《2023年小学语文我最好的老师教学设计优秀范文锦集.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学语文我最好的老师教学设计优秀范文锦集.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年小学语文我最好的老师教学设计优秀范文锦集 我最好的老师是描写和赞扬怀特森先生的教学工作，表达了“每一个人都应当具有独立思索和推断事物真伪的实力，以及怀疑的实力”的观点。怀特森先生是一个很有特性，教学方法独特，有质疑精神的人。以下是我整理的小学语文我最好的老师教学设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学语文我最好的老师教学设计范文一 教学目标 1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 2.理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美妙品质。 三、重点难点疑点及解决方法 教学重点 理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美妙的小学生活的回忆。 教学难点 理解启蒙老师的优秀品质。 教学步骤 (一)
2、揭示课题 同学们，课题中的“启蒙”是什么意思? 在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁? (二)检查预习 1.自由读全文，思索文章写了启蒙老师的哪几件事? 2.你有哪些不懂的问题，提出来。 3.归纳学生提出的问题： (1)启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感谢? (2)为什么老师的很多表扬“我”都渐忘了，而老师的指责和惩戒“我”至今未曾遗忘? (3)“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理? (4)文章的最终一句话是什么意思? (三)小组探讨大家提出来的问题 可以全都探讨，也可以只探讨你们感爱好的某些问题。 (四)全班沟通探讨结果，老师相机点拨 1.你觉得
3、“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的? (1)酷爱祖国 演讲 老师引导：“我们”的演讲是在怎样的状况下进行的?说明白什么? 有感情地朗读这一部分。 宽严之间 老师引导：对什么宽?对什么严?从中你体会到了什么? 有感情地朗读这一部分。 (2)治学严谨，教化严格 “嗅觉特长”的故事 老师引导：你对这件事怎么看?你由此想到了什么? “写大字”的故事 老师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的?联想一下，老师指责你时你是怎么想的? 有感情地朗读这一部分。 2.理解最终一段话 老师引导：老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了，是什么意思?最终一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?
4、 有感情地齐读这句话。 (五)全文质疑，释疑 (六)情感迁移 通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用详细的事例说说这个老师的美妙品质。有爱好的同学可以写下来。 小学语文我最好的老师教学设计范文二 教学目标 1、理清文章依次，了解作者对怀特森先生的作法从不理解到理解的过程。 2、理解和培育独立思索，不迷信权威的科学精神。 3、有感情地朗读课文，理解生词。 夸夸其谈 目瞪口呆 马脚 糊弄 终身受益 教学重点 如何在课文讲解中使学生逐步培育“独立思索，不迷信权威”的科学精神。 教学方法 创设情境，运用分析、探讨、评价来突破重点。 教具打算 一轻一重二个物体 教学过程 师：大家
5、都看到了老师手里的东西，新奇吧!老师想问一问，假如从三楼把这个东西同时往下扔，你们猜，是物体A还是物体B先着地呢?(学生或许有不同的看法。) 师：大家还记不记得，关于扔铁球的试验还有一段好玩的来历呢?同学们想不想听一听呢? 在西方的科学史上，有一位权威人物，名叫亚里士多德，他就像中国的孔子一样。他写过很多书，大家都把它当成经典，认为肯定是不会错的，其中就说到“两个铁球同时落下肯定是重的先着地。”这听起来很在理呀!可是就有人认为不对，他经过独立思索，反复试验认定大科学家亚里士多德的说法是错的。并在意大利的比萨斜塔上做了一个试验，事实证明这个人不迷信权威，独立思索的结果是正确的。这个人后来成为了一
6、名闻名的科学家，他的名字?有没有同学知道?我们是哪个年级的课文中学到的? 板书(伽利略) 是啊!伽利略胜利的秘决就在于不迷信权威，独立思索(板书 不迷信权威独立思索)让学生一起读。 师：是的，在平常的学习生活中，大家都听老师的话，老师就像是一位权威，假如有一位老师叫他的学生不要信任他的话，大家会觉得很惊奇吧!这又是怎么回事呢?好!今日我们来学习新课 板书我最好的老师 师：大家用自己喜爱的方式读一读课文，完成老师的随堂练习，不懂的生词依据上下文来猜一猜。老师给大家五分钟的时间，好，起先。让学生自主以喜爱的形式读书。 师：出示随堂练习 怀特森先生是位教 课的老师，他的教学方法 ，一次，他讲解了一种
7、叫做“ ”的动物并测试。出乎意料的是同学们却都得了 分。怀特森先生说明之后才让“我”明白。后来，上科学课成了一种” 。但也让我们 ，怀特森先生真是我 的老师。(和学生一起完成练习，了解课文梗概) 师：是啊!为什么照老师说的也有错，尽然给零分，大家的反应是如何的呢? 让学生找出当时作者他们生气的句子读一读。 师：从这些描写中，作者他们对怀特森先生的作法是否理解呢?假如你也遇到这样的老师，你们会怎么样? 【探讨】 让学生带着不理解，充溢怨气的感情读句子。 师：那么怀特森先生的理由是什么呢?他认为我们应当怎样上课呢? 让学生找出怀特森先生说明的理由的句子读一读。 师：很好，是啊!我们上课也应有这种精
8、神独立去思索，发觉问题。这样才会进步的。 师：后来，上科学课成为了一种 ? 作者他们上课都是怎样的呢? 让学生找出作者为了驳倒怀特森先生的观点，他们是怎么做的句子读一读。 师：是的，这个过程就是学习的过程啊!杯特森先生用零分告知了“我们”一个道理(读) 师：对了，就像闻名科学家伽利略一样，假如他也像别人一样信任了亚里士多德的话，不独立思索，信任权威，那他也就不会成为闻名的科学家了。 师：那么，同学们对怀特森先生的做法理解了吗?我们一起齐读最终一自然段。 师：那我们一起来读一读这句话。(不，你的看法错了) 师：可见，同作者他们对于怀特森先生的做法理解了。怀特森先生告知了他们一个终身受益的教训。(
9、不迷信权威，要独立思索) 现在，同学们对怀特森先生的做法有什么样的感受呢? 四、作业 1、有感情朗读课文 2、找一找科学家的故事，下节课沟通。 3、抄写生词。 小学语文我最好的老师教学设计范文三 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟、读议结合理解课文内容，把握课文的主要内容，理解怀特森先生独特的教学方法。 3、相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是追求真理所需的珍贵品质。 【教学重点、难点】 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 【教学打算：】课件。 【教学时间：】1课
10、时 【教学过程】 教学设计 设计意图 【预习要求】 1.读通课文，自学生字、新词。 2.朗读课文，思索课文主要讲了一件什么事? 一、 创设情境导入新课 1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师? 2. 学生畅所欲言。 3. 揭示课题。 4. 学生读题后，就题质疑。 二、携问会文，走进最好的老师怀特森先生 1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。 2. 读后汇报沟通。 (1)小组沟通圈画的词语。 (2)指名学生把圈画的词语写在黑板上。 3. 读读写写，熟识词语。 4. 考查预习课文、感知课文的程度。 (1)课文讲了一件什么事? (2)你觉得怀特森先生
11、是个什么样的老师? (3)你赞同他的观点吗?说说你的看法。 三、精读会文，走近最好的老师怀特森先生 1. 多媒体出示： 当我读到( )，我觉得怀特森先生是位( )的老师。 导语：为什么说怀特森先生是最好的老师?请同学们比照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真实切走近这位好老师怀特森先生。 2. 学生尽情读文，并做批注。 3. 特性表达，燃情导读。 (让学生畅意表达，老师依据学生汇报的内容，敏捷绽开教学，努力使课堂充溢灵动。) 4. 提炼文本，升华理解。 (1)课件出示： 怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会遗忘( )。 (2)小组沟通汇报。 四、持续话题，赞
12、美最好的老师怀特森先生 1. 这位怀特森先生是怎样的老师?为什么? 2. 真情表明。 (1)你喜爱这样的老师吗?你想对怀特森先生说些什么? (2)二十年后，你或许是一位赫赫出名的想起怀特森先生当年的训诲，你又想对他说些什么? 3. 课件播放：伽利略挑战权威两个铁球同时着地的故事。 (1)你知道这位年轻人是谁吗?看了故事，你想对他说些什么? (2)生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。 4. 你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗? 五、真情感言，情洒最好的老师 1.学了这篇课文，信任同学们肯定感受颇深，请为此写几句学习感言。 2.学生展示真情感言。 六、
13、激情延长，感怀自己最好的老师 回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘?是他的谆谆教导，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心?课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。 本环节的设计旨在让学生读通课文，了解课文主要内容，并怀特先生有一个也许的了解，奠定学习基础，提高教学时效。 “学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。开课导题，敬重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题起先。 携问入文，引领学生切入主题，让学生以“探讨者”、“探究者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。 以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，走近课文，走
14、近主子公，让学生换位体验，对比感悟，读评析渗，让情感看法和价值感渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。 情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，刚好进行提示、指导，让学生语赞怀特森先生，敬重学生独特的阅读体验，发展学生的.口语表达实力，努力实现特性化阅读。 让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创建潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维实力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。 让学生在接受人文教化的同时，激发对生活情感的相识，提笔感恩辛勤培育自己的老师，很好地实现了一次历练文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。 小学语文我最好的老师教学设计优秀范文锦集