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1、政治(思想品德)论文之浅析中学思想品德课中的情感教育 孔坊中学 查胜炎长期以来，在思想品德课教学中，由于教学内容过于单调、乏味、抽象，与初中生的年龄、心理有一定的差距，加上老师在教学中关注更多的是认知要素，无视情感要素的存在，严峻阻碍了初中思想品德课的教学效果。如何样在现有条件下，尽力去改变这种现状，促进教育教学工作的开展，值得我们去讨论。现代认知心理学的研究说明，认知与情感是严密联络的，作为非认知要素的情感在学习活动中主要起动力作用，承担着学习的定向、维持和调理等任务。新课程标准强调：学生的开展应该是多领域的开展，包括知识、情感、人生观。思想品德课堂教学不单纯是一个认识过程，仍然一种情感的过
2、程。在教学中，老师不仅要关注学生接受信息过程中的认知要素，更要关注学生接受信息过程中的情感体验，如此才能使知识通过情感这个媒介更好地被学生接纳同时内化。因而，关注学生的学习情感是特别必要的。那么，如何关注学生在课堂学习中的情感体验，引导学生主动探究学习，从而焕发出思想品德课的活力呢？下面就此征询题谈一些粗浅的体会。一、对学生要有爱心，情感要凝聚在“爱”上，这是激发和培养学生道德情感的核心。苏霍姆林斯基说过：“热爱小孩是老师生活中最主要的东西。”因而，教育者必需要充满爱心，也应该完全尊重学生的个性，包括所有的缺点，以我们的热情，宽容，理解，去爱他们，要多用鼓舞与赞扬，让学生感到成功并不遥远，在课
3、堂上觉察他们拥有的点滴进步，要毫不吝啬地通过言语、神态、动作给他们以欣赏，当着同学的面表扬他们，让他们能真正地感遭到老师的期望与爱。老师必须留意语言和态度，不应使用太锐利的话语批判学生，更不能挖苦挖苦，防止给学生造成损害，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与老师对立。给学生以心理的平安感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生。尊重他们，关怀他们，让他们能感遭到老师的爱，用他们情感上的満足感，燃起对课堂活动的积极性。二、促进学生在学习过程中的兴趣培养。 兴趣是最好的老师，老师教学的核心目的是激发学生学习政治的动机。只有在教学过程中诱发、引导 、培养学
4、生的政治学习的兴趣，才能获得良好的教学效果。 首先，我们不能过分强调预设和封闭，死扣教材，从而使课堂变得沉闷和程式化，缺乏活力和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。应该使课堂从封闭走向开放，通过各种方式和活动，激活课堂，充分调动学生的积极性。因而，老师在备课时，一定要考虑如何样调动学生，吸引学生，如何样把教材变活，如何样展现学好思想品德这一课程在实际生活中的意义和有用价值。力求方式多样、讲解生动、操练灵敏；力争每天给学生以不同的“口味”。当学生感遭到学好思想品德这门学科所具有的宏大价值和独特魅力时，就会产生对学好思想品德课程知识的强烈愿望和追求，从而明白
5、了学习目的，端正学习态度，自觉主动地学习。由于教学的需要，我常常预备一些与教学有上关的课件及多媒体、投影、录音等教学辅助器具来辅助和完善教学内容。如在人教版九年级不言代价与报答这一课时，我先要求学生自主搜集相关材料，并分类整理，课堂上代表上台诵读感人材料，然后我又借录音播放歌曲为了谁，并用多媒体展示歌词和一些相关图片，几乎每个学生的情感都到达了高潮，有的早已泣不成声。他们深深明白得：承担责任会得到报答，但要付出代价，甚至不计个人得失、无私奉献。这不仅把握了课本上的相关知识，也激发了他们的学习兴趣，心灵得到了净化和升华。其次，要使学生乐学，作为老师还要努力构建本人独特的教学风格和个人魅力。正所谓
6、“亲其师，信其道”。政治老师，首先必须具备坚实的专业功底和与时俱进的研究认识。老师优美铿锵的语言和抑扬顿挫的语调会让学消费生对语言美的遐想和追求，激发他们学习政治的强烈欲望。老师热情洋溢，充满激情的教学会打动，感染学生，让师生在课堂上产生情感上的共振。老师语调时高时低，时轻时重，时缓时急能调动学生留意力，学生学起来也比拟轻松自如。另外老师还应具有幽默幽默，充分发挥体态语作用的才能，这也是培养学生积极情感态度的又一重要方面。老师的一个眼神、一个微笑、一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓舞、期盼、等待、确信与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和鼓舞学生，给他们决心、力量以及克服困难的勇气，学生感遭到
7、无比乐趣。三、强调课堂教学中师生之间的合作互动。 新课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念，思想品德课程教学中的“情景教学”、“探究活动”以及“任务型教学”都离不开学生的主动参与和合作。通过合作性的学习，促使学生互相学习、互相协助，体验集体荣誉感和成就感，发挥积极性和制造性，能够说合作精神是培养学生情感态度的一个重要内容。在活动中，老师首先要走向学生、深化学生和他们一起欢笑，一起流泪，这不仅不令老师失去尊严和威信，反而表达了人民老师的博大胸怀和宽容心态。更加浓重了教学气氛。我在教学中特别注重学生合作精神的培养，在合作内容上，给学生制造合作的空间，多施与分组活动、角色扮演等，在合作方式上也要
8、有变化：有时我把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补、互相带动；有时为了尊重学生的个体差异，充分展示自我，让他们自由组合；有时又把男生和女生进展不同的组合，分工合作，互相交流，共同完成任务，努力营建宽松、民主、和谐的教学气氛，教与学是双向的，老师与学生只有建立融洽、民主的互动关系，经常和学生一起反思教学过程和学习效果，互相鼓舞和协助，才能做到教学相长。四、 以身立教，全面提高学生个人的综合素养。 新课程着重培养学生个人的综合素养，尤其培养学生的良好的心理素养。思想品德课教学的关键就在于以逻辑思维和情感思维为先导，针对学生发散性和可塑性强的特点，全面培养学生个人的态度、情绪、心境、
9、审美情趣甚至与人生观、价值观与情感有关的人格等，因而这也会阻碍到个人的学习效果。政治老师必须坚持“知行一致” 的原则，既做“经师”，传授知识、培养才能、开发智力；又要“为人师表”，以个人的情感与人格魅力来塑造学生美妙的心灵，以促进 学生学习。要在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，稳定的心境，面对生活和学习，协助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，构成良好的思想品德素养，正确认识社会、人生和自我。这一点关于学生个性心理是至关重要的，由于每个学生的心理都不可防止地带上个人主观倾向性。只有如此才能保证学生对生命的价值有着深层次理解，从而使学生的素养得到全面提高。总之，在思想品德教学过程中，情感教育的施行是不可无视的，政治老师必须充分开发和利用这一非智力要素，关注情感态度，施行情感教育，不仅有利于提高中学政治课的学习效果，而且有利于加强学生学习的主体认识，变单纯的知识教育为素养教育，为学生的开展和终身学习打下良好的根底。