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1、2023年地理老师学期工作的总结报告 总结的深度等于成长的速度，等于发展的速度。写好工作总结，帮你更快成长，那么如何才能写出一份优秀的总结呢?下面是我整理的地理老师学期工作的总结报告，欢迎阅读! 地理老师学期工作的总结报告1 本学期我任教七年级四个班的地理教化教学工作。在学校的教学常规指导下，兢兢业业，扎实刻苦，圆满地完成了本期的教化教学工作，取得了较好的实效。现归纳如下几个方面： 一、学生基本状况 七年级同学刚刚踏入中学课堂，虽然同学们在小学的科学、品德与社会课程中，已经了解一部分地理学问，但立刻要完整、系统地学习地理学问，同学们显得力不从心、无从下手。因此，在本学期地理教学过程中，我留意充
2、分发挥地理趣味性的功能，从七年级学生的年龄动身，敬重他们的语言习惯和审美情趣，尽量避开生涩的地理专业术语，摒弃板着面孔说教的教风，尽可能多地联系学生的生活阅历，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。一学期下来，同学们对地理学问有了初步的相识，并渐渐产生了爱好，他们起先了解到了地球和地图学问、陆地和海洋学问、天气与气候学问、居民与聚落学问、发展与合作等自然地理学问，也起先渐渐相识到学习地理与生活的关系，对地理有一个全新的相识，相识到了学习地理的重要性。学生们起先重视地理学科这位新挚友。 二、教学工作状况 1、主动进行新教材、新教法、新教化思想的学习、与运用实践。 现正值教学改革的新时期，本学期
3、，我主动参与学校组织的各种教研教改的活动，把学习的方法应用到实践中来。本学期学校搞了老师公开课，我也主动的参与。在整个公开课的活动中，我学会了很多，在以后工作和学习中去我将会更加主动、主动。 2、学以致用，课程整合，探究教化教学的新模式。 本学期，我大胆尝试，主动进行地理教学与信息技术的整合，摸索的教化教学方法，有效的提高教学实效。课件教学相结合，充分发挥各个模式的优长，达到的教学效果。 3、地理教学让学生树立了可持续发展观念。 在教学中，我要求学生相识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步;利用不当时，则会出现生态平
4、衡遭遇破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教化要面对现代化、面对全世界、面对将来”的宗旨。在教学过程中，我用事实做材料，使学生相识不同地区和国家的居民，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增加了学生学习地理的爱好。 4、通过地理教学更能启迪学生的智能，也促进了他们参与社会实践活动的意识。 每位同学都怀着对世界的渴望，对自然的依恋。他们渴望相识这个世界，除了自身的社会生活体验之外，通过地理提高着自己的认知。地理教学也要求我们贯彻让学生德、智、体全面发展的方针和教化要面对现代化、面对世界面对将来的精神，要求我们
5、去培育有志向、有理想、有责任感的人。 在教学时，我留意学生智能的发展，留意地理学问联系生活实际，联系时事地理事务，例如今年的全球气候大会、海地地震、冬季一系列极端天气事务等。为学生参与社会实践活动打下基础，让学生更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及学生生活等方面与地理教学内容有关的事例，增加了学生的学问面，同时也扩展了学生的视野，了解了我们祖国的土地宽阔、资源丰富，从而更加酷爱它。同时也意识到我们人口众多，人均资源少的现状，培育了孩子们酷爱祖国、酷爱家乡的情感，激发了他们的民族骄傲感和责任感，从而从现在就树立起为社会主义祖国奉献的志向。 三、教学方法落实状况 1、上好一堂课，前提还在
6、于备课的质量好与坏。 “向四十五分钟要质量”，离不开仔细探讨教材及学生、查阅资料、学习各种新的教化教学思想、手段。为上好一堂课竭尽所能，我付出了很多的精力，也为课堂良好教学奠定了基础。因此，每次课堂下来，我都有种充溢的感觉，同学们快乐的笑容是我的激励与欢乐。 2、精讲精练抓提高。 教学中我力争做到了精讲，重学问体系、结构、联系和思维方法及解题思路，避开了四平八稳、拖泥带水等一些问题。在本学期的内容讲解中，我重点交给学生们如何总结归纳教材内容，把比较烦杂的内容梳理清晰。在课堂上讲究教学技巧，提高课时效益。训练题做到精选、精练，对出现问题的学生刚好地指导。 3、地图训练抓实力。 学生地理成果的优劣
7、，在很大程度上取决于学生对地理图表的理解、分析、运用实力的凹凸。在这学期的教学中，我在上课的时候常常在黑板上绘画相关的地理信息或示意图，从一起先我就给学生强调地图的重要性，也在不断的教学中培育他们读图分析实力。教学中我擅长指导学生驾驭基本的地图学问，重点驾驭最基本的地图阅读和运用方法，培育学生的图像思维实力，驾驭读图技巧，将所学学问落实到地图上。娴熟地驾驭图文转换方法，逐步建立地理事物和地理现象的相互联系，完成对地理事物的精确定位，激励学生识记世界地区和国家的名称和位置。 这就是我在地理教学方面的些许相识和做法，我信任地理学问取之不尽，地理资源用之不竭。在今后的工作中，我会用我全部的才智，打造
8、自己的地理教学一方蔚蓝的天空。 地理老师学期工作的总结报告2 本学期本人担当高二班的地理课程，为了抓好教学，本着仔细负责的工作看法，课前仔细备课，上好每一节课，督促学生刚好完成作业并复习，使学生能较好地驾驭教材的基础学问和基本观点。详细主要是做好以下几项工作： 一、提高教学质量，上好每一堂课。 1、为了把自己的教学水平提高,我坚持阅读中学地理教学参考,地理教学,地理教化等书籍。在备课过程中仔细分析教材，钻研新课标,依据教材的特点,如教材的结构，重点与难点，和学生的实际状况设计教案. 2、实行相应的措施培育学生方法、习惯，预防学生在学习新学问过程中可能会遇到哪些困难。 3、仔细钻研教法，解决如何
9、把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教高二地理教学工作总结材、如何支配每节课的活动。 4、虚心学习，提升自身的课堂教学实力，平常多听同组老师的课，及校级、市级公开课，争取上好每一堂课，同时每次听课进行仔细评课、反思，取长补短。 二、重视课堂管理，注意实力养成。 做为一名老师，我深知课堂管理的重要性。有了一个科学的课堂管理，那教学就等于胜利了一半。为此，我非常重视课堂管理，每天都以自身饱满的心情进入课堂，使学生们也能以饱满、高涨的心情来上我的课，然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学习完。当学生的精力起先涣散了，课堂秩序有些不稳定了，就要活跃一下课堂气氛，待学生精力又集中时，刚好巩固重点
10、，难点。同时课堂上留意调动学生学习的主动性，以自主学习和合作学习为主，即调动学生主动性又培育其合作学习，分析问题解决问题的实力，效果不错。同时课堂上要注意提高学生地理实力、地理素养。这是中学地理课程改革的一个重大特点，我在教学中常常围绕这一主题来绽开教学，发挥地理教化的功能。 如：培育学生的综合思维实力，培育学生科学的世界观、资源观和人口观等。比如在讲到“西藏是我国太阳能最丰富的地区”时，以课本中的地图为素材，进行探究，并对课本学问进行了拓展。这样，既培育了学生的地理读图分析技能，又发展了学生的综合思维实力。 三、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。 现在的学生爱动、好玩，有些学生缺乏自控实
11、力。针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去;还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先。 四、存在的问题及改进方法措施 在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的'还会，不会的还不会。另外，并不是全部的地理学问都教的有新意，有些内容讲解不敏捷。在以后教学中，努力做到：重视地理概念和规律的教学方法;重视地理学问的应用;在开展教学活动的过程中，注意对学生进行心理教化。 以上是我对本学期的工作总结，成果是确定的，但还存在许多不足，须要我在今后的工作中，不断努力，虚心学习，使自己
12、的教学水平更上一层楼。 地理老师学期工作的总结报告3 一、树立信念，消退恐惊 或许文科生早就听到他们的师哥师姐们讲过，地理在政史地三科中是最难的，很难得分;或许是文科生对学习偏重理科性质的.地理感到的确困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惊心理(特殊是女生)。鉴于此，我们就应当利用多种途径，使他们树立信念，消退恐惊，如多抓学生谈心，拉近师生距离，从而“爱屋及乌”;多表扬，多激励;多向学生宣扬“一个人假如记性好，理解实力比较强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信念，从而消退恐惊。 二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成果为目标 在高三这一学期中，特殊是其次学期，任教同一班级的
13、三科老师必需有一个明确的共同目标，有一个统一的安排，不要各自为阵，要常常沟通对班级的看法，我认为将全班学生分给三个任课老师，每位老师特地负责一部分人，平常与他们谈心，这样可以提高班级的文综成果。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科老师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。 三、要重视地理学科学问的把握，有条不紊地支配复习 扎实地理功底，构建以主干学问为框架的学问体系 从20_年全国高考文综试卷地理试题来看，试题立足于考查学科的基本学问、原理和规律，特殊重视主干学问的考查和系统地理考查。 1.要重视复习基础学问，精确、全面、敏捷驾驭考点基础学问往往是最有价值的学问
14、同最能体现素养倾向的，具有永恒的，具有永恒的“生命力”只有具备了某一方面的基础学问，才可能从事这方面的思维活动;缺乏必要的学问，就谈不上进行肯定的推断、推理、分析、综合。因此，实力源于基础。高考不行能脱离学问去考实力，考题是对学问点的“抽样”，通过实力“组装”去解决问题。不驾驭学问，便谈不上实力，学问是实力的载体，离开基础学问，实力便成了空中楼阁，抛开基础学问，实力就成了无本之木。无源之水。虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信度，必要的区分度和相宜的难度，但每年考试中总有一些基础学问被作为命题的对象，如20_年全国文综卷(一)的选择题1、2、3、4、5、6题，20_年的全国文综卷(二)的综合题
15、36题。其次，据资料显示，考生失分最多的往往不是那些实力要求较高的试题，也不是跨学科的综合题，反而是大家认为最简洁的记忆和理解层面上的试题。学生在考场上出现的问题，正好反映出我们老师在教学中存在的问题，说明我们教学中还存在着很多薄弱环节，还有许多“死角”，个别学问复习还不到位，须要改进和加强。 2.强化主干学问，构建学问网络。高考强调对基础主干学问的考查。何为主干学问?其实主干学问就是牵一线动全局的学问。例如大气环流学问就是主干学问，因为一个地方在什么气压带和风带的限制下，就有什么样的气候状况，就有什么样的自然环境，就有什么样的人类生产活动。此外还有地形学问、河流学问、工业学问、农业学问、城市
16、学问等。在复习中，以主干学问为线，根据学问间的内在联系、因果关系、逻辑关系把凌乱的学问点串联起来，使学问系统化、网络化，从而形成学问框架。 重视地理实力的培育 今年高考第36题，该题以某区域的平面图和剖面图为切口，不仅考查学生的读图和识图实力，而且要求考生“简述”剖面特征，并“综述”整体特征，既考查了学生的视察实力、分析实力、辨析事物的实力，同时也考查了学生的综合、归纳实力和文字表述实力;同时要想精确完成第2、3小题，还必需结合平面图上的村庄、小路的分布及地形剖面图，想象出小区域的整体地貌特征，分析出此地有“口小袋大”的特征，具有建设水库的良好区位。这也考查了学生的综合分析实力和地理空间想象实
17、力。因此，高考复习应培育： 1.地理计算实力。用数字说明地理、描述地理，可增加地理的精确度，运用数字是探讨地理不行或缺的手段。因此，学习地理要具备肯定的计算实力，如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口增长、经济数据的统计等，都涉及到计算问题。地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的_运算过程，其中驾驭地理原理是培育地理计算的关键。 2.读图分析和空间思维实力。以图为载体考查地理学问是地理学科的一大特点，20_年文综全国卷中有8幅图，其中涉及地理学科的就有6幅，充分展示了地理图表的学科功能。因此，在复习时必需要求学生围绕地图绽开，学会读图和用图，将相关学问点落实到地图
18、上，养成良好的读图、用图习惯，非常注意在复习中的图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，进行空间思维。读图，用图，主要驾驭五点： 明白各类地图的构成和表达方法; 会从图中读出相关信息; 会用地图表达相关信息; 会推断地理区位; 会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。 3.地理信息的提取与处理实力。教学时要有意识地强化审题过程中的地理信息提取以及进一步的推断、推理、归纳、分析等信息处理实力，平常训练要重视信息提取与处理的过程，不能只看答题结果。 地理老师学期工作的总结报告4 惊慌有序的一学期又结束了，在学校、年级组的正确领导下，我们都相对圆满的完成了高考备考任务，不管成果如何，一学期来平平稳
19、稳、按部就班的贯彻了学校、年级组支配的各项教学管理任务，在期间有有得有失，有胜利的喜悦，已存在缺憾，下面将一学期的工作总结如下： 一、学科组备考方面 结合我校学生基础差的特点，我们实行低要求，低难度，采纳小步教学法，每节课讲解课本两节的内容，尤其是对必修课本，基本上是又给学生讲了一遍，对每个学问点讲完就练习，在课堂上巩固，不把问题留给学生，不把问题留到课外，避开积少成多。今年的一轮复习花费了六个月的时间，我们把学生应当驾驭的二百多个学问点逐一复习到位，摸清了学生的学习状况，完成了基础学问的储备，为其次轮复习打下了基矗从期中考试和模拟考试的成果来看，达到了预期的效果。今年我的主要做法有 1、优化
20、课堂教学，注意双基落实。实力的凹凸，归根结缔在于对基础学问的驾驭程度，这就要求对基础学问和基本技能的教学要夯实，对学问点的学习提出了更高的要求。我在课堂教学中主要做了两方面：一方面充分利用课本、地图册中的各类附图、插图、图表等，把课本的基础学问落实到图上，以图带文，以文带图，实现图文转换，以及图表之间的改变、转化，从而使学生相识到表象是多变的，本质是不变的，本质即基础学问的落实。另一方面，构建学科学问体系，培育学生学科内的综合实力，理清学科内的学问的层次脉络，使之系统化，形成综合分析比较分类、归纳、演绎、概括推理的实力。 2、做好学生主动学习的引导。学生在学习的过程中只有驾驭了的学习方法，才能
21、使他们的学习具有持续性，并能受益终生。在学习中主要采纳引导学生提问的方法和引导学生反思。引导学生提问。不仅是在学习中提出教材内容中的问题，也激励学生自己给自己主动的提问题，从而启发思维方式，使问题得以解决。 3、立足课堂主阵地，把课本内容复习到位，扫清学问死角。课堂练习一对一进行，讲练结合，既记住了学问，又加强了应用。单元练习每章不少，结合学校考试和学科自考，刚好检查了学生的驾驭状况。 当然还存在一些不足，希望在今后教学中加以重视： 1、对世界地理部分复习过于简略(时间紧迫)区域特征不够细化，初中学的连接做的不好。 2、学生作业的检查批改应当更加详细，对目标生应尽量面批面改。 3、单元考试后应
22、当让学生自己做好总结，经过第一轮复习，学生已经驾驭了地理学科的基本学问，并初步形成了学问网络，具备肯定的学科技能。其次轮复习重点是进行学科综合实力的培育，使所学学问进一步系统化条理化，提高对地理事物发展规律和内在联系的分析实力。在学问专题中，结合学生的实际状况，内容进行了取舍，主要针对第一轮复习中发觉的薄弱学问点进行巩固完善查漏补缺，加强针对性的强化训练，以弥补缺陷。 4、高考既是对所学学问与技能的考察，也是对心理素养的考验，二轮复习中还应留意心理素养的培育。针对此时出现的问题，引导学生坚决信念，分析反省自己，合理把握高度和难度，恰当支配复习时间，克服考前疲惫。 二、班主任工作方面 印度一位哲
23、人说过这样一句话:“把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动;把一个行动播种下去，收获的将是习惯;把一个习惯播种下去，收获的将是一特性格;把一特性格播种下去，收获的将是一个命运”。这句话，不仅道出了老师的教化之要，更精练地说出了一个做人的道理。结合我高三(8)班的详细状况，这一格言成了我这一学期教化工作的指向。 高三以来我们八班的状况大致如下： 其一，基本素养悬殊较大。虽说是文科班程度最差的班级，但经过高二一学期的科任频繁变换，导致班上同学由于不适应而学习主动性下降。在期末考，该班没有一个成果较高的同学，又中间各个分数段人数较少，教学操作的难度由此增大;从学生品德看，整个班的同学平常表现良好，
24、这是八班的优点。从性别看，男女生比例差异大，女生有30人，而男生仅有12人。须要指出的是这个年龄段的女生多对一个班来讲并不是好打理的事。 其二，仍缺乏良好的学习习惯。这应是文科学生的毛病!许多同学对各科的学习仍处于很盲目的状态，表现在学习上是无安排性，不会利用时间或时间利用不合理支配不得当等。 地理老师学期工作的总结报告5 通过教学，我发觉在初中地理教学中，加强对学生学习方法的指导，以学生发展为中心，发展学生特性、培育学生沟通、合作，努力形成民主、同等、和谐、宽松的教学环境，不仅能使他们坚固而系统的驾驭双基，而且对开发智力，促进学生实力的发展有主动的作用： 一、指导学生听课 在地理教学中，要充
25、分调动学生的主动性，变“要我学”为“我要学”的同时，还要主动发展学生的创新思维实力，变“学会”为“会学”。因此，课堂上要有三个阶段的层次。第一阶段是理解，即引导学生理解教材，采纳符合初中学生特点的教学方法，力求把课讲的生动，富有吸引力的同时，要求学生听课精力要集中，不放过每一个学问点，并且边听边主动思索，将从外界获得的信息通过自己的思索加以内化，提高学生对学问、实力的整合构建程度和利用程度，逐步变成自己理解的学问、应用的学问。其次阶段是记忆，可采纳歌诀法、压缩法、联系法、联想法、对比法等强化学生记忆，加深记忆的内容，强化应用的实力。第三阶段是应用，即帮助学生利用教材的学问，进行学问的延长和拓展
26、，激励学生不断的超越自我，促进学生可能的实现自身价值。 二、指导学生理解教材 教科书是学生获得学问的主要来源，也是培育学生读图实力的主要依据。初中地理教材图文并茂，内容详实，版式新奇好玩，具有很强的.可读性。指导学生理解教材，对启发学生思维，培育学生自主学习的探究实力和习惯，造就具有创新品质的人才，都有主动的意义。 指导学生理解教材，首先要明确目的，指导自学。老师要告知学生自学的课题内容、要求、方法，让学生明确这堂课要学什么，达到怎样的目的，以便学生集中留意力，自觉的进行学习，通过自学，可以有意识的引导学生学会选择学习的途径，打破教材对学习内容的垄断。其次要交给学习方法，在指导学生课前预习、读
27、前质疑，明确读书“三要素”，即在什么地方?有什么?为什么?还要教会学生根据左图右书、图文比照的原则，将书上的文字一一落实在地图上;还要教会学生做到“四读”、“四到”、“四边”，即一般描述内容快速读，重点内容反复读，疑难内容细致读，前后联系对比读;读书是要眼到、口到、心到、手到及相互协作;一边读书、读图，一边圈点描图、记录，一边分析思索，总结学问，一边设题自检，将学问转化为学习实力。 三、指导学生记忆地理学问 地理课内容许多，不行能要求学生什么都记住，依据学科特点和初中学生心理特点，可将记忆地理学问分为以下几种： 1、形象记忆法：在学习某些地理学问时，可将一些文字的叙述，转变为形象的图形来加强记
28、忆。如在学习新疆“三山加两盆”的地形大势时，就可以把他简绘成一副示意图来进行形象记忆，这比记忆文字要深刻多。 2、联想记忆法：地理学科中的很多学问，具有紧密的内在联系，有的表现为因果关系，有的表现为近似关系，有的表现为从属层次关系。因此，可由已知的某一地理学问为基础，绽开由此及彼的联想。例如：由亚马孙河就可以联想到由其而冲积形成的广袤的亚马孙平原，有高温多雨的热带雨林气候、茂密的热带雨林中的攀缘的动物，甚至还可以由此联想到纬度位置相像的非洲刚果河。 3、特征记忆法：很多地理图形，必需抓住图形的特征来强化记忆。对国家、省区、岛屿、湖泊等图形的记忆，就应突出它们的轮廓特征来记忆。如：意大利酷似一只
29、长筒靴，黑龙江省像一只展翅欲飞的天鹅、陕西省象兵马俑、密歇根湖像个长茄子等;这样不但好记而且简单区分。 4、类比记忆法：将一些相近而又不相同的地理学问加以比较，找出它们相像的地方和不同的地方，尤其要抓住本质上差异性，以免记忆混淆。在区域地理内容中，用比较的方法加强记忆效果更好。如黄河中下游与长江中下游特征的比较，英国、法国经济特点的比较等。 5、协助记忆法：在记忆地理学问时，可以将一些单调、难记得地名、物名等学问变成顺口溜，或取其谐音等方法来强化记忆。另外，还可以实行猜谜、拼图、竞赛等有益活动，来增加记忆的效果。 6、图示记忆法：图示教学法以以图示意、图文并茂、新奇好玩得的特点运用于地理教学之
30、中，已成为地理教学的常用手段。它能把学问由难化易，由抽象转化为生动形象的信息。地理课堂教学要求老师在运用好教学挂图和课文插图的前提下，不断提高自己的板图技能，以加强学生的直观印象，加深学生对所学学问的理解记忆，创新学习。 四、指导学生有效练习 习题训练是地理创新学习的一个重要环节，也是巩固学问、转化实力的重要手段。其形式主要有：一是多种形式练习，它包括口头训练、书面学习、实际操作、归纳总结、内化整合等;二是注意创新思维训练，培育学生良好的思维方式，提高师生思维过程的呈现程度和沟通程度。三是留意引导学生解答习题的技巧，激励学生阐述自己的观点，呈现其解决问题的方法和思维过程，也就是学生对已有学问进行提取、筛选、组合利用并实现个人再创的过程，对同一类型的题目，要指导学生仔细分析、整合，从中找出答题规律，并且规范答题术语，力求答案简练、系统、完整。 总之，老师不仅要交给学生以学问，更要培育学生获得学问的实力，使学生在体验学习、尝试胜利、得到确定的喜悦中发觉潜能，树立信念，增加意志以至开发自己的潜能。逐步形成科学的人地关系，并激发学生对国家、社会的主动看法和剧烈的责任感。 地理老师学期工作的总结报告