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1、2023年优秀教师听课心得范文集锦 听课是一种对课堂进行细致视察的活动，它对于了解和相识课堂有着极其重要的作用。今日我就为大家整理了关于优秀老师听课心得范文，欢迎借阅学习，一起来看看吧! 优秀老师听课心得1 4月10日13日我有幸去淄博桓台参与了省初中地理优质课听课活动，在这次活动主要是选取了新课标变动较大的部分进行展示，各市地理老师的优质课23节各有千秋。他们都带来了新奇的教学理念和教学课件，从各个老师的实际课堂教学中我体会到了新课程教学的意义所在。现将听课活动及心得体会，汇报如下： 1、创设情境，导入形式多样，学生爱好高涨。 这次优质课中很多有阅历的老师对课堂导入语都非常讲究，比如菏泽的比
2、瑞华老师用菏泽日出日落美丽风光导入地球的自转;滨州的刘明辉老师用介绍新挚友的方式导入世界的气候等等，由此可见，虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之，它不仅仅是一门技术，更是一门艺术。 好的导入语如同乐曲的前奏、戏剧的序幕，导语异彩纷呈，剧烈地吸引学生的留意力，学生在学习新课的起先就能快速、主动地进入学习状态，为新课教学创建了良好的开端，老师的讲课像磁石一样牢牢地吸引学生的留意力，提高课堂效率。好的导入语就是一堂课良好的开端，可以为一节课顺当进行打下良好的基础。 2、创建性的运用教具，使抽象的学问点直观化、形象化。 这次优质课中，不少老师能运用好教具这种工具，他可
3、以是抽象的学问点更形象更直观，比如讲地球自转的老师都采纳了地球仪、手电筒等教具演示，尤其是济南的张秀娟老师更是创建性的自制教具，用肥皂盒一根铁丝就做成了太阳阳光，然后分组用地球仪完成地球自转的探究，使学生更简单的驾驭和理解此个难点。 3、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习爱好。 以问题为起点学习方式，使学生变成了主体，由原来被好听变成主动学习探究，学生主动去思索，主动在上课时探讨，主动寻求答案，学生学习的爱好深厚，主动性比较高，学习的效率也自然就高。 4、创建性的运用教材，转变了传统的教材观。 大多数老师能够依据课程标准的要求，敏捷组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本
4、的教材。留意挖掘乡土地理素材，这次优质课是在桓台实行，很多老师设计的案例和例子无一不是涉猎桓台本地的资料，更贴近学生的生活与现实。例如：在讲“电子地图的应用”这一课题时，不少老师就从桓台市入手，供应给学生有关地图资料，让学生从身边的地理学问起先，引导学生学习新学问，最终再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热情，思索主动，参加学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再味同嚼蜡，课堂的效率也大大提高了。 5、打破传统的教学，突出新的教学理念，注意学法指导。 古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，学习的目的不单单是让学生学到学问，而是让学生学会如何学习，如何把学问运用到现实生
5、活中。此次讲优质课的老师都特别注意方法的指导与传授。比如，禹城的袁其平老师在讲课的过程中指导学生如何在地图中提取有效信息，如何阅读材料找出关键字，如何运用对比法分析问题等等，使学生在学的学问的同时学到更多的学习方法。 6、从现实生活的经验与体验动身，使课堂教学紧密联系学生生活。 本次听课活动，老师在课堂教学上，注意引导学生从现实生活的经验和体验动身，去理解地理学问，收到深化浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。例如：莱芜的许凤英老师从不同地区学生的作息时间入手，使学生有真实的体验，进入地球自转的探究，从学生身边的地理学问起先，引导学生学习新学问，最终再来解决生活中的地理问题，使
6、学生的学习与生活紧密联系起来，学生对这些现象比较熟识，又比较感爱好，所以学生发言热情，思索主动，效果不错。 7、教学环节设计合理、丰富多彩，引人入胜 除了常规的教学环节，不少老师设计了“学生反思反馈”、“关注家乡问题探究”等课堂活动。除了传统环节名称外，一些老师设计的环节名称更时尚、醒目，比如我行我秀、我的地盘我做主、学生情景剧、模拟辩论会等等。这些丰富多彩的活动既活跃了课堂气氛，又在消遣中培育了学生的分析、语言表达、学以致用、学问迁移等实力。 8、敏捷组织、调控课堂，驾驭课堂实力强。 不管是预设的还是生成的问题，许多老师都能够应付、调控自如，体现了较高的教化教学素养与技能。印象最深的是枣庄的
7、甘宜君，无论是语言、体态还是动作、情感都充溢了魅力，对于学生是谆谆教导，使学生的思路始终向自己预设的问题上发展，遇到学生的回答的问题冷场或比较尴尬时还能用幽默的语言机灵的化解，可以说这节课气氛活跃轻松，体现了老师较强的个人实力。 9、情感教化合理充分刚好。 教学不仅仅只是“教书”，更多的方面还要“育人”，使学生在成才的同时还要成为有道德、有爱心，有志向、酷爱祖国的人。很多老师在教学过程中不断穿插情感教化，比如：威海的王彦老师设计的“爱心小卡片”，在传授学问的同时向同学们传授着一种精神、一种信念、一种坚持。 总之，各位老师的优点还许多，比如驾驭课堂的实力强，视野宽敞，拓展迁移实力强;教材娴熟，能
8、敏捷运用多种教学策略;仪态自然大方。系统有序，层次清楚;反馈刚好，调控有力，教学机灵等等不在赘述。 优秀老师听课心得2 通过一天的集体听课观摩，让我见识到了多种多样的教学模式，来自全国各地的名师，以他们各自的团队特色，给我们上演一场教化教学的视觉盛宴。在这7节观摩课中，既有全国知名老师团队的特征，又有区域教学的特点，对我们来说，他们的课堂教学代表着当前课改，有很大的学习意义。 其中，来自北京的薛老师教授了积的改变规律这一课。薛老师代表的是吴正宪老师团队，这堂课充分体现了学生的主体作用，在薛老师的引导下，使学生由详细的问题列出算式，从而发觉问题：因数和积，谁变了?是怎么变的?然后引导学生沟通、探
9、讨，从而发觉规律，总结规律。这样的课堂，让学生由详细的问题发觉规律，突出了教学的实效性。 来自江苏的吴老师教授了长方体、正方体的相识这一课。吴老师对教材的理解程度以及极具特色的教学设计给我留下了印象。对于长方体顶点、面、棱的相识，以往的教授方式往往通过让学生摸一摸、看一看、数一数来得出，而这节课，吴老师通过多媒体的图形、立体的动画，学生的实际操作，最终得出结论。真正体现学问来源于生活。 浙江的_x教授的用字母表示数一课，给我印象最深，这整整一堂课中并没有运用任何课件，而是在课堂中就地取材，在纸包里装粉笔，用在课堂上的学生和老师的岁数、会场的人数，甚至用自己秃顶的头发来引导学生对确定和不确定的相
10、识，学生们在俞老师诙谐幽默的教学中不间断的发觉、思索，时时会有在场老师的阵阵笑声和掌声，经典的反复问话“小挚友你今年几岁啊?”、“一共有a人，小挚友有30人，那么大人有多少人啊?”，课堂上欢声笑语不断，虽然没有运用多媒体，但精彩程度却不亚于年轻的老师有课件的课堂，让我受益匪浅。 通过这次小学数学教学年会所收获的教学阅历，反思我们平常的课堂教学，我们欠缺的还许多，我们离那些名师的教学还有肯定的距离。我们的教学素养有待进一步提高，教学实力还需进一步的加强。 优秀老师听课心得3 为了改进教学方法，提高教学效益，同时为了使本组同仁在互帮互学的过程中得到收益，得到提高，本学期，数学组开展了组内的教学探讨
11、课的活动和外出听课。每个年级的老师分别上了一节课，仔细听课，课后大家都能恳切地给授课的老师提出看法和建议，也谈自己的收获。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。 1.细心设计课堂教学 教学设计是老师为达到预期教学目的，根据教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位老师的课堂教学中，我们能感受到老师的打算是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础学问目标、思想教化目标到实力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了细心的设计。 2.教学过程精致 从每一位授课老师的教学过程来看，都是经过了细心打算的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一
12、个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理学问的结构体系。每位老师能依据自己学生的学问水平、认知实力设计教学的各个环节，在学问深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。 3.注意学问的传授与实力的培育相结合 各位老师在教学过程中特殊加大了对实力的考查，在了解基础学问的基础上，提出问题让学生思索，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于老师得出结论，从而达到在传授学问的基础上使学生的实力得到培育的目的。 4.使教学向理论联系实际方向倾斜 数学学科原来是与实际联系紧密的学科，针对近年来题中出现大量联系实际的试题，联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向，老师，已起先加
13、强学问实际应用的教学,使教学复原它的原来面貌。 优秀老师听课心得4 作为一名工作十余年的老师，我却不太会听课和评课。经过参与怎样听课和评课的学习活动，收获颇丰。在此谈一下自我的心得体会。 听评课的目的能够概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者经过发觉问题，指出不足，总结推广阅历，培育典型，示范带动，共同提高，其实质都是为了学习。听课应售摩学习，弃其糟粕，吸取精华的活动。每位老师都有自我的特长，也有自我的不足，每堂课都有他的胜利之处和不足，我们听课的目的就是要多发觉特长，加以总结提炼构成自我的风格，或提高自我的课堂教学技巧，或推广沟通，促进专业成长。 一、关于听课： 在听课中，应能
14、做到翔实记录，进取推敲。听课者要综合运用自我的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，仔细做好听课记录。必需要听看结合，具体记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。依据现代教学理论，教学是涉及老师与学生双边的活动过程。所以，听课时不仅仅要关注老师教的活动，还要关注学生学的情景。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参加的心情，学习的习惯。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，并且老师教学活动是围绕学生的学习活动绽开的，所以在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。 老师听完课后应进行反复的琢磨
15、。在分析总结时要留意比较、探讨，取长补短，精确地评价各种教学方法的特长和短处，并结合自我教学实际，汲取他人有益阅历，改善自我的教学。 二、关于评课： (一)以正确的理念为指导1.评课的目的在于“增值”。评课的主要目的不是水平甄别，而是促进老师改善教学实践，促进老师专业发展。 2.评课的标准趋向“多元”。俗话说，教学有法，但教无定法。评课的角度能够使多种多样的。如，叶澜教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准，一、有意义的课;二、有效率的课;三、有生成性的课;四、常态下的课;五、有待完善的课。做到以教促学，以学论教。把普适性的理论至于详细背景中。 3.评课的作用重在“诊断”。留意突出重
16、点，充分挖掘亮点，避开吹毛求疵，力求深化浅出。 4.评课的方式强调“对话”。评课的过程应是一种沟通，沟通对话的过程。 5.评课的成效须要行为跟进。 (二)明确新课程对评课的要求 1、评课要“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的须要动身，注意学生的学习状态和情感体验，注意教学过程中学生主体地位的体现和主体作用发挥，强调敬重学生人格和特性，激励发觉、探究与质疑，以利培育学生的创新精神和实践本领。 2、评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向动身。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能四平八稳，要突出对体现素养教化课堂教学不行缺少的基本要素的考查，以便于在评价中进行有针对性的诊断，确
17、保正确的导向。 3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上头。 4、评课要提倡创新，培育特性。 5、评课要从实际动身。“教学要回来生活”。 评价一堂课要坚持一分为二的观点，既要确定成果，也要指出缺点;要实事求是，以理服人，不要以势压人;要允许有不一样看法，尤其是在教学方法上要提倡百花齐放。 教学工作中的听课与评课，强调相互学习、借鉴提高。作为新时代的合格老师，既要做好执教者，也要扮演好听评课的主角。要不断提高自身素养，从实际动身，学习先进的理论学问，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。不断加强业务理论学习，构成自我的理念，然后经过不断实践，以检验、提高自我的理论水平，
18、以先进的观念和过硬的理论、实践本领来实践、带动教化教学。 优秀老师听课心得5 上周我校七年级按学校支配实行了“我第一节自荐课”专场展示活动，主题是我是这样培育学生学习力的。他们以学校开展的“三案导学”为载体，进行了有益的课堂模式探究，从导学案的设计、学生课堂参加度、课堂学习过程等方面，想方设法让学生参加到课堂学习中，让学生成为课堂的主子，然后八位上课老师都写了教学反思与设计思路。有幸听了几节课，结合自己的一些浅薄相识，谈几点感想，与同仁沟通商榷。 一、课堂应以如何培育学生学习力为核心 陈宝生部长在人民日报上撰文：“深化基础教化人才培育模式改革，掀起课堂革命，努力培育学生的创新精神和实践实力。”
19、我国的课改理念与模式不行谓不多，但是存在这样的现象，理念是专家的，思想是学校的、行动是个人的，如何让老师们主动主动地参加到教学改革中，是个难题。荣誉、物质嘉奖不失是一种方法，但这是短视行为，其根本是如何让理念从曲高和寡的阳春白雪，下嫁为我们课堂教学可以运用的大众通俗的下里巴人。现代教学基本通用的模式是课堂小组教学，过程学案导学，我校也已经实施好几年了，但是仍旧摆脱不了“讲授练习”的传统模式，很难培育学生的自主学习力。 我们从导学案设计角度提出了“预学展学追学的三案导学”思想，让老师从教学设计的起始阶段就以学生的自主学习为动身点，从而达到课堂以学生自学、互学、帮学的模式变更，为此我们提出了“三案
20、导学”设计以“如何培育学生自主学习力”为核心的思想。 二、传统的讲解式课堂难舍难弃 这次上“自荐课”的老师大多数是年轻老师，本以为会给人耳目一新，可是正应了“年轻老师也是老老师教出来的”，“讲授练习”式课堂教学模式已经深深地烙在了心中，好像课堂上老师不讲的异彩纷呈、纵横捭阖，口干舌燥，就不足以体现老师实力，于是课堂上总是出现老师对学生不放心，学生虽然已经预学，老师仍拿着展学案讲解;或者学生还未回答完毕，老师就予以补充完善;或者学生探讨还未形成结论，老师就让学习实力强的学生回答，匆忙了事，以偏概全;经常一节课老师还是占主导地位，生怕学生抢了自己的戏份。 其实这都是传统教学模式遗毒太深，我们老师还
21、习惯与引着学生学，扶着学生走，教给学生做，压着学生练。课上不足课下补，始终奉行“师傅领进门，”却不敢让学生自我修行。我们以“预学”为核心的导学教学模式，最终就是要实现让学生学会学习，学会方法，学会探讨，获得自主学习的动力与实力，体验自主学习的华蜜，养成自主学习习惯，从而达到终身学习。 在教学变更的初始阶段，老师要给学生足够的耐性，足够的时间，同时要细心设计预学案，把文本问题化，利用问题引导学生学习，要到处设疑，层层设问，注意问题的层次性、递进性、整体性，使学生能够自主解决大多数问题，由微小到全部，整体感知把握，构建学习方法。(后面我会有例子)展学课就是把预学的浅层次问题测试化，深层次问题展示化
22、，升华性问题研讨化，让学生体会“建构式”学习的胜利，发觉式学习的乐趣，而绝非老师再次越俎代庖。现代考试体系也要求我们，一节课解决一个有深远意义的问题远远比讲授很多学生自学就会的标准答案重要的多。所以抛弃传统的“讲授式”课堂教学模板尤为重要。 三、学案设计还没有完全以“培育学生学习力”为动身点 “学习力”一词最早出自于1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章(用到后，网上查的)。国外学者释义为“一个人学习动力、学习毅力、学习实力的总和。”学问经济时代的到来和建设学习型社会,要求我们每个人都必需具备学习力,提升学习力。作为一个教化工作者,除在不断学习中提高自身素养、做好教改探究的同时,如何培育学生的学
23、习力,也是必需探讨和探讨的课题。 我们发觉传统的导学案以及课堂教学，虽然自发的或者无意识的进行了学生学习力的培育，但这都是不是老师主动意识的支配，大多还是以老师如何讲授为动身点。我们的“三案导学”导学案以及课堂模式探究，就是以“如何调动学生的学习力”为核心设计思想。 批阅了几位老师的导学案，虽然老师们都留意了这一点，但是还有所欠缺，以紫藤萝瀑布导学案为例说明。老师在预学案中设计了这样一个问题：“你认为文章的结构设怎样的?”这个问题的抛出没有递进式问题的铺垫，可以想象学生仅靠阅读课文与小组探讨难以解决，只能查阅课文辅导资料查找答案，也就无从说起“学习力”的培育，这就是把问题抽象化与过度概括化的缺
24、点，不符合七年级学生的认知规律。 假如我们把问题设计成这样： 1、文首句“我不由地停住了脚步”的缘由是什么? 2、(1)找出第2-7自然中段描写紫藤花的句子，并分析探讨： A.描写紫藤花有哪些方面?B.描写角度有何改变?C.描写手法如何? (2)朗读课文第2自然段，然后思索本段主要描绘紫藤萝的特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法? (3)读第3-7自然段，思索本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的喧闹写到自己精神的写作思路?与作者的写作背景有什么样的联系? (4)在第2-7自然段中找出描写紫藤花时所用比方和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线;看看它们有何特点?对我们有什么借鉴
25、意义?用相像方法试着描写自己喜爱的一种花吧! 这样实行了层层设问，句句设疑的方式，由浅入深地绽开问题，让学生能够独立阅读文章就能解决大多数问题，对于综合性问题通过小组研讨也能解决，从而让学生在解决问题的时候，感受文章的语言之美、感情之美、结构之美。而不是一下子用问题把学生难住，使学生不得不用工具书庖丁解牛式地肢解开一篇美文，以致学得恶心呕吐，这样才能激发学生的学习动力，熬炼学习实力，培育学习毅力。 四、“三案导学”肯定分预学、展学、追学课吗? 这个问题我曾经解读过，这是一种僵化思维。但是听了一节历史课时，仍旧觉得有必要再进行说明。我们把导学案设计成预学展学追学三大环节，相应的课堂结构也就有了这
26、三大环节，但并非就是每节课都是这样，这须要依据学科特点、授课章节、学问容量等特点，因地制宜的设置。 当学生自主学习力提升之后，预学效率提高了，我们完全可以把学问融合，把两课时甚至三课时内容融合为一体，更好地让学生整体把握学问体系。初始阶段不行如此，肯定要给学会以耐性与时间，但是对于一些课时内容量小，而且浅显的学问，我们完全可以把预学展学一追学一体化，在一节课上完成，而不必要拘泥于形式。那节历史课社会生活的变迁，就出了这个问题，简洁的问题困难化了，预学效果没体现，展学内容没提升，还耗费了两节课的时间。 写这篇文章时，上午又听了赵老师的庄子与惠子游于濠梁之上的展学课，颇令人欣慰与惊喜，课堂的基础检测、练习巩固，可以看出学生预学的效果良好，学问的提升展示中，从学生支持谁的角度设疑，学生尽然从“安知鱼之乐”动身，思维延长到情趣与科学的对立，人性与求实的对抗，最终从“知鱼”入题，总结出庄子的物我两忘思想，人与自然的统一融合，实在精妙至极。 这一轮次的听课，老师们都呈现了极高的水平，像王秀甜老师的英语预学展示课，非常胜利，学生在大量的情景对话中学习了英语，让我这个英语门外汉最终没在英语课上打盹儿，感谢王秀甜老师。很多老师的课堂虽有瑕疵，但不掩瑜，我们都在向着课堂终极目标前进老师成为课堂学问学习道路上的指示牌，学生成为课堂学习道路上的旅行者。 优秀老师听课心得范文集锦