《2023年数学学科课堂教学随笔心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年数学学科课堂教学随笔心得.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年数学学科课堂教学随笔心得 数学作为开发人力资源、培育创建力的主体学科，对课堂气氛、学生的留意力、进入主导地位的速度都有很高的要求。以下是我整理的数学学科课堂教学随笔心得，希望对您有所帮助。 数学学科课堂教学随笔心得1 近二十年的中学数学老师，经验了不同版本的数学教学工作，就应说每种教材都体现着不同时代的特点，完成了这一时代的使命。现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法： 1.传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。 传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分资料没有好用价值性，忽视了数学学科与其他学科之间的联系，人为的编制一些飘渺的
2、、没有实际好处的偏题、难题、怪题、导致学生耗掉了超多的时间，结果学生解决实际问题的潜力却丢失了，部分学生的思维停滞在闭门造车的水平上。另外由于应试教化在很大程度上掩盖了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题，题海战术是老师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经验、体验、探究等。这样反而让学生产生厌学心情。 2.新课程标准(以下称标准)的理念以及人教版教材的特点。 新课程标准在教化理念上迎合了时代的特点。首先学生是人，是学问的载体，过分枯燥乏味的单一教学模式已经不适应现代的中学生，他们须要的是合作、民主、开放式的教学，同时也具有剧烈的参加探究意识。新课程标准在教学理念上就体现了时
3、代性，可用性好用性的特点。“人人学有价值的数学”就体现了数学的好用性，使数学不再脱离实际，而和实际生活有着亲密的联系。“人人获得必需的数学”体现了数学来源于生活，又服务于生活。“不同的人得到不同的发展”，体现了数学因材施教，真正有数学天赋的学生会有别出心裁的作为。详细目标中增加了“经验(感受)、体验(体会)、探究等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的主要方式。新数学中老师不单纯教，学生不单纯学。新数学教材上增加了各种练习形式和超多精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试
4、、想一想、练一练等，特性是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩子们的口味。我国古代教化家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习爱好是学习动机中最活跃、最专心的成分，也是 学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“嬉戏是否公允”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场刚好的春雨，焕发出勃勃朝气与活力。一接触新教材，我们能够马上感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给老师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广阔老师、学生带给了学习和发展的机会。 3、老师教学形式及教学方法的转变。 以往的教
5、学是老师的表演舞台，老师是策划者、实施者，有着说一不二的权威。学生则是被动的理解者，一个装载的机器，机械的理解着指令。而标准下的教学方法以及形式却发生了巨大的改变，老师和学生的主角发生了改变，老师不在是单一的教，学生也不是单一的学，师生在同等、民主的氛围中共同探究，有着一种润物无声的意境。恰恰在这个过程中，学生的探究潜力、计算潜力等得到了发展，同时合作意识、参加意识也增加了，师生关系也得到了改善。试问，这样的教学模式又怎能不被人理解呢? 当然，任何一种新的事物的出现须要有一个适应过程，有些老师认为新的人教版的教材过于凌乱，学问不系统。我粗浅的认为这正是新教材的又一特点，它将初中的数学学问资料根
6、据学生的年龄特点，人们的认知规律，分年段来完成，是可取之举。 数学学科课堂教学随笔心得2 初中数学教学心得数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏。数学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的发展中有着非常重要的作用，是各类科学都要用到的基础性学科，几乎找不到一门科学是完全脱离数学而存在的。 数学是一切科学之母，它是一门探讨数与形的科学，它不处不在。要驾驭技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的数学素养，增加学生的数学观念。我在长期的初中数学教学中构成了自己独特的教学模式，并且深受广阔学生的宠爱，在那里，我就将自己的
7、一些心得体会拿出来和大家共享一下。 一、让生活走进数学课堂初中阶段的数学和小学完全不同，在初中阶段，学生们将起先由算数向真正的数学过渡，但是不少学生的思维难以由数字向字母和方程转变，难以理解详细思维向抽象思维的转变。 因此，他们就会觉得数学很难学、不知所云，进而发展成为厌恶数学、胆怯数学，这样，数学成果便一落千丈。 单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。但是，数学源于生活，在课堂教学过程中，我便根据学生的认知规律，逐步展示学问的构成过程，化简书本学问，把身边的数学引入课堂，用好用活每一篇教材。把数学和生活紧紧联系在一齐，让学生们觉得数学并不是那么抽象，而是和生活休戚相关的，因此学生就会产生学习好数
8、学的爱好。 二、细心备课，抓住重点教学是也一门艺术，备好课是搞好教学的基本条件。要给自己制定具体的教学进度安排，什么时候要上到什么地方，这些都要了然于胸，依据自己制定的教学安排按部就班，有条不紊。这样，自己上课的时候心里就有底，不会有有些学问点的讲解过于冗长，导致有些学问点讲解过于匆忙，学生不能驾驭的状况发生。 在备课的时候，要把握自己上课时候的思路，先讲什么，后讲什么，要思索如何更好地给学生上好课，相关的学问点就应如何讲解才能让学生易于驾驭，如何活跃课堂气氛，让学生能够在简洁欢乐的氛围中学习等等。 另外，要区分哪些是重点，哪些是次要的，在上课时突出重点。 一堂课下来，有次要的地方也有重要的地
9、方，假如不能突出重点资料，全部一齐带过，学生往往没有头绪，不明白这节课老师讲了什么，自己学到了什么。因此在上课时要主次有序，要突出重点，让学生明白这节课老师主要是要讲哪个学问点，而不能舍本逐末。在讲重点学问点的时候，我一般会着重强调，并且以富有激情的语音和肢体语言相协作，进行具体地讲解。数学是一环扣一环的，一旦中间的任何一环出现问题，干脆影响以后的学习。因此，即便是多花一些时间，务必让学生把重要的学问点让学生点弄懂、吃透。 三、引导学生培育自学潜力自学潜力的培育是提高教学质量的关键。自学潜力的培育首先应从阅读起先，尤其是初一学生阅读潜力较差，没有良好的阅读习惯，老师务必从示范做起，对课文资料逐
10、词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号。对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在学生有必需潜力之后，依据学生的理解程度，再从难点、易错处阅读提纲，设置思索题，让学生带着问题纵向深化和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织沟通、相互沟通、相互启发，促进学生再次阅读找寻答案。 平常，在培育学生的自学潜力时，实行提前布置作业的形式，然后在学生交来的作业中找寻出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学效果。同时，要引导学生专心主动参加教学过程，培育
11、学生的主体意识，让学生在数学课堂上透过动脑、动手、动口参加构成必需的自学潜力和数学思维。 四、加强学生反思潜力的培育在完成一段时期的学习，我总强调要学生抽些时间回顾近段时间学了那学资料资料，学问点之间有哪些规律和联系，自己在回顾的时候是否有新的启示等等。 刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍。另外，在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生细致分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和不足之处，还能够写下自己的新思路和自己的创新。 数学学科课堂教学随笔心得3 我们教学生学数学，就是教他们发觉数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的运用数学，把数学同生活融
12、为一体，紧密地联系起来，运用数学学问，解决生活中的问题。新课标中也指出：数学教学是数学活动教学，老师要紧密联系生活实际，从学生的阅历和已有的学问动身，创设生动教学情境，激发学生的学习爱好，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的学问，解决实际问题。因此，老师就应把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细、生动、直观，使学生能切实领悟，发觉数学这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光视察四周的客观世界，增加数学好用意识。那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体此刻何处?在教学过程中，如何让学生感受它
13、们之间联系?老师就应怎样处理教材，才能体现数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培育学生学习数学的爱好，有效地促进学生的全面发展呢?现将观点阐述如下： 首先，数学与生活实际的联系详细体此刻那些方面? 新的数学教材与以往的教材有很大的区分，它不再以单一的学科学问为主，而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的学问和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。如小学低年级课改课程中，开篇以贴合孩子心理的才智老人、机智狗、调皮、笑笑等作为主子公，贯穿于整册教材，学生和栩栩如生的主子公一齐，畅游数学这个充溢才智的王
14、国，寓教于乐。教材中包括如人民币、视察物体、统计与揣测、时分秒等干脆联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真实的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等嬉戏形式呈现，学生在情境中充溢激情的完成学问练习和特性构成，高质、高效的到达教学目标和要求，体会到学习数学的乐趣。 其次，如何处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学学问和方法是有用的感受到数学来源于生活又应用于生活? 一、创设教学情景，使数学教学生活化。以此激发学生的学习爱好，调动学生专心性。主要包括： 1.新课导入生活化，激发学习爱好 枯燥而又干
15、枯的语言环境，会禁锢学生的思维和创建力，使得学习变成生硬的学问灌输过程。然而，学生是学习的主体，所以培育学生的学习爱好就显得尤为重要。因此，老师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点动身，设计孩子感爱好的生活素材以丰富多采的形式呈现给学生。以讲故事，做嬉戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。如：在教学可爱的企鹅一课时，能够以谈话导入：同学们，你们看过动画片海尔兄弟吗?海尔兄弟常常和爷爷一齐到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球动身了，不一会儿，热气球飘到了南极，在那里他们看到了很多可爱的小企鹅(出示图片：可爱的企鹅
16、)。这是，海尔兄弟又发觉了新的数学问题，同学们，你们发觉了吗?小组相互说说，看哪一个小组发觉的问题多。这样，孩子们的心情很快就被调动起来，投入到欢乐的学习情境中去。 2.运用多媒体创设情境 多媒体教学具有直观、形象、详细、生活化的特点，运用多媒体创设情境，能够使抽象的概念详细化、直观化，使难以理解的问题简洁化。如在教学视察物体时，利用多媒体课件能够直观的像学生展示不同方位下的立体图形，学生透过看、想，沟通，更加详细直观的了解物体的方位特性。 3.教学例题简洁易懂创设生活情境 以往的老师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够敏捷的运用教材。而今的数学教学要求把学生的生活阅历带到课堂，要求在简洁
17、的学问框架和结构上创建性的运用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三年级的钟表的相识中，老师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又非常宠爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出主子公每个活动的精确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的学问有了深刻的了解。学生在整个学习过程中反应是专心的、热情的，充溢爱好的，这就使得学生把生活和学问融会贯穿，对生活和学习产生了热忱和深厚的爱好。 4.模拟生活创设情境 既然数学来源于生活有应用于生活，因此，假如在课堂上将学生的生活阅历带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。例如，在进行人民币的教学中，能
18、够为学生创设购物情境，让学生用人民币进行购物实践活动，在此过程中，孩子们不仅仅能够真实的感受到实践的细微环节，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲礼貌，用过钱后洗干净手，买自己须要的东西，养成勤俭节约的好习惯等生活阅历，切实地在课堂上学会生活。 5.动手操作创设情境 好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，能够透过让学生亲身体验、实践操作、合作与沟通，各种感官专心参加，培育学生初步的视察、操作与表达潜力，培育学生的探究精神和与人合作的意识。如在教学有几枝铅笔时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程度的一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了
19、最大程度的发挥。 6.运用实物(挂图)创设情境 直观详细的图和物是学生最为感爱好和最能调到学生专心性的，生动的图画和详细的形象能够很让学生欢乐的沉醉在其中，不知不觉地把学问牢牢驾驭。如在教学找规律时，能够打算小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动发觉其中的规律。动物园里实行运动会，小动物们可兴奋了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。老师分步出示图片，让学生视察并试着自己贴出图片，说出理由。 创设情境应留意从学生已有的生活阅历合学问背景动身，让学生感觉到所面临的情境是熟识的，常见的，同时优势新颖的，富搞笑味和挑战性的。使学生在简洁和谐的氛围中，专心主动地参加学习，产生剧烈的探究
20、欲望，真正做学习和生活的主子。在数学过程中，老师就应充分利用学生的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化以教材为本的旧观念，敏捷处理教材，依据实际须要对原材料进行优化组合。只有这样才能激发学生学习的爱好与动机，加深学生对身边到处有数学的体会。 二、探讨生活中的数学，使数学课堂教学生活化 数学教学不单单是为了把书本上的学问教给学生，而是要让学生发觉学问及规律产生的过程，长一双充溢才智、擅长捕获问题，发觉问题和探讨问题的眼睛。所以，引导学生发觉生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务。 1.指导学生发觉生活中到处有数学 让学生视察生活中的数学，既能够帮其积累数学
21、学问，更是培育学生徐锡数学的最佳途径。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认四周的平面图形和立体图形。明白中高年级学生视察数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发觉数学问题、学习数学学问、解决数学问题的好习惯。 2.挖掘生活素材丰富教学学问 在教学过程中，课本上所展示的学问相对来说是非常单一、静态的，那么，假如把学生的生活经验拿来作为素材，就能够丰富课堂气氛，使课本学问和生活经验更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中敏捷的用数学，到达相辅相成的作用。如在教学小数的好处时，能够让学生自己去留意或收集平常的学习用品或
22、生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生自然会觉得非常亲切、真实，培育其酷爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。 3客观呈现生活中的数学原形 在进行教学时，让学生从自身的生活阅历动身，搜集资料，了解生活，提炼生活。例如在教学出租车上的数学问题时，老师没有自己把资料展示给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟识了解这些问题后，学生在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动沟通的平台，种种
23、生成性的问题在沟通与研讨中产生。学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的主子。见解，使得课堂成为生动沟通的平台，产生许多生成性的问题。学生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的主子。 三、数学练习生活化，做到学以致用 设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学学问回来生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待四周的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增加学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的专心性能够起到事半功倍的作用。数学课程标准中也指出：学生能够相识到数学存在于现实生活中，
24、并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。学习数学学问，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，在课堂教学结束后，能够设计贴合学生口味的实际行的练习，培育学生运用的所学学问解决实际问题的潜力。与实践活动、生活问题相结合。 1.具有生活化、应用性的练习 数学课程标准中明确提出：教学中，教学就应努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。因此能够设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让学生喜爱主动地完成。如低年级学生年龄小，形象思维占优势，喜爱生动形象地事物。因此，能够运用过关嬉戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发学生的热忱和爱好，高年级学生能够进行实际生活
25、中数学问题的探究探讨，找到最佳解决方案，变更学习和练习是学生负担的状况。 2.数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成 现行的数学教材使得老师不断思索，注意培育学生的自主性与合作性。为了发挥学生的主观能动性，培育学生的合作精神与实践潜力，为构成良好的生活学习特性和品质，能够定期让学生以班或组等为单位，制作资料丰富多彩又充溢生活乐趣的数学手抄报或数学墙报，学生自主收集生活或透过图书、网络等发觉的数学问题或数学常识，透过沟通、研讨，制作出趣味性、综合性、启发性的报纸，学生易于养成主动发觉数学问题、自主沟通合作解决问题的习惯。 3.学科生活结合综合发展 学生能够在已有基础上，把生活中发觉的已解决或尚
26、未解决的数学问题，道听途说的或充溢趣味的数学问题，透过数学日记的形式记录下来，不限制资料和形式，依据自己的爱好，自主获得数学学问，使得数学练习更具有时代性、自主性和特性。学生对发觉和探究生活中数学问题的潜力更加深化。 4.评价生活化充分发挥评价的激励功能 以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是起到了调查反馈学生的学习状况，以调整教学策略和教学方法，枯燥而又起不到对主体的激励作用。而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些。在对学生学问的驾驭状况作以评价之余，从学生的解题思路、潜力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，表扬优点，提出不足，指出方向，使学生在真实而又生活化的情境中相识自我，确定自我
27、，树立学习的信息，大大提高了学习数学的专心性。如对仔细踏实、书写工整地的学生评价：你的作业书写的真美丽，批改起来可真是一种美的享受啊!接着努力吧，信任你必需会更加优秀!对聪慧而又马虎的学生：你的想法可真不错，但是却出了问题，好好查一查，看看问题出在哪里?期望你告辞马虎，和细心交挚友，老师信任，你必需会胜利的!等等诸如此类的语言，会让学生更爱学数学，更会学数学。 总之，在新课程理念下，我们的数学教学，须要靠老师专心的为学生创建条件，在教学中为学生尽可能的创设生动搞笑、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习，把生活实例融入数学，数学问题回来生活，做生活中的有心人，仔细发觉生活中的数学问题，切实
28、体验到生活离不开数学，人人身边有数学，用数学能够解决生活中的实际问题，透过贴近生活的评价方式激励学生学数学，从而对数学产生亲切感，和深厚的学习爱好，增加学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新潜力和解决问题的潜力，让学生学习有用的数学，学会用数学。 数学学科课堂教学随笔心得4 我是一名小学数学老师，从事教化行业17载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。 1、培育和提高学生学习数学的爱好 我在教学中，主要以激励为主，如一年级的小挚友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最简单打击孩子的信念。利用数字卡片、算式条、速算
29、原来对孩子进行训练，提高孩子的口算潜力。假如孩子上课时能第一个算出结果，那确定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热忱。但是，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行激励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星能够换奖品、兑红旗等。数学教学务必从转变学生的学习看法、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创建、主动学习。 2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的 孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成果上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，淘气捣蛋，与老师对抗等等，这些都须要我们对孩子付出更多的耐性和爱心。一个孩子生活在激励之中，他就能学会自信;一个孩子生活在认可之中，他就能
30、学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热忱的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们必需要细心呵护每一颗完备而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对学问和世界的酷爱，从而促进孩子良性发展。 3、信任，是孩子成长的养分品 在课堂上，老师与学生之间，也同样须要信任。 心理学家认为，追求信任，这是一种专心的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋勉进取、专心向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的构成具有专心的激励作用。 作为一名老师，很重要的一点就是做到公允的对待每一个学生。我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成果好坏来划分好生
31、和差生。因此，对待学生我都一视同仁。在日常工作中，我还留意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面发展。 学生是国家将来的期望，教化好他们，把他们培育成材，是我们教化工作者的职责。我清晰地意识到，教化是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就必需会有所收获的。 数学学科课堂教学随笔心得5 数学课程标准指出，数学教学务必留意从学生身边的生活情景和学生感爱好的事物动身，为他们带给参加的机会，使他们体会到数学就在身边。因此在数学教学老师应从生活实际动身，把数学资料与数学现实活动联系起来，让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活，生活中到处有数学，体会
32、数学与生活的亲密关系;从而激发学生不断找寻数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。那么如何让生活与数学密切接触呢，我有以下看法： 一、在生活中找寻数学。 一提数学二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学起始于我们的生活有着亲密的联系。因此，作为一名21世纪的数学老师，要自觉地关注学生的生活，亲密学问与学生生活的联系，帮忙他们接触实际，了解生活，明白生活中充溢了数学，数学就在身边。 例如，在开学的第一节数学课上，我向学生提出了一个问题：你们都会哪些数学学问?学生们有的说：我会从1数到100。有的说：我会做一些加减法2+5=730+10=409-3=615-5=10等。我
33、还明白3-4=-14-7=-3。之后我又提出：你一天的生活能不能离开数学?老师的发问引起学生们的争议。有的学生提出：你做电梯不按数字能上、下楼吗?买东西花钱时，不用数学能行吗?你上学不看表能明白几点吗?妈妈给你买了5个苹果，吃了2个，还剩几个，你不用数学学问去算一算，怎能明白还剩几个?同学们，你一句我一句争论了起来。透过争论，从中发觉到我们的生活中随时都在用数学，真实的感受到了四周到处有数学，数学就在我们中间，体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。这样不仅仅激起了学生从小爱数学、学数学，用数学的情感，而且使低年级的孩子们养成了自觉把所学学问应用于实际生活的意识。 二、创设生活情境
34、来学习数学 既然数学源于生活，那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进学生与数学学问之间的距离，使之产生亲切感，诱发学生的内在学问潜能。作为老师要设计更多的情境，为学生带给视察、操作、实践及小组合作、沟通的机会，使他们增加学习数学的主动性，发展求异思维，培育实事求是的科学看法和勇于探究、创新的精神 1、透过熟识的生活情境引入教学 心理学探讨证明，当学习资料和学生熟识的生活情境越来越贴近，学生自觉接纳学问的程度越高。依据这一点，老师在教学中采纳从学生熟识的生活情境引入新课的方法。 例如，在讲前后这一新课时，老师提问：你们大家还记得前几天学校实行的运动会吗?我们班的同学参与了低年级组
35、的跑步竞赛，下面让我们重温一下当时惊慌又激烈的场面。这时老师出示本班学生参与学校运动会跑步竞赛的一段录像，让学生仔细观看，然后老师把画面定格在竞赛起先不久，之后向学生提出问：你透过观看，明白当时谁跑在最前面吗?谁跑在最终面吗?从而引出这天这节课所要探讨的有关问题前后。这样引入，调动了学生的学习爱好，激发了学生的求知欲。再比如相识物体，先让学生看一段录像(家里的各种家具、摆设)，使学生初步感知各种几何物体的样貌，然后再视察、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学具，这样从视觉到触觉，从大物到小物，充分发挥各种感官的作用，在学生已经构建了必需的表象的基础上，再引入新课。这些都是从学生生活实际入手导入新课
36、，不仅仅让学生感受到数学无处不在，而且也增加了学生理解和应用数学的信念，同时又强有力的激发了学生的爱好，调动其学习的专心性。 2、创设生活情境激发学生的学习爱好 生活是思维的源泉，生活中到处有数学。假如联系学生的日常生活与学习，从学生熟识的景与物、人与事、学习与生活中带给视察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感。我在教学中，留意联系学生的生活实际创设一些情境。 例如，在教学20以内的加减法(二)这一课时，我设计了一个我是一名小小邮递员的嬉戏，将口算卡片制成信件，请邮递员将信件投到与口算卡片得数相同的信箱里，再群众检验小小邮递员送信的结果是否正确。在美
37、丽的音乐声中，孩子们的一张张天真活泼的笑脸，一副邮递员的姿态，把自己做的口算卡片开心的投到自己认为该投的信箱里。老师依据孩子们好动、好说、争强好胜的特点，将枯燥的计算寓于教学嬉戏中，使学生既巩固了学问又突出了数学学问在实际中的应用价值。又例如，在教学分类这一课时，老师提问：同学们，在休息日里，你们喜不喜爱跟父母一齐逛商场选东西呢?下面老师请同学门看一组照片，你们看一看这是什么地方?照片上的物品是怎样摆放的呢?老师出示照片(大商场各种物品摆放的几组照片)让学生视察并让学生说一说视察的结果。老师：在我们日常生活中，不只是商店里的物品是分类摆放的很多事情都须要我们分类整理，这节课我们就来学习分类。商
38、场是学生比较熟识的购物环境，透过多媒体再现了商场物品分类摆放的优越性，使学生直观的感受到分类在日常生活中的重要性。 3、不断向学生渗透应用数学的意识 向学生渗透应用数学的意识要从小做起。如一年级下册数学教材位置一课，除了教室中的位置外，还能够想到什么地方有位置题，这样能够使学生联想到影院、列车、书架等生活中与位置有关的问题。这些看来不算难的资料，假如不多加那么一两句话，学生就可能不会联想到生活中还有那么多的数学资料，也可能当拿到一张火车票时，不会有数学应用的意识，当然就不明白利用火车票去找寻自己的位置。相反，假如一个小学生(7岁左右)有了这种意识，当和父母一齐乘车时，就会高兴奋兴地手拿车票帮忙
39、父母找位置。能够看出，使学生从小就学会用数学的眼光来看待四周的事物，增加应用数学的意识是多么的必要。 三、指导学生运用数学学问来理解生活世界 数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满意了学生学习和理解数学学问的须要，又让学生体会数学的价值，培育数学爱好。因此，在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。 例如：在教学圆的相识一课中，我曾向学生提出一个生活问题：你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的?有的学生很快说出：因为圆形的盖子美观。我适时引导他们：能
40、否用我们学过的学问去说明这个问题呢?学生刚好地联系所学过的学问去思索、沟通。最终得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去这一结论。常常这样指导，让学生把数学学问与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题，用数学的学问和头脑去想生活中的现象。不但使学生加深对数学学问的理解，而且能让学生感受数学学问在现实生活中的应用，培育学生的应用意识。 四、用数学学问解决日常生活中的问题 数学源于现实并用于现实，运用数学学问解决日常生活和工作中的实际问题是学习数学的归宿。人人要学习有用的数学，教学中务必充分利用学生已有的生活阅历，重视挖掘教材与生活实际有联系的因素。老师要随时引导学生把所学
41、学问应用到生活的实际中去，从而体验到所学学问的好处和作用。如学习了分类后，能够让学生自己动手来整理自己的书包和书桌，让整理好的学生来说一说他是按什么进行分类整理的;学习了生活空间的前、后、左、右后，能够让学生说出自己座位的前、后、左、右分别是谁，学校的前、后、左、右分别是什么地方;学习了统计，让学生统计教室内各种清洁用具的数量、统计一年级各班学生人数及男女生人数，统计班里学生是在那个季节诞生的;在学完20以内的加减法后，有意识的带领学生搞一次社会实践活动，让每个孩子拿20角钱去菜市场买菜。在这次活动中，就有很多学生出现了不会算账的想象，有的是口算但是关，有的是弄不清元、角的关系无论是哪一种缘由
42、，都使学生深刻的相识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多么大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望。 学生从活动中不仅仅理解、驾驭了数学学问，而且能视察生活中存在的数学问题，并加以解决。在解决中又会出现一些小问题，再开动脑筋加以完善解决，从而获得应用的技能。 总之，要让数学与生活密切接触，我们的数学教学务必由书本数学走向生活数学，生活与数学亲密联系起来，只有加强数学学问与学生生活实际之间的联系，促使数学从生活中来，到生活中去，体验到生活中到处都是数学，运用数学学问能较好地解决生活实际问题，从而增加学习的动力，产生专心的数学情感，使运用数学学问成为每个学生的本事。 数学学科课堂教学随笔心得