现象?你从中感受到什么? 细致视察，仔细
9、思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。 八、留作业： 1.摘录课文中的好词 2.课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。(选作) 四年级上册语文的教案3 观潮 学习目标： 1.相识7个生字，会写13个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮丽。 3.搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的奇妙。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮丽。 课前打算： 1.多媒体课件。 2.课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时支配：二课时 第一课时 一、导入新课 1.启发谈话。 2.课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 (一)初读课文，读准字音。 1.同桌对读生
10、字词。 2.抽读生字卡，师正音。 (二)导学课文，理解字词。 1.学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 读后提问。 理解词语：人声鼎沸。 总结学法：(小黑板出示)。 2.用同样的方法学习4.5自然段中的生字新词 同学们还有哪些生字新词不能理解? 老师答疑。 3.同桌相互检查这些生字新词是否都理解了。 4.老师抽查并总结。 (三)析字形，写生字。 1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学
11、生鉴赏。 三、作业 1.抄写生字。 2.朗读课文。 其次课时 一、激趣导入，引出壮丽 1.谈话，板题。 2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3.导入3.4自然段。 二、观看录像，感受壮丽 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮丽 1.谈话激发学习爱好。 2.合作学习提示：a.你喜爱文中的那一句，为什么?你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的? c.通过小组合作，你都学懂了些什么? 3.组建合作小组 4.组内合作学习 5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6.引导小组感悟。 a.朗读文中描述大潮的
12、句子; b.课件展示描述的情景; c.感情朗读。 四、听听读读，发觉作者观潮依次 1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的依次给打乱了。其实，作者写得可有依次了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话(出示)，看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越
13、来越近)，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 2.感悟发觉：作者是按从远到进依次来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的改变描述出了大潮的宏伟壮丽。 3.齐读课文，感受壮丽。 五、思路引导，背诵壮丽 1.出示思路提示句子 2.出示音乐、画面，激发背诵爱好 3.评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气概(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之骄傲，为之(傲慢)! 六、创设情境，运用语句 1.积累词汇 今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不
14、想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂) 2.运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢?师出示一段话： 今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水声如同( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在( )的地方。 (学生分四人一小组探讨，然后选派一代表报告) 3.师生共同评价
15、 七、全课小结 四年级上册语文的教案4 雅鲁藏布大峡谷 教学目标 1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态状况，感受大峡谷的壮美奇异之美。 2.有感情地朗读课文。 教学时数：1课时 教学过程 一、导入新课 观潮一课向我们呈现了一种壮美的美，今日，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。 二、初读，感知全文 1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。 2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。 3.抽读课文，检查预习状况。 4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字? 梳理归纳出“壮美”“奇异” 5.默读全文，
16、找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮美。哪些段落在写它的奇异。 壮美( 2自然段)奇异( 3-4自然段) 三、再读，感悟全文 1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮丽。 海拔：3000米 长5044米平均深：22686009 从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮丽。这种方法叫列数字。 2.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿? “美国的科罗拉多大峡谷一争高下”(齐读)通过对比你发觉了什么。你想说什么吗? 3.指导朗读，强调气概。 4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。 奇异：山异 (热带雨林、
17、冰川) 水异(涓涓细流、滔滔江水) 生物的多样性 5.指导朗读： 6.雅鲁藏布大峡谷的发觉，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事务之一呢?大家沟通资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。 四、有感情地朗读全文 四年级上册语文的教案5 鸟的天堂 教学目标 1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 2.培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。 3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。 教学重点 1.通过了解
18、前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢? 3.体会“鸟的天堂的美”激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。 教学难点 1.大榕树为什么长得那么奇妙，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 教学手段：自制课件。 教学课时：2课时 第一课时 设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 过程： 一、谈话 1.什么是天堂?(指名回答)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢 二、根据要求读书
19、1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果 1.指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。相互沟通。 四、简介本文作者及课文有关学问 巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?2.那些句子最能
20、表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。 板书：18.鸟的天堂 第一次 大榕树 其次次 鸟的天堂 其次课时 设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 过程：课前板书课题。 一、引入：同学们，你们惊慌不惊慌?看到这么多老师坐在这里确定惊慌。老师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习鸟的天堂(出示课件：群鸟图)这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还惊慌吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了
21、几次鸟的天堂?第一次看到了什么?其次次看到了什么?第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的“鸟的天堂”) 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1.出示课件(12-13自然段的内容) 2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言) 3.当学生读到“应接无暇”一词时，问：这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。 4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(喧闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可
22、爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接无暇”读出鸟的多。) 5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真愉快。)假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。 三、出示课件，学习第一部分：(课文7-8自然段的内容) 1.自由读这部分，找出小鸟会喜爱这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。 2.小组探讨沟通，小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。 3.班级沟通。(树大、美) A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。 B、当学生讲到“
23、数不胜数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。 C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来探讨探讨。 D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢? 1.学生探讨;(联系上下文理解。缘由可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动;“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展示给我们看。”有风吹过。) 2.出示课件理解。 E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢? 指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。 老师读，读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢?(读出它的静态美) 齐读。 四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告知给你的同伴呢? 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。 学生写广告词。 相互沟通。 七、同学们写的广告词真美，让老师有一种胜利的华蜜感。但是，你们看，老师这节课黑板上遗忘写什么了? 假如你们不想让老师有一种缺陷的话，出示桂林山水一课的板书，依据这个请大家为老师设计板书。 学生设计，组织沟通。 八、这么美的地方，为什么会有这么美呢? 学生自由发言。联系环保意识谈。 小结课文 四年级上册语文的教案